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摘 要：随着我国九年义务教育不断普及，人才社会需求正在悄然发生转变，基础教育事业逐渐开始向更深层次发展。近些年，教育部门不断增加教育试点，大力推进教育体系的改革。小学数学教师们应该在新的形势下积极思考，创新教学模式，提高教学实效性，为学生在日后的学习过程中打下牢固的基础。本文就小学数学分层异步教学的实施策略做出探析。
关键词：小学数学 分层异步教学 教学策略
小学数学作为各科知识的基础课程，在传统教育中缺乏对教学模式的思考，并不能起到很好的教学效果。教育工作者应该懂得，教育需要的是创新，而不是复制，更不是千篇一律的模仿。教育部门应当不断的加强教师队伍的综合素质建设，帮助教育工作者拓宽思路，创造全新的教学风貌。
1 小学数学分层异步教学的优势
中国传统数学教学方式以学生整体授课为主，对不同学生的针对性不强，教学目的不明确，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，将分层异步教学与小学数学相结合，提升教学质量。
1.1 明确教学对象
传统数学教学在授课过程中，老师对整个课堂推进计划不足，对教学对象的认知不足，课堂氛围死气沉沉。小学数学异步式教学可以根据不同学生的学习进度和学习能力使用相应的教学方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够激发对数学的学习兴趣。笔者曾与某师范大学教育学教授做过深刻的沟通，他明确表示，让孩子们产生兴趣，热爱该学科后的学习效率明显增加，让孩子们能够主动的去学习，比被动的灌输所起到的学习效果要强很多。
1.2 创新教学方法
多数学校教学方式单一，教学过程千篇一律，缺乏对学生学习状况的了解，学生死记硬背，无法真正的融入课堂，提不起学习兴趣。学生久而久之产生厌烦心理。小学数学分层异步教学能够使学生由浅至深的循序渐进，由易到难的学习便于学生掌握，加深学习效果。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系，我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日的机械式工作。
1.3 先进的小数数学教学观念
传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。相关专家指出，教育是一门真正的艺术，他不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生们的大脑中，这只是最基础，也是最落后的教学方式。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了与学生沟通，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。
2 小学数学分层异步教学的教学策略
相比于传统数学教学中，学生只能被动的接受教师的教学模式，小学数学分层异步教学能够主动为学生打造适宜的学习方式，因材施教，因地制宜，提升学生的学习质量。
2.1 细化教学对象
小学生正处在身心快速发展的阶段，心理十分脆弱敏感。小学数学教师应利用分层异步教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让孩子们在快乐中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。数学是一门抽象性很强的学科，学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，小学生的年龄阶段采用不适合自身的学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，同时使学生们产生厌学的情绪。
2.2 优化课程设计
教师在设计数学课程时应注重教学步骤分层，引导学生向学习目标的方向去努力。小学数学课可以采取多层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行教学，也可以利用分组分队的方式进行模块化教学，如何创新数学教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深数学教师曾经讲过他的教学案例，他在设计课程时将数学教学课程一分为三，由浅到深，要求学生们通过三种不同的解题方法，得到三个不同的题目答案，然后引导学生们将这三种答案进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过不同解题答案的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对数学解答过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
2.3 加强教与学之间的沟通
小学数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
结束语：教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。小学数学教师应合理利用分层异步的教学方式，在教与学之间建立沟通的桥梁，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的数学课堂变成生动活跃的活动课，找到最适合的方法提高学生学习的效率。教师们应当做好教学课堂的设计，提升教学实效性，走出教学改革的新道路。
參考文献：
[1] 黄帅.探究分层异步教学法在小学数学教学中的实践[J].百科论坛电子杂志，2019，（16）：647-648.
[2] 闵毅.分层异步教学在小学数学教育教学中的应用[J].新课程·小学，2019，（10）：166-167.
[3] 徐娇.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探索[J].青年时代，2019，（30）：225-226.
[4] 黄国林.分析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践思路构建[J].读与写，2020，17（2）：178.
关键词：小学数学 分层异步教学 教学策略
小学数学作为各科知识的基础课程，在传统教育中缺乏对教学模式的思考，并不能起到很好的教学效果。教育工作者应该懂得，教育需要的是创新，而不是复制，更不是千篇一律的模仿。教育部门应当不断的加强教师队伍的综合素质建设，帮助教育工作者拓宽思路，创造全新的教学风貌。
1 小学数学分层异步教学的优势
中国传统数学教学方式以学生整体授课为主，对不同学生的针对性不强，教学目的不明确，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，将分层异步教学与小学数学相结合，提升教学质量。
1.1 明确教学对象
传统数学教学在授课过程中，老师对整个课堂推进计划不足，对教学对象的认知不足，课堂氛围死气沉沉。小学数学异步式教学可以根据不同学生的学习进度和学习能力使用相应的教学方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够激发对数学的学习兴趣。笔者曾与某师范大学教育学教授做过深刻的沟通，他明确表示，让孩子们产生兴趣，热爱该学科后的学习效率明显增加，让孩子们能够主动的去学习，比被动的灌输所起到的学习效果要强很多。
1.2 创新教学方法
多数学校教学方式单一，教学过程千篇一律，缺乏对学生学习状况的了解，学生死记硬背，无法真正的融入课堂，提不起学习兴趣。学生久而久之产生厌烦心理。小学数学分层异步教学能够使学生由浅至深的循序渐进，由易到难的学习便于学生掌握，加深学习效果。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系，我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日的机械式工作。
1.3 先进的小数数学教学观念
传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。相关专家指出，教育是一门真正的艺术，他不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生们的大脑中，这只是最基础，也是最落后的教学方式。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了与学生沟通，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。
2 小学数学分层异步教学的教学策略
相比于传统数学教学中，学生只能被动的接受教师的教学模式，小学数学分层异步教学能够主动为学生打造适宜的学习方式，因材施教，因地制宜，提升学生的学习质量。
2.1 细化教学对象
小学生正处在身心快速发展的阶段，心理十分脆弱敏感。小学数学教师应利用分层异步教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让孩子们在快乐中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。数学是一门抽象性很强的学科，学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，小学生的年龄阶段采用不适合自身的学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，同时使学生们产生厌学的情绪。
2.2 优化课程设计
教师在设计数学课程时应注重教学步骤分层，引导学生向学习目标的方向去努力。小学数学课可以采取多层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行教学，也可以利用分组分队的方式进行模块化教学，如何创新数学教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深数学教师曾经讲过他的教学案例，他在设计课程时将数学教学课程一分为三，由浅到深，要求学生们通过三种不同的解题方法，得到三个不同的题目答案，然后引导学生们将这三种答案进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过不同解题答案的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对数学解答过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
2.3 加强教与学之间的沟通
小学数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
结束语：教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。小学数学教师应合理利用分层异步的教学方式，在教与学之间建立沟通的桥梁，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的数学课堂变成生动活跃的活动课，找到最适合的方法提高学生学习的效率。教师们应当做好教学课堂的设计，提升教学实效性，走出教学改革的新道路。
參考文献：
[1] 黄帅.探究分层异步教学法在小学数学教学中的实践[J].百科论坛电子杂志，2019，（16）：647-648.
[2] 闵毅.分层异步教学在小学数学教育教学中的应用[J].新课程·小学，2019，（10）：166-167.
[3] 徐娇.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探索[J].青年时代，2019，（30）：225-226.
[4] 黄国林.分析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践思路构建[J].读与写，2020，17（2）：178.