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摘要：初中生物科学具有基础性、重要性、广泛性和特殊性，是一门重要实践性学科，它对学生自然科学意识培养起着关键作用。生物知识概念具有抽象性，很多的理论知识需实验论证。传统生物教学方式方法已难以实现预期教育成效。因此，初中生物教学应基于现代教育发展需要，结合当代初中生的心理特征与认知条件，加强教学改革创新，采用用新型教育方法，来构建高效课堂。
关键词：初中教育；初中生物；高效课堂；生物教学；教学改革
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-046-1
生物教学发挥着重要教育职能，是素质教育核心组成部分。但根据中国信息网调查数据显示，我国初中生物课堂教学现状并不理想，课堂教学实效性与有效性令人堪忧，很多时候难以获得预期教育成效。目前大部分初中看重学生考试成绩，生物教学过程中存在严重的“重理论轻实践”现象。课堂上通常以教师为中心，对实际教学效益与学生学习状态关注较少。导致教学过程无法有效吸引学生注意力，造成教学实效性和有效性差。而学生则通常依靠死记硬背学习，很少提出自己的疑问，缺乏生物学习动力和兴趣，知识理解并不透彻。但生物知识具有一定严谨性，知识点通常承上启下，对某些知识点理解上的误差，将影响学生后续学习。部分学生因此逐渐难以跟随课堂节奏，渐渐丧失学习信心，无法适应生物学习要求。
为提升初中生物课堂教学质量，构建高效生物课堂，笔者认为，有必要针对初中生物教学现状，采取相应教学改革措施，从而构建高效生物课堂教学模式。下面本文就如何构建高效初中生物课堂谈几点感想和思考：
一、转变教育理念
在教学实践活动中不难发现，很大一部分教师应试教育观念根深蒂固，教学方式方法陈旧落后。当代初中生思维活跃，个性多元，传统生物教学方式已难以适用。教师的教育观念影响着教学过程和所能取得的教学成效，若想改善初中生物教学现状，提高教学效率，教师自身应先转变教育观念，更新教育理念。教学实践中，教师应树立以学生为中心的教育理念，认清新教育环境自身角色职能的转变，加强课堂是引导教学，帮助学生掌握正确生物学习方法，鼓励学生提出自己的疑问，使自身成为学生的引导者，而不是以往教学模式中的知识灌输者。
二、强化基础教学
俗话说“万丈高楼平地而起”，只有打好基础，生物学习才能事半功倍。很大一部分学生生物学习困难，原因就是基础知识薄弱导致。因此，在教学实践过程中，应多多强化学生基础知识，培养学生生物学习兴趣。具体来说，可将合作学习法融入生物课堂教学，将不同学习能力、不同基础水平的学生分为若干个学习小组。从而通过优秀的学生帮助基础薄弱的学生完成学习任务，构建一种以学生为中心的互助性学习模式，以此调动学生学习的积极性。但在实际操作中，要保障分组科学性，且要对每个学习小组进行有效的教学引导，避免部分学生在小组学习中“混水摸鱼”，影响小组学习氛围，影响教学计划实施。
三、开展实验教学
生物科学具有较强实践性，很多知识理论需用实验过程论证。实验教学与理论教学的有机融合，才能获得理想教学成效。一些抽象的生物知识，仅通过理论讲述不便于学生理解和记忆。而通过实验教学，就能有效削弱生物知识抽象性，使生物教学过程更加生动、形象。学生则能通过实验验证所学习到的生物知识，学习热情会更加高涨。另一方面，实验教学过程能锻炼学生动手能力，使学生对生物知识产生好奇心。学生通过实验活动产生学习兴趣后，会期待下一次实验课，便会自主探索生物知识。但具体实验教学中，教师要注意实验真实性和科学性。以往实验教学中，部分教师由于实验前未做充分准备，导致实验失败，而在知识点介绍时却以此为成功案例来进行教学。这非常容易对学生造成严重误导学生，影响生物教学成效。此外，在实验教学中，教师必须要加强对危险品的管理，应考虑到学生人身安全问题，做好实验监督工作，对学生实验操作流程进行科学指导，避免发生安全事故。实验教学后，需及时回收危险品，避免学生接触。
四、联系现实生活
日常生活中蕴含着大量生物知识，以生活中的自然生物现象作为教学素材，能提升教学灵活性，使知识便于学生理解，更能调动学生积极性，使学生养成观察生活的好习惯，学会在生活中挖掘知识。因此，初中生物课堂教学应加强生活化教学，强化教学内容与现实生活的联系。情境教学法就是理想的教学生活化手段之一，这种教学模式能加强教学内容与实际生活的联系，构建一种生活化教学情境。课堂上，教师完全可利用情境教学法，为学生展现生活情境中的生物知识。另外，课后可布置生活化作业，让学生观察生活，在生活实践所学是生物知识。生活化作业能使学生体验到生物学习的乐趣，对知识点记忆会更加深刻，理解也会更为透彻，且相比传统笔头作业形式，生活化作业形式能减轻学生学习负担。
总之，要想构建高效生物课堂，教师就必须转变教学观念，改革教学方法，积极帮助学生强化基础知识，加强实验教学，将课堂教学与现实生活联系在一起，培养学生的生物学习兴趣。
[参考文献]
[1]方田根.初中生物课外实驗和实习校本课程资源的开发和利用研究[D][J].生物技术世界，2016（04）.
[2]王小娇.建构主义教学方法在初中生物复习课中的应用研究[J].成都师范学院学报，2016，32（01）.
[3]包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].中国教育技术装备，2016（24）.
[4]孟诚.初中生物课堂中体验式教学、合作学习的教学细节的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，8（10）.
[5]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].三明高等专科学校学报，2016（02）.
关键词：初中教育；初中生物；高效课堂；生物教学；教学改革
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-046-1
生物教学发挥着重要教育职能，是素质教育核心组成部分。但根据中国信息网调查数据显示，我国初中生物课堂教学现状并不理想，课堂教学实效性与有效性令人堪忧，很多时候难以获得预期教育成效。目前大部分初中看重学生考试成绩，生物教学过程中存在严重的“重理论轻实践”现象。课堂上通常以教师为中心，对实际教学效益与学生学习状态关注较少。导致教学过程无法有效吸引学生注意力，造成教学实效性和有效性差。而学生则通常依靠死记硬背学习，很少提出自己的疑问，缺乏生物学习动力和兴趣，知识理解并不透彻。但生物知识具有一定严谨性，知识点通常承上启下，对某些知识点理解上的误差，将影响学生后续学习。部分学生因此逐渐难以跟随课堂节奏，渐渐丧失学习信心，无法适应生物学习要求。
为提升初中生物课堂教学质量，构建高效生物课堂，笔者认为，有必要针对初中生物教学现状，采取相应教学改革措施，从而构建高效生物课堂教学模式。下面本文就如何构建高效初中生物课堂谈几点感想和思考：
一、转变教育理念
在教学实践活动中不难发现，很大一部分教师应试教育观念根深蒂固，教学方式方法陈旧落后。当代初中生思维活跃，个性多元，传统生物教学方式已难以适用。教师的教育观念影响着教学过程和所能取得的教学成效，若想改善初中生物教学现状，提高教学效率，教师自身应先转变教育观念，更新教育理念。教学实践中，教师应树立以学生为中心的教育理念，认清新教育环境自身角色职能的转变，加强课堂是引导教学，帮助学生掌握正确生物学习方法，鼓励学生提出自己的疑问，使自身成为学生的引导者，而不是以往教学模式中的知识灌输者。
二、强化基础教学
俗话说“万丈高楼平地而起”，只有打好基础，生物学习才能事半功倍。很大一部分学生生物学习困难，原因就是基础知识薄弱导致。因此，在教学实践过程中，应多多强化学生基础知识，培养学生生物学习兴趣。具体来说，可将合作学习法融入生物课堂教学，将不同学习能力、不同基础水平的学生分为若干个学习小组。从而通过优秀的学生帮助基础薄弱的学生完成学习任务，构建一种以学生为中心的互助性学习模式，以此调动学生学习的积极性。但在实际操作中，要保障分组科学性，且要对每个学习小组进行有效的教学引导，避免部分学生在小组学习中“混水摸鱼”，影响小组学习氛围，影响教学计划实施。
三、开展实验教学
生物科学具有较强实践性，很多知识理论需用实验过程论证。实验教学与理论教学的有机融合，才能获得理想教学成效。一些抽象的生物知识，仅通过理论讲述不便于学生理解和记忆。而通过实验教学，就能有效削弱生物知识抽象性，使生物教学过程更加生动、形象。学生则能通过实验验证所学习到的生物知识，学习热情会更加高涨。另一方面，实验教学过程能锻炼学生动手能力，使学生对生物知识产生好奇心。学生通过实验活动产生学习兴趣后，会期待下一次实验课，便会自主探索生物知识。但具体实验教学中，教师要注意实验真实性和科学性。以往实验教学中，部分教师由于实验前未做充分准备，导致实验失败，而在知识点介绍时却以此为成功案例来进行教学。这非常容易对学生造成严重误导学生，影响生物教学成效。此外，在实验教学中，教师必须要加强对危险品的管理，应考虑到学生人身安全问题，做好实验监督工作，对学生实验操作流程进行科学指导，避免发生安全事故。实验教学后，需及时回收危险品，避免学生接触。
四、联系现实生活
日常生活中蕴含着大量生物知识，以生活中的自然生物现象作为教学素材，能提升教学灵活性，使知识便于学生理解，更能调动学生积极性，使学生养成观察生活的好习惯，学会在生活中挖掘知识。因此，初中生物课堂教学应加强生活化教学，强化教学内容与现实生活的联系。情境教学法就是理想的教学生活化手段之一，这种教学模式能加强教学内容与实际生活的联系，构建一种生活化教学情境。课堂上，教师完全可利用情境教学法，为学生展现生活情境中的生物知识。另外，课后可布置生活化作业，让学生观察生活，在生活实践所学是生物知识。生活化作业能使学生体验到生物学习的乐趣，对知识点记忆会更加深刻，理解也会更为透彻，且相比传统笔头作业形式，生活化作业形式能减轻学生学习负担。
总之，要想构建高效生物课堂，教师就必须转变教学观念，改革教学方法，积极帮助学生强化基础知识，加强实验教学，将课堂教学与现实生活联系在一起，培养学生的生物学习兴趣。
[参考文献]
[1]方田根.初中生物课外实驗和实习校本课程资源的开发和利用研究[D][J].生物技术世界，2016（04）.
[2]王小娇.建构主义教学方法在初中生物复习课中的应用研究[J].成都师范学院学报，2016，32（01）.
[3]包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[J].中国教育技术装备，2016（24）.
[4]孟诚.初中生物课堂中体验式教学、合作学习的教学细节的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，8（10）.
[5]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].三明高等专科学校学报，2016（02）.