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摘要：“支架式教学”理念最初来源于“最近发展区”理论，对英语知识的讲解中具有重要的价值，而在现阶段的英语课程中，教师可以基于支架式教育理念，借助思维导图、问题，以及合作活动等，构建支架式教学的环节，从而提高英语课程的教学质量。
关键词：支架式教学;初中英语;思维导图;问题;合作
支架式教育理念不仅可以帮助学生完成具有挑战性的学习活动，同时可以让学生发展综合素养，强化自身在课堂中的参与度。而作为一种新颖的教育理念，如何将支架式教学理念与英语学科的教学进行有效的整合，也成为困扰教师的问题。基于此，笔者从自身的讲解经验出发，浅谈如何将支架式教学理念渗透在英语课堂中，促进英语知识的有效教学。
一、借助思维导图，构建支架
“搭建手架”是支架式教育理念中的一个首要环节，按照最邻近发展区的理念指示，教师在对学生讲解知识中，首先要为学生搭建一个可以尽享参照的概念框架，让学生可以从整体上认识学习的内容，从而更好地跟上教师进行教学的节奏，完成对知识的认识。所以，在英语课堂中，教师可以借助思维导图的形式，为学生搭建学习的概念框架，使学生在整体上認识英语知识，更好地跟随教师的脚步进行英语知识的认知。
例如，在“宾语从句”的语法教学中，教师就可以从“宾语从句”的中心词出发进行思维导图的绘制，从而为学生提供概念学习的框架。在课堂中，教师先从“宾语从句”出发，延伸出“定义”“语序”“时态”“引导词”等支路，在“定义”后完善定义的内容;在“语序”后延伸出“引导词后用陈述语序”等;在“时态”后延伸出“主现从不限”等内容;在“引导词”后延伸出“That+陈述句”“if+一般疑问句”的支路。随后，教师将制作的思维导图展示给学生，促进学生构建整体概念框架，从而为之后进行深度学习奠定基础。
显而易见，思维导图对开展支架式教育理念具有重要作用，教师可以借助思维导图的优势，为学生提供框架学习的资源，从而促进支架式教育理念在英语课堂中进行有效渗透。
二、使用问题形式，形成情境
在传统课程的讲解中，教师常常将问题作为教师与学生之间进行沟通和交流的途径，教师可以利用问题的形式，检验学生对知识的认知情况，从而基于学生的回答中获得教学的反馈，并针对学生的实际情况进行教学活动的设计，帮助学生弥补在学习中的问题。而在应用支架式教育理念开展英语内容的讲解中，教师也应当应用问题的形式进行课堂情境的构建，从而点燃学生进行思考的端口，让学生围绕框架概念中的某个节点进行思索，从而提高对英语知识的认知效果。
例如，在My hometown and my county中，教师就可以借助问题为媒介，促进课堂情境的构建，让学生进行相关思考。My hometown and my county这节课的教学目的是Master the method of introducing your hometown，基于上述内容，教师向学生提出“Are there any features worth promoting in your hometown？”“How do you introduce your hometown to others？”等问题，搭建课堂的探究情境，让学生在围绕上述问题，结合My hometown and my county中的内容进行思考中，能够深化对本节课中知识的认知效果，逐步满足教学的要求。
不难看出，在让学生进行英语知识的认知中，教师可以利用问题的形式，搭建课堂中的情境，从而让学生在围绕问题进行思索中，逐步提高认知的效果。
三、创建合作活动，完成建构
每一个学生都是一个独立的存在，学生的家庭生活背景以及学生自身的成长经历的差异，造成学生的智力发育方向有着自己的特色，所以，当教师向学生展示一个英语知识后，学生也会由于自身的认识取向，产生独特的想法，当教师让学生以小组的形式进行相互交流中，学生可以将不同的思想进交汇，从而让学生整合不同的思想，实现对英语知识的建构。
例如，在Animals in danger中，当教师向学生提出“Why is the title of the article Animals in danger？”的问题后，学生针对问题所整理的答案也不尽相同，基于上述情况，教师向学生以小组的形式参与交流活动，使学生可以在相互交流的过程中，共享自己的思想，在将不同思想进行交汇的过程中，逐步清晰“Why is the title of the article Animals in danger？”这一问题的答案，完成对本节课的探索。
从上述案例中可以看出，在英语课堂中，教师可以通过创建合作的形式，促进思想的共享，从而促进支架式教育环节的完善，实现英语知识的有效讲解。
总而言之，支架式教育理念能够有效帮助学生建立英语概念体系，提升对英语知识进行建构的积极性和信心，但是，真正有效地将支架式教育理念与英语学科相整合，却不是在一节课的讲解中就可以落实的，而是一个经年累月的累积过程。因此，在以后讲解英语内容时，教师应当继续探索支架式教育理念的教学环节，并应用在英语课程的教学实践中，促进讲解经验的积累，逐步构建完整地支架式教育理念视域下的教学体系，促进英语知识的有效教学。
参考文献：
[1]赵颖丽.初中英语语法支架式教学模式探究[J].教育参考，2017（01）：96-102.
[2]史卫华.支架式教学在英语阅读教学中的应用[J].文学教育（上），2017（01）：132-133.
关键词：支架式教学;初中英语;思维导图;问题;合作
支架式教育理念不仅可以帮助学生完成具有挑战性的学习活动，同时可以让学生发展综合素养，强化自身在课堂中的参与度。而作为一种新颖的教育理念，如何将支架式教学理念与英语学科的教学进行有效的整合，也成为困扰教师的问题。基于此，笔者从自身的讲解经验出发，浅谈如何将支架式教学理念渗透在英语课堂中，促进英语知识的有效教学。
一、借助思维导图，构建支架
“搭建手架”是支架式教育理念中的一个首要环节，按照最邻近发展区的理念指示，教师在对学生讲解知识中，首先要为学生搭建一个可以尽享参照的概念框架，让学生可以从整体上认识学习的内容，从而更好地跟上教师进行教学的节奏，完成对知识的认识。所以，在英语课堂中，教师可以借助思维导图的形式，为学生搭建学习的概念框架，使学生在整体上認识英语知识，更好地跟随教师的脚步进行英语知识的认知。
例如，在“宾语从句”的语法教学中，教师就可以从“宾语从句”的中心词出发进行思维导图的绘制，从而为学生提供概念学习的框架。在课堂中，教师先从“宾语从句”出发，延伸出“定义”“语序”“时态”“引导词”等支路，在“定义”后完善定义的内容;在“语序”后延伸出“引导词后用陈述语序”等;在“时态”后延伸出“主现从不限”等内容;在“引导词”后延伸出“That+陈述句”“if+一般疑问句”的支路。随后，教师将制作的思维导图展示给学生，促进学生构建整体概念框架，从而为之后进行深度学习奠定基础。
显而易见，思维导图对开展支架式教育理念具有重要作用，教师可以借助思维导图的优势，为学生提供框架学习的资源，从而促进支架式教育理念在英语课堂中进行有效渗透。
二、使用问题形式，形成情境
在传统课程的讲解中，教师常常将问题作为教师与学生之间进行沟通和交流的途径，教师可以利用问题的形式，检验学生对知识的认知情况，从而基于学生的回答中获得教学的反馈，并针对学生的实际情况进行教学活动的设计，帮助学生弥补在学习中的问题。而在应用支架式教育理念开展英语内容的讲解中，教师也应当应用问题的形式进行课堂情境的构建，从而点燃学生进行思考的端口，让学生围绕框架概念中的某个节点进行思索，从而提高对英语知识的认知效果。
例如，在My hometown and my county中，教师就可以借助问题为媒介，促进课堂情境的构建，让学生进行相关思考。My hometown and my county这节课的教学目的是Master the method of introducing your hometown，基于上述内容，教师向学生提出“Are there any features worth promoting in your hometown？”“How do you introduce your hometown to others？”等问题，搭建课堂的探究情境，让学生在围绕上述问题，结合My hometown and my county中的内容进行思考中，能够深化对本节课中知识的认知效果，逐步满足教学的要求。
不难看出，在让学生进行英语知识的认知中，教师可以利用问题的形式，搭建课堂中的情境，从而让学生在围绕问题进行思索中，逐步提高认知的效果。
三、创建合作活动，完成建构
每一个学生都是一个独立的存在，学生的家庭生活背景以及学生自身的成长经历的差异，造成学生的智力发育方向有着自己的特色，所以，当教师向学生展示一个英语知识后，学生也会由于自身的认识取向，产生独特的想法，当教师让学生以小组的形式进行相互交流中，学生可以将不同的思想进交汇，从而让学生整合不同的思想，实现对英语知识的建构。
例如，在Animals in danger中，当教师向学生提出“Why is the title of the article Animals in danger？”的问题后，学生针对问题所整理的答案也不尽相同，基于上述情况，教师向学生以小组的形式参与交流活动，使学生可以在相互交流的过程中，共享自己的思想，在将不同思想进行交汇的过程中，逐步清晰“Why is the title of the article Animals in danger？”这一问题的答案，完成对本节课的探索。
从上述案例中可以看出，在英语课堂中，教师可以通过创建合作的形式，促进思想的共享，从而促进支架式教育环节的完善，实现英语知识的有效讲解。
总而言之，支架式教育理念能够有效帮助学生建立英语概念体系，提升对英语知识进行建构的积极性和信心，但是，真正有效地将支架式教育理念与英语学科相整合，却不是在一节课的讲解中就可以落实的，而是一个经年累月的累积过程。因此，在以后讲解英语内容时，教师应当继续探索支架式教育理念的教学环节，并应用在英语课程的教学实践中，促进讲解经验的积累，逐步构建完整地支架式教育理念视域下的教学体系，促进英语知识的有效教学。
参考文献：
[1]赵颖丽.初中英语语法支架式教学模式探究[J].教育参考，2017（01）：96-102.
[2]史卫华.支架式教学在英语阅读教学中的应用[J].文学教育（上），2017（01）：132-133.