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摘要：在大力推进素质教育和新课程改革工作的过程中，高效课堂逐渐演变成了一种新型的教学理念，要求教师们以提质增效为目标，不断优化课堂流程、创新教学方法，以便使学生在学习理论知识的同时形成良好的技能，进而推动他们的全面发展。为此，小学五年级数学老师在教学解决问题这一重要模块时，需要以高效课堂为背景，围绕学生的需求和具体的授课内容对当前的教学模式进行调整和改良，以便进一步提高教学质量，促进学生数学素养的发展。
关键词：高效课堂;小学数学;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-003
在高年级阶段，数学解决问题的类型趋于多元化和综合化，且考查深度和难度也有所增加。为了进一步提升解决问题的教学成效，小学五年级数学老师需要立足新时期的教育背景，结合高效课堂理念来创新教学的方法和策略，并重新优化本学科的教学设计，以便通过有效引导使学生在学习知识的过程中学会应用知识，并在应用知识的过程中掌握更多解题的方法和技巧，从而促使他们的思维由形象过渡到抽象，辅助增强其数学综合素养。
一、指导审题，辅助提升解决问题教学成效
在解决问题教学活动中，教师首先要做的工作就是指导学生掌握各种审题的方法，只有这样才能提升其审题能力，继而强化其解题水平，辅助增强解决问题的教学成效。例如，数学老师可以在讲课过程中随机展示一道数学题，然后要求学生自主阅读，指导他们将题目中的重要数据和条件做上标记，同时可教他们依据已做的标记来绘制线段图展示题意，由此使学生在实际操作中掌握审题的方法和步骤，并根据个人获得的条件来分析数量关系，进而找到解题的切入点，有助于提升其解题的速度，增强解决问题的教学效果。
二、鼓励合作，在解题过程中发展学生思维
小学数学老师在组织解决问题教学活动时，还可以鼓励学生们自主合作，使之发挥自身的主观能动性对问题进行分析和探究，并通过互相借鉴和启发找到解题的方法，进而形成良好的数学思维，促使他们更加高效地掌握所学知识。如，教师可以结合课堂教学内容来设计一道具有深度和难度的数学题，同时可在题中融入新旧知识，增强其综合性，然后再展示出来引导学生合作探究，促使他们主动去读题、分析题意，并在小组中分享关键的信息，通过讨论确定解题的思路，进而迅速找到突破点，同时可在合作中学会多角度看待与分析问题，进而形成灵活的思维，有助于切实提高学生的解题能力，辅助构建高效课堂。
三、补充拓展，渗透数学思想方法进行教学
教师在指导学生解决问题时，不仅需要用到课本中的知识，还要用到各种数学思想方法，因此可以通过补充和拓展来完善学生的解题思路，使之具备良好的解题能力，辅助增强教学的有效性。比如，数学老师在指导学生解决几何问题时，可以为他们讲解数形结合法的应用策略，使之掌握基本的画图方法，并能够将数与图结合起来分析题意，还可以给出例题检验学生的掌握程度，帮助他们查漏补缺，进而巩固其学习成果。此外，教师还要结合相应例题来补充转化法、假设法，使学生掌握不同数学思想方法的内涵，并配合教师引导进行灵活应用，辅助打造高效的数学课堂。
四、优化训练，设计灵活、多样的数学问题
在小学五年级数学课上，教师还要注重设计灵活、多样的数学练习题，以便引导学生调动个人已有的知识来解决各种问题，在实践应用中增强其解题能力，并顺利提高教学的成效。这时，教师可以根据课本中的知识点来设计一题多解类问题、生活化问题或是趣味思考题，然后在课上展示出来，要求学生将新旧知识结合起来进行分析和解答，有利于调动他们的解题兴趣，使之发散思维开展探究活动，从而在学与用的结合中不断强化学生的综合应用能力，有利于进一步提高解决问题的教学质量。
五、习惯培养，要求学生按照规范解决问题
数学教师在开展解决问题教学工作时，也要注重培养学生良好的解题习惯，只有这样才能保证学生解题的准确性，促进其数学能力的稳定提升。例如，教师要强调“答题区域”的重要性，要求学生在对应的地方列算式，且要保证字迹工整，还要注意体现基本的运算过程，以表明个人的解题思路，同时要保证解题过程的完整性，规范写出答语，在计算结束后还可以再次阅读问题检查个人的解题思路是否正确，且要验算最终的结果，从而在各种良好习惯的帮助下不断增强学生的解题能力，有利于提高教学的成效。
结束语
解决问题是小学数学中的重点和难点教学内容，也是培养学生综合運用能力、发展其数学素养的有利途径，所以教师必须充分意识到其重要性，借助有效的方法来提升该模块的教学成效。小学五年级数学老师在讲课过程中，要尊重学生的主体地位，结合少教多学理念来设计教学方案，并以高效课堂为载体，合理使用多种教学策略引导学生探究，充分激发他们的自主学习热情，使之掌握更多解题的技巧，进而形成灵活的数学思维，最终不断强化他们的学科素养。
参考文献
[1]毛玉霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程（中），2017（02）.
[2]肖玉珍.新课程背景下如何将高效课堂模式融入小学数学教学中[J].知识窗（教师版），2018（08）.
关键词：高效课堂;小学数学;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-003
在高年级阶段，数学解决问题的类型趋于多元化和综合化，且考查深度和难度也有所增加。为了进一步提升解决问题的教学成效，小学五年级数学老师需要立足新时期的教育背景，结合高效课堂理念来创新教学的方法和策略，并重新优化本学科的教学设计，以便通过有效引导使学生在学习知识的过程中学会应用知识，并在应用知识的过程中掌握更多解题的方法和技巧，从而促使他们的思维由形象过渡到抽象，辅助增强其数学综合素养。
一、指导审题，辅助提升解决问题教学成效
在解决问题教学活动中，教师首先要做的工作就是指导学生掌握各种审题的方法，只有这样才能提升其审题能力，继而强化其解题水平，辅助增强解决问题的教学成效。例如，数学老师可以在讲课过程中随机展示一道数学题，然后要求学生自主阅读，指导他们将题目中的重要数据和条件做上标记，同时可教他们依据已做的标记来绘制线段图展示题意，由此使学生在实际操作中掌握审题的方法和步骤，并根据个人获得的条件来分析数量关系，进而找到解题的切入点，有助于提升其解题的速度，增强解决问题的教学效果。
二、鼓励合作，在解题过程中发展学生思维
小学数学老师在组织解决问题教学活动时，还可以鼓励学生们自主合作，使之发挥自身的主观能动性对问题进行分析和探究，并通过互相借鉴和启发找到解题的方法，进而形成良好的数学思维，促使他们更加高效地掌握所学知识。如，教师可以结合课堂教学内容来设计一道具有深度和难度的数学题，同时可在题中融入新旧知识，增强其综合性，然后再展示出来引导学生合作探究，促使他们主动去读题、分析题意，并在小组中分享关键的信息，通过讨论确定解题的思路，进而迅速找到突破点，同时可在合作中学会多角度看待与分析问题，进而形成灵活的思维，有助于切实提高学生的解题能力，辅助构建高效课堂。
三、补充拓展，渗透数学思想方法进行教学
教师在指导学生解决问题时，不仅需要用到课本中的知识，还要用到各种数学思想方法，因此可以通过补充和拓展来完善学生的解题思路，使之具备良好的解题能力，辅助增强教学的有效性。比如，数学老师在指导学生解决几何问题时，可以为他们讲解数形结合法的应用策略，使之掌握基本的画图方法，并能够将数与图结合起来分析题意，还可以给出例题检验学生的掌握程度，帮助他们查漏补缺，进而巩固其学习成果。此外，教师还要结合相应例题来补充转化法、假设法，使学生掌握不同数学思想方法的内涵，并配合教师引导进行灵活应用，辅助打造高效的数学课堂。
四、优化训练，设计灵活、多样的数学问题
在小学五年级数学课上，教师还要注重设计灵活、多样的数学练习题，以便引导学生调动个人已有的知识来解决各种问题，在实践应用中增强其解题能力，并顺利提高教学的成效。这时，教师可以根据课本中的知识点来设计一题多解类问题、生活化问题或是趣味思考题，然后在课上展示出来，要求学生将新旧知识结合起来进行分析和解答，有利于调动他们的解题兴趣，使之发散思维开展探究活动，从而在学与用的结合中不断强化学生的综合应用能力，有利于进一步提高解决问题的教学质量。
五、习惯培养，要求学生按照规范解决问题
数学教师在开展解决问题教学工作时，也要注重培养学生良好的解题习惯，只有这样才能保证学生解题的准确性，促进其数学能力的稳定提升。例如，教师要强调“答题区域”的重要性，要求学生在对应的地方列算式，且要保证字迹工整，还要注意体现基本的运算过程，以表明个人的解题思路，同时要保证解题过程的完整性，规范写出答语，在计算结束后还可以再次阅读问题检查个人的解题思路是否正确，且要验算最终的结果，从而在各种良好习惯的帮助下不断增强学生的解题能力，有利于提高教学的成效。
结束语
解决问题是小学数学中的重点和难点教学内容，也是培养学生综合運用能力、发展其数学素养的有利途径，所以教师必须充分意识到其重要性，借助有效的方法来提升该模块的教学成效。小学五年级数学老师在讲课过程中，要尊重学生的主体地位，结合少教多学理念来设计教学方案，并以高效课堂为载体，合理使用多种教学策略引导学生探究，充分激发他们的自主学习热情，使之掌握更多解题的技巧，进而形成灵活的数学思维，最终不断强化他们的学科素养。
参考文献
[1]毛玉霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程（中），2017（02）.
[2]肖玉珍.新课程背景下如何将高效课堂模式融入小学数学教学中[J].知识窗（教师版），2018（08）.