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摘要：在新时代的教育背景环境下，各学科教师也会为了跟紧时代发展的步伐以及提升学生的学习效率，会使用新型的教学方式进行授课，因为只有改变和接受新鲜事物才能够在提升自身能力的情况下，达到国家对教育事业的标准要求。而在众多的新型教学方式中，高中数学教师更青睐于情景模拟教学法。
关键词：高中数学;情景模拟;带动气氛;增加记忆;课堂效率
我们都知道数学知识具有一定的复杂性，但是它在复杂的同时也具有一定的抽象性，教师依靠自己的口头叙述讲解，根本无法将这种抽象性的概念知识灵活的以平面性质转化给学生，而每位学生的学习能力和思想各不相同，可能有些学生非常喜欢并习惯于教师这种讲解方式，使他们的数学学习效率非常高，而有些学生适应不了教师的讲解方式，导致自己在课堂中的听课效率非常低。面对这种情况，高中数学教师如果使用情景模拟教学法，可以在培养学生灵活性思维的同时，让他们的课堂听课效率以及理解能力都得到有效的提高。
一、带动班級中的学习气氛
班级中的学习气氛非常重要，高中学生随着自己年龄的增长，虽然已经有了一定的适应能力和独立思考能力，但是他们的从众心理还比较强烈，这种强烈的从众心理主要体，现在如果在课堂中有一名学生做了某件事吸引到其他学生的注意，那么其他学生也会纷纷效仿。所以教师可以利用学生这样的特点，在课堂中讲解知识点的时候，为学生设立一些数学场景，让学生在自己丰富的想象空间里思考教师所讲解的内容，而班级中有一名学生用这样的方式进行学习，其他学生也会被带动，所以班级中的学习气氛会自然而然的变得浓厚。
例如，在教授“基本立体图形”这篇课文的时候，本节课主要向学生讲解的是立体图形的基础知识理论，而立体图形具有一定的抽象性，它在平面化的黑板上是无法展现出来的，再加上教师总会习惯于采用传统教学方法进行授课。这就导致学生在学习本节课的时候非常困难，因此教师应当改变自己的教学手法通过向学生设定立体图形的想象空间和场景，对学生细致的描述立体图形的特征和它们与平面图形有什么不同让学生通过自己丰富的想象力去描绘出立体图形的画面。同时教师也要在旁边对学生做出正确的想象引导，从而使学生能够将立体图形融入到自己的想象和脑海之中，这样一来，班级中整体学生的学习状态会变得更加积极，同时整体学生的学习效率也会共同进步。
二、为学生营造知识记忆点
教师使用情景教学法，主要是向学生设立一些模拟场景或者生活中所常见的事情，之后再把课本中的知识带入到自己所设立的情景之中，这种情况虽然可以有效的辅助教师讲解知识和管理学生的课堂纪律，但这种教学法的作用还没被完全的发挥出来。所以教师可以在学生热衷于这种学习方式的基础上，再为学生设立情景的过程中营造一些知识记忆点，比如讲解到重点知识的时候，可以在为学生设立的想象空间中多次强调这个知识点的用法以及作用，使学生对此知识点的印象更加深刻。
例如，在教授“立体图形的直观图”这篇课文的时候，立体图形的直观图，通俗的讲就是立体图形的平面图，而学生之前学过很多有关于图形的问题，全部都是平面图形，所以他们在学习本节课的时候较为轻松且简单。但是班级中总有些学生会存在侥幸心理，他们认为这样简单的知识只需要稍微听一下就可以学会，所以导致他们在课堂中的精神状态急剧不佳，所以教师要是在课堂中专注于学生的学习状态，那么自己的讲解进度会受到严重的影响。所以教师可以从侧面预防这件事情的发生。通过为学生设立一个立体图形和平面图形做对比的场景，让学生在自己的想象空间里，想出这两个知识点的相同点以及不同点之后，再对学生进行实物展示，比如在黑板上画一个立体正方形，同时拿出黑板擦对学生说这就是立体正方形的直观图，以此方式对学生讲解，他们可以深刻的理解这个知识点的含义。
三、提升整体学生课堂效率
教师在课堂的授课过程中，最怕的就是学生之间的差距大，因为学习能力强的学生他们会跟紧教师讲解的步伐去一步一步学习更难的数学知识，而学习能力差的学生，只要哪一节课没有认真听讲，那么他们以后学起来更加困难。而教师使用情景教学法，可以有效的提升整体学生在课堂中的学习状态，使每位学生的课堂学习效率得到普遍的提升。
例如，在教授“简单几何体的表面积与体积”这篇课文的时候，教师在讲解这一节课的时候最合适的教学方法就是情景模拟教学法，因为本节课的知识内容主要向学生讲解的是简单几何体的表面积体积，而标题中所提到的简单，也就是说学生以前学过的正方体或者长方体的表面积与体积，而数学知识是环环相扣的，学生如果会计算正方形和长方形的表面积与体积，那么在本节课他们学习较为轻松，因此教师可以加快自己的讲解速度，快速的向学生讲解简单几何体的表面积公式与体积公式，等学生认识了这些公式之后，教师可以为他们设立一个场景，让他们在自己的想象中将长方形和长方体进行对比之后，再想象它们的表面积和体积有哪些差异，最后再让学生结合各自的公式计算方式去学习。这样可以使整体学生的课堂效率得到有效的提升。
总而言之，情景教学法虽然是一种对学生和教师非常有利的教学手段，但是教师在使用的时候也要注重把控自己的使用力度，比如有些教师在讲解一些较为简单的知识时，也大费周章的使用情景教学法，这样不仅会浪费学生在课堂中的学习时间，还会消磨学生学习的意志力，使学生没有足够的精力去面对接下来更难的数学题。因此，教师在使用情景教学法的时候，应当注重结合课本中的知识去调整自己的力度。
参考文献：
[1]赵芝生.高中数学教学中的师生角色互换策略探究[J].考试周刊，2018（70）
[2]彭利平.构建高中数学高效课堂的探索[J].中学课程资源，2014（11）
关键词：高中数学;情景模拟;带动气氛;增加记忆;课堂效率
我们都知道数学知识具有一定的复杂性，但是它在复杂的同时也具有一定的抽象性，教师依靠自己的口头叙述讲解，根本无法将这种抽象性的概念知识灵活的以平面性质转化给学生，而每位学生的学习能力和思想各不相同，可能有些学生非常喜欢并习惯于教师这种讲解方式，使他们的数学学习效率非常高，而有些学生适应不了教师的讲解方式，导致自己在课堂中的听课效率非常低。面对这种情况，高中数学教师如果使用情景模拟教学法，可以在培养学生灵活性思维的同时，让他们的课堂听课效率以及理解能力都得到有效的提高。
一、带动班級中的学习气氛
班级中的学习气氛非常重要，高中学生随着自己年龄的增长，虽然已经有了一定的适应能力和独立思考能力，但是他们的从众心理还比较强烈，这种强烈的从众心理主要体，现在如果在课堂中有一名学生做了某件事吸引到其他学生的注意，那么其他学生也会纷纷效仿。所以教师可以利用学生这样的特点，在课堂中讲解知识点的时候，为学生设立一些数学场景，让学生在自己丰富的想象空间里思考教师所讲解的内容，而班级中有一名学生用这样的方式进行学习，其他学生也会被带动，所以班级中的学习气氛会自然而然的变得浓厚。
例如，在教授“基本立体图形”这篇课文的时候，本节课主要向学生讲解的是立体图形的基础知识理论，而立体图形具有一定的抽象性，它在平面化的黑板上是无法展现出来的，再加上教师总会习惯于采用传统教学方法进行授课。这就导致学生在学习本节课的时候非常困难，因此教师应当改变自己的教学手法通过向学生设定立体图形的想象空间和场景，对学生细致的描述立体图形的特征和它们与平面图形有什么不同让学生通过自己丰富的想象力去描绘出立体图形的画面。同时教师也要在旁边对学生做出正确的想象引导，从而使学生能够将立体图形融入到自己的想象和脑海之中，这样一来，班级中整体学生的学习状态会变得更加积极，同时整体学生的学习效率也会共同进步。
二、为学生营造知识记忆点
教师使用情景教学法，主要是向学生设立一些模拟场景或者生活中所常见的事情，之后再把课本中的知识带入到自己所设立的情景之中，这种情况虽然可以有效的辅助教师讲解知识和管理学生的课堂纪律，但这种教学法的作用还没被完全的发挥出来。所以教师可以在学生热衷于这种学习方式的基础上，再为学生设立情景的过程中营造一些知识记忆点，比如讲解到重点知识的时候，可以在为学生设立的想象空间中多次强调这个知识点的用法以及作用，使学生对此知识点的印象更加深刻。
例如，在教授“立体图形的直观图”这篇课文的时候，立体图形的直观图，通俗的讲就是立体图形的平面图，而学生之前学过很多有关于图形的问题，全部都是平面图形，所以他们在学习本节课的时候较为轻松且简单。但是班级中总有些学生会存在侥幸心理，他们认为这样简单的知识只需要稍微听一下就可以学会，所以导致他们在课堂中的精神状态急剧不佳，所以教师要是在课堂中专注于学生的学习状态，那么自己的讲解进度会受到严重的影响。所以教师可以从侧面预防这件事情的发生。通过为学生设立一个立体图形和平面图形做对比的场景，让学生在自己的想象空间里，想出这两个知识点的相同点以及不同点之后，再对学生进行实物展示，比如在黑板上画一个立体正方形，同时拿出黑板擦对学生说这就是立体正方形的直观图，以此方式对学生讲解，他们可以深刻的理解这个知识点的含义。
三、提升整体学生课堂效率
教师在课堂的授课过程中，最怕的就是学生之间的差距大，因为学习能力强的学生他们会跟紧教师讲解的步伐去一步一步学习更难的数学知识，而学习能力差的学生，只要哪一节课没有认真听讲，那么他们以后学起来更加困难。而教师使用情景教学法，可以有效的提升整体学生在课堂中的学习状态，使每位学生的课堂学习效率得到普遍的提升。
例如，在教授“简单几何体的表面积与体积”这篇课文的时候，教师在讲解这一节课的时候最合适的教学方法就是情景模拟教学法，因为本节课的知识内容主要向学生讲解的是简单几何体的表面积体积，而标题中所提到的简单，也就是说学生以前学过的正方体或者长方体的表面积与体积，而数学知识是环环相扣的，学生如果会计算正方形和长方形的表面积与体积，那么在本节课他们学习较为轻松，因此教师可以加快自己的讲解速度，快速的向学生讲解简单几何体的表面积公式与体积公式，等学生认识了这些公式之后，教师可以为他们设立一个场景，让他们在自己的想象中将长方形和长方体进行对比之后，再想象它们的表面积和体积有哪些差异，最后再让学生结合各自的公式计算方式去学习。这样可以使整体学生的课堂效率得到有效的提升。
总而言之，情景教学法虽然是一种对学生和教师非常有利的教学手段，但是教师在使用的时候也要注重把控自己的使用力度，比如有些教师在讲解一些较为简单的知识时，也大费周章的使用情景教学法，这样不仅会浪费学生在课堂中的学习时间，还会消磨学生学习的意志力，使学生没有足够的精力去面对接下来更难的数学题。因此，教师在使用情景教学法的时候，应当注重结合课本中的知识去调整自己的力度。
参考文献：
[1]赵芝生.高中数学教学中的师生角色互换策略探究[J].考试周刊，2018（70）
[2]彭利平.构建高中数学高效课堂的探索[J].中学课程资源，2014（11）