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【摘要】在新课标背景下，要求各所小学通过音乐教育来培养小学生的审美感，为学生今后的发展奠定坚实的基础。然而，现阶段小学音乐教学仍就存在诸多不足，为此学校需要充分分析自身音乐教学的不足之处，将审美教育融入到小学音乐教学中，让学生发自内心热爱音乐，使之具备良好的音乐素养与审美能力。
【关键词】孩子的心灵 小学音乐教学 审美教育
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0227-01
音乐欣赏指人在音乐活动中理解与品读音乐，当一个人具备相应的音乐素养，就能够获得较好的生活品质。在小学教育中开设音乐课程，并借助审美教育来陶冶小学生的心灵，使之学会感受生活中的美，并逐渐提升其审美能力。审美教育指借助艺术手段来对小学生进行教育，或是借助大自然、物质产品、精神产品、社会生活等来给予小学生潜移默化的教育，从而美化小学生的行为、语言、心灵及体态，并提升其道德与智慧。为此，小学学校必须注重审美教育在小学音乐教学中的作用。
一、培养学生对美的感知能力
音乐指通过听觉来到达心灵的一门艺术。人们需要借助听觉来学习音乐艺术，所以音乐艺术最根本的特點是“听”。为此，需要对学生对美的感知能力进行培养，带领学生怀着欣赏的态度来感受、体会、品味音乐艺术作品的魅力。如：在《美丽的草原》教学中，教师借助现代化的教学手段，做好相应的课前准备工作，即结合教学内容与学生的具体情况，对多媒体教学课件进行科学合理的设计；同时，在设计过程中，教师应注意把握学生的兴趣爱好，使学生在课堂上能够集中注意力，带领学生细细品味音乐作品蕴含的魅力。教师利用多媒体课件，能够让学生直观的感受音乐语言和情境，随着音乐的开展进行教学活动，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生在愉快的环境中静静聆听好听的音乐，并在多媒体设备上观看大草原的画面，教师再用生动的、有感情的语言和动作来向学生演示，从而让学生更加全面的欣赏音乐作品，在极大程度上激发学生的感觉神经、视觉神经、听觉神经。此外，借助多媒体课件开展音乐教学活动，有利于学生在课堂上的集中注意力，能够全身心的投入到音乐的世界中，静静地感知音乐所蕴含的情感，体会到音乐作品的魅力。借助这一教学方式，可较好地通过情感来打动学生，通过美来教育学生，在极大程度上提升学生对音乐之美的感知能力，并有效的培养学生的音乐审美能力[1]。
二、培养学生的美感表现力
音乐世界十分的丰富多彩，其音乐艺术表现形式十分的多样化，其中艺术表现形式有：合唱、合奏、独奏、独唱等。在小学音乐教学中，通过集合全部学生的力量，能够让学生去发现音乐的美，并创造美，这样就有利于提升学生的审美能力、审美创造力与表现力。基于此，小学音乐教师应将合作学习模式引入到审美教育之中，以此来建立融洽的师生关系，促使学生与学生之间、教师与学生之间能够互帮互助[2]。如：在“四分音符、八分音符、十六分音符”教学中，教师不再单纯的对教学内容进行讲解，而是借助“搭节奏”游戏活动，将全部学生划分成多个小组，引导学生开展游戏活动。通过这样的方式，能够让学生在玩游戏的过程中逐渐掌握相关教学内容，并激发学生的学习主动性，使之能够更加全面的理解教学内容，从而提升小学音乐教学的实效性，有效培养学生的美感表现力。
三、培养学生的审美传承能力
在新课程改革背景下，要求各学科教师应结合学生的实际生活来开展教学活动。基于此，在小学音乐教学中，教师应充分利用当地的文化资源，将自身的教学优势加以全面发挥，借助多样化的教学手段，让小学音乐教学活动的内容更加丰富，这样就能够较好的呈现出音乐教学的内涵。如：在我国云南地区，该地区生活着55个少数民族，拥有深厚的民族文化，所以，教师可借助当地的文化资源，收集各个民族的传统民歌，及该少数民族的背景、历史等，实现因地制宜，让学生更加全面的了解自己所在地区的文化，从而对其审美传承能力进行有效培养。如：在小学音乐教学中，教师可为学生播放白族的《蝴蝶泉边》，这是云南学生比较熟悉的一首民歌，能够激发其对家乡的热爱之情，使之更加深入的体验与欣赏当地文化，从而提升其审美传承能力[3]。
四、结语
总而言之，随着我国大力推进素质教育，要求各所学校重视对学生各方面能力的培养，使之能够满足当前社会发展的需求。在小学素质教育中最为关键的内容为音乐教学，只有真正实现审美教育，方可达到素质教育的要求。所以，在小学音乐教学中，教师必须充分了解审美教育，采取有效的手段将审美教育渗透到小学音乐教学中，对学生对美的感知能力、美感表现力、审美传承能力加以培养，使之能够更加全面的理解音乐作品，陶冶其情操，为其今后的良好发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁玮红.浅谈小学音乐教学中让音乐走进孩子的心灵[J].新课程（小学），2016（01）：34.
[2]张静.让心灵与美共舞——小学音乐教学中审美教育的渗透[J].小学生（下旬刊），2018（01）：70.
[3]陈金芳.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2015（08）：49.
【关键词】孩子的心灵 小学音乐教学 审美教育
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0227-01
音乐欣赏指人在音乐活动中理解与品读音乐，当一个人具备相应的音乐素养，就能够获得较好的生活品质。在小学教育中开设音乐课程，并借助审美教育来陶冶小学生的心灵，使之学会感受生活中的美，并逐渐提升其审美能力。审美教育指借助艺术手段来对小学生进行教育，或是借助大自然、物质产品、精神产品、社会生活等来给予小学生潜移默化的教育，从而美化小学生的行为、语言、心灵及体态，并提升其道德与智慧。为此，小学学校必须注重审美教育在小学音乐教学中的作用。
一、培养学生对美的感知能力
音乐指通过听觉来到达心灵的一门艺术。人们需要借助听觉来学习音乐艺术，所以音乐艺术最根本的特點是“听”。为此，需要对学生对美的感知能力进行培养，带领学生怀着欣赏的态度来感受、体会、品味音乐艺术作品的魅力。如：在《美丽的草原》教学中，教师借助现代化的教学手段，做好相应的课前准备工作，即结合教学内容与学生的具体情况，对多媒体教学课件进行科学合理的设计；同时，在设计过程中，教师应注意把握学生的兴趣爱好，使学生在课堂上能够集中注意力，带领学生细细品味音乐作品蕴含的魅力。教师利用多媒体课件，能够让学生直观的感受音乐语言和情境，随着音乐的开展进行教学活动，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生在愉快的环境中静静聆听好听的音乐，并在多媒体设备上观看大草原的画面，教师再用生动的、有感情的语言和动作来向学生演示，从而让学生更加全面的欣赏音乐作品，在极大程度上激发学生的感觉神经、视觉神经、听觉神经。此外，借助多媒体课件开展音乐教学活动，有利于学生在课堂上的集中注意力，能够全身心的投入到音乐的世界中，静静地感知音乐所蕴含的情感，体会到音乐作品的魅力。借助这一教学方式，可较好地通过情感来打动学生，通过美来教育学生，在极大程度上提升学生对音乐之美的感知能力，并有效的培养学生的音乐审美能力[1]。
二、培养学生的美感表现力
音乐世界十分的丰富多彩，其音乐艺术表现形式十分的多样化，其中艺术表现形式有：合唱、合奏、独奏、独唱等。在小学音乐教学中，通过集合全部学生的力量，能够让学生去发现音乐的美，并创造美，这样就有利于提升学生的审美能力、审美创造力与表现力。基于此，小学音乐教师应将合作学习模式引入到审美教育之中，以此来建立融洽的师生关系，促使学生与学生之间、教师与学生之间能够互帮互助[2]。如：在“四分音符、八分音符、十六分音符”教学中，教师不再单纯的对教学内容进行讲解，而是借助“搭节奏”游戏活动，将全部学生划分成多个小组，引导学生开展游戏活动。通过这样的方式，能够让学生在玩游戏的过程中逐渐掌握相关教学内容，并激发学生的学习主动性，使之能够更加全面的理解教学内容，从而提升小学音乐教学的实效性，有效培养学生的美感表现力。
三、培养学生的审美传承能力
在新课程改革背景下，要求各学科教师应结合学生的实际生活来开展教学活动。基于此，在小学音乐教学中，教师应充分利用当地的文化资源，将自身的教学优势加以全面发挥，借助多样化的教学手段，让小学音乐教学活动的内容更加丰富，这样就能够较好的呈现出音乐教学的内涵。如：在我国云南地区，该地区生活着55个少数民族，拥有深厚的民族文化，所以，教师可借助当地的文化资源，收集各个民族的传统民歌，及该少数民族的背景、历史等，实现因地制宜，让学生更加全面的了解自己所在地区的文化，从而对其审美传承能力进行有效培养。如：在小学音乐教学中，教师可为学生播放白族的《蝴蝶泉边》，这是云南学生比较熟悉的一首民歌，能够激发其对家乡的热爱之情，使之更加深入的体验与欣赏当地文化，从而提升其审美传承能力[3]。
四、结语
总而言之，随着我国大力推进素质教育，要求各所学校重视对学生各方面能力的培养，使之能够满足当前社会发展的需求。在小学素质教育中最为关键的内容为音乐教学，只有真正实现审美教育，方可达到素质教育的要求。所以，在小学音乐教学中，教师必须充分了解审美教育，采取有效的手段将审美教育渗透到小学音乐教学中，对学生对美的感知能力、美感表现力、审美传承能力加以培养，使之能够更加全面的理解音乐作品，陶冶其情操，为其今后的良好发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]梁玮红.浅谈小学音乐教学中让音乐走进孩子的心灵[J].新课程（小学），2016（01）：34.
[2]张静.让心灵与美共舞——小学音乐教学中审美教育的渗透[J].小学生（下旬刊），2018（01）：70.
[3]陈金芳.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2015（08）：49.