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【摘 要】高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求英语教学须以能力为本位。英语教学应在“实用为主，够用为度”原则的指导下，调整教学目标，改革教学内容、教学方法和手段等。
【关键词】能力本位教育；英语教学；教学目标
在改革开放进一步深化的今天，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的培养质量，能否培养出新形势要求的技术应用型人才，英语作为高职培养现代技术应用型人才的标志，一直受到高度重视，也一直是高职学院各专业的必修课。但是，由于高职学生的英语水平参差不齐、总体偏低，而导致教学质量不高。为了适应社会发展的需要，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容和方法。
一、关于能力本位教育
能力本位教育（CBE 即Competence-Based Education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础，并对职业教育和培训产生深远的影响。主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。其理论包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而且以够用为度；训练应以学生毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。
二、能力本位教育在高职英语教学中的应用
从对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。因此，英语作为专业课程服务的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要，以够用为度。高职高专教育英语教学课程基本要求也明确提出了“应用为主，够用为度”的英语教学原则，即英语教学要建立在职院特点的基础上，调整高职英语教学目标，从而实现以能力为本位的高职英语教学。
（一）调整英语教学目标
职业技术教育培养目标是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，应用为主，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。目前，高职在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置与安排逐步规范，但英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的还是照搬大学专科甚至本科的计划，或沿用中专教学计划和目标。高职高专教育英语教学课程基本要求指出，高职高专英语教学的目的是“经过150左右学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。根据这一要求，结合能力本位教育的思想，高职英语教学目标应做出相应的调整。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。但高职英语教学时数的限制决定了在教学过程中，必须把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为英语教学的中心任务。虽然在高职高专教育英语教学课程基本要求中提出高职英语教学的目的，但在高职英语教学中，也应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。
（二）改革英语教材
教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。根据高职高专教育英语教学课程基本要求，高职英语教学要满足职业教育的要求，就要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。因此，高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则，高职院校应针对学生状况选定教材。
（三）改革英语教学方法和手段
高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。针对高职学院学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学上，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学内容、教学方法和教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
【参考文献】
[1]中国CBE专家考察组.CBE理论与实践[Z].国家教育委员会职业技术教育中心所负责印制，1993.
[2]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京：上海外语教育出版社，2004.
[3]蒋莉.能力本位教育思潮[J].职教论坛，2004，（8）.
【关键词】能力本位教育；英语教学；教学目标
在改革开放进一步深化的今天，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的培养质量，能否培养出新形势要求的技术应用型人才，英语作为高职培养现代技术应用型人才的标志，一直受到高度重视，也一直是高职学院各专业的必修课。但是，由于高职学生的英语水平参差不齐、总体偏低，而导致教学质量不高。为了适应社会发展的需要，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容和方法。
一、关于能力本位教育
能力本位教育（CBE 即Competence-Based Education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础，并对职业教育和培训产生深远的影响。主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。其理论包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而且以够用为度；训练应以学生毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。
二、能力本位教育在高职英语教学中的应用
从对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。因此，英语作为专业课程服务的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要，以够用为度。高职高专教育英语教学课程基本要求也明确提出了“应用为主，够用为度”的英语教学原则，即英语教学要建立在职院特点的基础上，调整高职英语教学目标，从而实现以能力为本位的高职英语教学。
（一）调整英语教学目标
职业技术教育培养目标是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，应用为主，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。目前，高职在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置与安排逐步规范，但英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的还是照搬大学专科甚至本科的计划，或沿用中专教学计划和目标。高职高专教育英语教学课程基本要求指出，高职高专英语教学的目的是“经过150左右学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。根据这一要求，结合能力本位教育的思想，高职英语教学目标应做出相应的调整。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。但高职英语教学时数的限制决定了在教学过程中，必须把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为英语教学的中心任务。虽然在高职高专教育英语教学课程基本要求中提出高职英语教学的目的，但在高职英语教学中，也应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。
（二）改革英语教材
教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。根据高职高专教育英语教学课程基本要求，高职英语教学要满足职业教育的要求，就要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。因此，高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则，高职院校应针对学生状况选定教材。
（三）改革英语教学方法和手段
高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。针对高职学院学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学上，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学内容、教学方法和教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
【参考文献】
[1]中国CBE专家考察组.CBE理论与实践[Z].国家教育委员会职业技术教育中心所负责印制，1993.
[2]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京：上海外语教育出版社，2004.
[3]蒋莉.能力本位教育思潮[J].职教论坛，2004，（8）.