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摘要：物理是一门通过观察现象，大胆猜想并运用实验进行验证的自然学科，物理的很多知识与生活实际有非常多的联系。想要实现物理的有效教学，不仅要让学生记忆书本上的知识，还要与生活情境进行相互联系，在实际情境中学习，才能更好的提高学生物理实用能力。所以，如何构建物理教学的有效性，教师可以将情境教学运用到其中，为学生构建生动、有趣的学习环境，带动学生的兴趣培养，让学生专注与物理知识的学习。对此，本文就对初中物理情境化的教学策略进行探讨。
关键词：初中物理;情境教学;教学策略
情境教学是教师利用教学内容，为学生创设情境，给学生带来趣味十足的学习内容，引起学生的注意，丰富学生的学科情感，能够让学生主动加入到学习活动中，完成知识构建，培养物理思维与探究能力，实现物理学习能力的提升。但是，应试理念的影响依旧深远，为了让学生取得优异的成绩，教师往往只讲解书本上的知识，没有与生活实际进行联系，在死记硬背的过程中，难免会降低学生的兴趣培养，学习效果不佳。所以，该如何正确的运用情境教学，培养学生的兴趣，就成为当前教师需要注重的问题。
一、结合生活内容，创设情境
我们都知道，知识来源于生活，是生活实际的总结和概括，要服务于生活。对于物理来说，也是如此，生活中处处充满物理，电视机容易沾灰、电磁炉煮饭的原理等，这些都与生活有着密切关系。物理知识具有抽象性、实践性，初中生的理解能力不高，对枯燥难懂的物理概念、物理规律，往往难以记忆。如果将物理知识与生活實际相融合，用实际的案例让学生记忆，学生的记忆效果会非常明显。所以，教师可以结合生活内容，为学生创设情境，帮助学生更好的掌握和记忆知识。
例如，在学习“运动的描述”这部分物理知识的时候，需要学生理解物体的运动和静止是相对的，体验物体运动和静止的相对性等知识，为了让学生更好的记忆知识，提高学生的学习效果，教师可以结合生活案例，为学生创设情境，提高学生的学习能力。在物理学习中，教师抛出问题引导学生，“同学们听过这首诗吗？人在桥上走，桥流水不流，说的是人在桥上低头看水的时候，会发现自己的桥是移动的状态。你有没有体会过这样的现象呢？”通过教师提出实际问题后，学生会将自己代入教师提出的问题情境中，对运动的相对性有了更加真实的感受。而这样的情境是学生生活中常见的体验，学生都会融入其中，会产生想要探究和深入思考的愿望，还能对知识进行深刻理解和有效掌握。同时，创设生活情境，可以让学生感受到生活中的物理，更好地理解本节课所学知识，做到学以致用。
二、运用信息技术，创设情境
当前的社会是信息化社会、多媒体社会，再加上国家非常注重教育的发展，让信息技术不断融入到教育教学中来，成为当前课堂教学的主要手段。这对物理学科来说，是一件非常好的事情，合理利用信息技术可以为课堂教学带来丰富且多样的情境素材，能吸引学生的注意。并且，互联网的资源众多，对教师开展教学形成助力，可以将难以完成的实验进行虚拟展示，帮助学生更好的记忆物理知识，提高物理学习能力。
例如，在学习“热机”这部分物理知识的时候，需要学生了解观察四冲程汽油机的工作原理。但是，初中生本身没有见过四冲程汽油机，也不允许将真实的汽油机带入课堂中。因此，教师要利用信息技术，为学生创设具象化的物理情境。如，在物理教学中，教师准备出提前制作好的四冲程汽油机的工作原理的动画，让学生欣赏和观看，为学生还原了真实的工作原理，让学生一目了然。既能让学生在轻松愉快的学习中，增强自己的兴趣，又能强化对知识的记忆效果，让学生有效掌握知识，提高自己的学习能力。在物理课堂中融入信息技术，为学生创设情境，能让学生体验到物理知识的实用性，学生会更加迫切的想要了解物理原理，既发展了兴趣，又提升了学习效果。
三、利用实验教学，创设情境
物理是一门通过观察现象，大胆猜想并运用实验进行验证的自然学科，在物理学习中，实验是非常重要的一个环节。但是，当前的教学过程中，很多教师只是自己进行实验过程，让学生在笔记本中记录实验过程、步骤和结果，缺乏让学生主动参与实验，体会实验。教师这样做，使得学生依然无法保证知识的记忆效果。因此，教师要正确利用实验教学，为学生创设情境，让学生在动手实践中，提高自己的应用能力。
例如，在学习“压强”这部分物理知识的时候，为了让学生更有效的掌握这部分物理知识，教师组织学生开展实验活动，帮助学生提高自己的实验能力。如，在操作实验之前，教师先选出一位学生协助实验操作。教师蒙住学生的双眼，并将提前准备好的教学道具，具有相同质量的两个圆柱体实体物品。其中一个竖着放到学生的手中，另外一个放在正方形的托盘上，将托盘放到学生的另一只手中，让学生感受一下哪边比较重。通过实验，学生对知识有了更深入的理解，能对知识进行深刻理解和有效掌握，还能培养兴趣，会自觉进行知识的记忆，提高学习能力。
总而言之，情境创设的目的是为了培养学生的兴趣，形成学习的自觉性，让学生在主动记忆知识，强化对知识的记忆效果。因此，在教学中，教师要灵活运用情境教学，贴合学生的实际情况，设计符合当前学生学习的内容，为学生构建生动、有趣、轻松的课堂学习环境，让学生在快乐的学习中，发展兴趣，又能加深对知识的理解与掌握，从而实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]薛皎.初中物理情境教学研究[D].苏州大学.
[2]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，000（003）：99-99.
关键词：初中物理;情境教学;教学策略
情境教学是教师利用教学内容，为学生创设情境，给学生带来趣味十足的学习内容，引起学生的注意，丰富学生的学科情感，能够让学生主动加入到学习活动中，完成知识构建，培养物理思维与探究能力，实现物理学习能力的提升。但是，应试理念的影响依旧深远，为了让学生取得优异的成绩，教师往往只讲解书本上的知识，没有与生活实际进行联系，在死记硬背的过程中，难免会降低学生的兴趣培养，学习效果不佳。所以，该如何正确的运用情境教学，培养学生的兴趣，就成为当前教师需要注重的问题。
一、结合生活内容，创设情境
我们都知道，知识来源于生活，是生活实际的总结和概括，要服务于生活。对于物理来说，也是如此，生活中处处充满物理，电视机容易沾灰、电磁炉煮饭的原理等，这些都与生活有着密切关系。物理知识具有抽象性、实践性，初中生的理解能力不高，对枯燥难懂的物理概念、物理规律，往往难以记忆。如果将物理知识与生活實际相融合，用实际的案例让学生记忆，学生的记忆效果会非常明显。所以，教师可以结合生活内容，为学生创设情境，帮助学生更好的掌握和记忆知识。
例如，在学习“运动的描述”这部分物理知识的时候，需要学生理解物体的运动和静止是相对的，体验物体运动和静止的相对性等知识，为了让学生更好的记忆知识，提高学生的学习效果，教师可以结合生活案例，为学生创设情境，提高学生的学习能力。在物理学习中，教师抛出问题引导学生，“同学们听过这首诗吗？人在桥上走，桥流水不流，说的是人在桥上低头看水的时候，会发现自己的桥是移动的状态。你有没有体会过这样的现象呢？”通过教师提出实际问题后，学生会将自己代入教师提出的问题情境中，对运动的相对性有了更加真实的感受。而这样的情境是学生生活中常见的体验，学生都会融入其中，会产生想要探究和深入思考的愿望，还能对知识进行深刻理解和有效掌握。同时，创设生活情境，可以让学生感受到生活中的物理，更好地理解本节课所学知识，做到学以致用。
二、运用信息技术，创设情境
当前的社会是信息化社会、多媒体社会，再加上国家非常注重教育的发展，让信息技术不断融入到教育教学中来，成为当前课堂教学的主要手段。这对物理学科来说，是一件非常好的事情，合理利用信息技术可以为课堂教学带来丰富且多样的情境素材，能吸引学生的注意。并且，互联网的资源众多，对教师开展教学形成助力，可以将难以完成的实验进行虚拟展示，帮助学生更好的记忆物理知识，提高物理学习能力。
例如，在学习“热机”这部分物理知识的时候，需要学生了解观察四冲程汽油机的工作原理。但是，初中生本身没有见过四冲程汽油机，也不允许将真实的汽油机带入课堂中。因此，教师要利用信息技术，为学生创设具象化的物理情境。如，在物理教学中，教师准备出提前制作好的四冲程汽油机的工作原理的动画，让学生欣赏和观看，为学生还原了真实的工作原理，让学生一目了然。既能让学生在轻松愉快的学习中，增强自己的兴趣，又能强化对知识的记忆效果，让学生有效掌握知识，提高自己的学习能力。在物理课堂中融入信息技术，为学生创设情境，能让学生体验到物理知识的实用性，学生会更加迫切的想要了解物理原理，既发展了兴趣，又提升了学习效果。
三、利用实验教学，创设情境
物理是一门通过观察现象，大胆猜想并运用实验进行验证的自然学科，在物理学习中，实验是非常重要的一个环节。但是，当前的教学过程中，很多教师只是自己进行实验过程，让学生在笔记本中记录实验过程、步骤和结果，缺乏让学生主动参与实验，体会实验。教师这样做，使得学生依然无法保证知识的记忆效果。因此，教师要正确利用实验教学，为学生创设情境，让学生在动手实践中，提高自己的应用能力。
例如，在学习“压强”这部分物理知识的时候，为了让学生更有效的掌握这部分物理知识，教师组织学生开展实验活动，帮助学生提高自己的实验能力。如，在操作实验之前，教师先选出一位学生协助实验操作。教师蒙住学生的双眼，并将提前准备好的教学道具，具有相同质量的两个圆柱体实体物品。其中一个竖着放到学生的手中，另外一个放在正方形的托盘上，将托盘放到学生的另一只手中，让学生感受一下哪边比较重。通过实验，学生对知识有了更深入的理解，能对知识进行深刻理解和有效掌握，还能培养兴趣，会自觉进行知识的记忆，提高学习能力。
总而言之，情境创设的目的是为了培养学生的兴趣，形成学习的自觉性，让学生在主动记忆知识，强化对知识的记忆效果。因此，在教学中，教师要灵活运用情境教学，贴合学生的实际情况，设计符合当前学生学习的内容，为学生构建生动、有趣、轻松的课堂学习环境，让学生在快乐的学习中，发展兴趣，又能加深对知识的理解与掌握，从而实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]薛皎.初中物理情境教学研究[D].苏州大学.
[2]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，000（003）：99-99.