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摘要：我们每个人都有不同的心态。心理学在人类知识的科学体系中起着核心作用，因此，在小学数学教学中应用心理学知识是对教学起到非常重要的作用。结合心理学从学生现有的知识库和认知目标出发，充分利用数学学科的特点，以及深入挖掘小学数学教材所包含的心理知识，达到思想科学素质和谐的统一，使数学教学与心理知识教育有机结合，最终达到理论与实践相结合的目标，全面提高教育教学质量为根本。
关键词：心理学 小学数学 教学方法
一、提高教学的艺术性，抓取学生的兴趣
（一）兴趣的概述
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指个人以特定的对象、活动和人為对象所产生的积极、倾斜和选择性的态度。每个人都优先考虑并积极探索他感兴趣的东西，并表现出他的渴望。而兴趣不仅仅是关于事物的表面，任何兴趣都是由于获得了这种知识或参与了这样的活动，使人们体验到情感的满足。因此，人们的兴趣不仅在学习和活动中发生和发展，而且是理解和参与活动的巨大动力。因此，让学生对学习感兴趣是非常重要的。
小学生们的天性是活泼、爱玩、爱动。在小学数学教学中，如果教师能适应了解学生的天性，用心理学的角度适当地在教学中引入游戏，就可以创造一种有趣、轻松、愉快的学习氛围，使学生在游戏和比赛中学会快乐地学习。当然，在进行游戏教学时，教师应根据具体的教学实践选择适当的游戏方法，以提高教学效果为目的。
（二）教学过程激起学生学习的兴趣
课堂教学是一门艺术，艺术要注意节奏。戏剧的情节有其开始、发展和高潮。只有提高教学高潮，才能引起浓厚的兴趣，产生良好的教学效果。为了激发学生的兴趣，教师应努力调动多种教学方法，设计出最佳的课堂教学方法，突出课堂的主体和任务。高潮应该在一节课的30分钟内设定，内容应该是全班的重点和难点。具体方式应是声情并茂的讲解，健谈的讨论，鼓舞人心的新颖独特的问题，以及一些难以实现的联系或操作，以及使用视听教学或多媒体教学。视听活动的手段。抓住小学生的心理老引导学生进入课堂，从感知到理解的关键环节，也是完成课堂教学任务的最佳时机。
（三）教学过程中保持学生的学习兴趣
兴趣需要保持，讲好课堂最后几分钟结束语，保持兴趣。如同唱连台戏说长篇书一样，教师也要善于“卖关子”，“留关节”，预知后事如何，且听下回分解。好的结束语，犹如余音绕梁，三日不绝，使学生在袅袅余音中产生自我探寻的动机和盼望去上下一堂课的情绪。保持兴趣的方式有：设置悬念，在精彩处戛然而止，留下遐想;提出问题引发深思;布置有趣的作业，使学生跃跃欲试;引而不发，鼓励学生自学;提出设想，启发学生多角度思维;故露马脚，引起学生思辨等。
二、教学过程中关注学生的注意力
当老师第一次出现在学生的视线中时，他的言行举止都会激发学生的兴趣。这里我们称之为第一刺激。这种刺激会使学生在任何地方都第一次注意到，这里称为第一注意。在大多数情况下，适当的第一注意事项应该针对教师本人，并在学生的心理中给予“课程马上开始”的心理暗示，以便于学生在课前做好准备，特别是心理准备，因此，教师应特别注意学生面前的第一次出现，如果他们为了吸引学生的注意力而表现得过火，比如极端的情绪和奇怪的服装，学生们总是会注意这些，这样会导致学习不能好好认真的去学习。因此，教师要把握好这个程度。在这种情况下，注意力的第一个焦点不是强度越高越好。教育专家强调，教师应该注意个人仪表，着装要简洁、得体、自然大方的教学态度，容易引起教学活动的第一关注。
三、教学中经常运用赏识教育，激发学习的自信心
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望，从而树立起学习的自信心。因此，教师应当采用适当的方法激发学生学习的自信心。这个适当的表达方法就是赏识。实施赏识教育要注意以下几点：第一要善于发现学生的闪光点，及时予以强化。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。第三要注意的是：赏识不能过度。
四、注重激发学生的学习动机
在教学中通过提问让学生发展和培养思维能力，使他们积极主动思考，把数学与现实联系起来，对数学的理解更深刻。利用心理学知识，分析学生心理。作为数学老师，在平日的教学中，也应该努力地站在学生的角度思考问题，特别是当与学生发生冲突时，更应该从保护学生幼小心灵的角度出发，保证他们的心理健康正常发展。
总之，“育人先育心”，教学过程中要提高小学生学习数学的能力，首先教师要了解小学生们的心理变化，运用心理学的知识来提高教学质量，就要根据小学生身心发展的规律和特点，对他们进行心理上的因材施教，并且灵活地把心理学知识贯穿于小学数学教学环节之中，这样才能收到良好的教学效果，是提高小学数学教学的有效教学手段。
参考文献：
[苏]斯涅普坎，《数学教学心理学》，时勘译，重庆：重庆出版社，1987年.
[2]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998年.
关键词：心理学 小学数学 教学方法
一、提高教学的艺术性，抓取学生的兴趣
（一）兴趣的概述
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指个人以特定的对象、活动和人為对象所产生的积极、倾斜和选择性的态度。每个人都优先考虑并积极探索他感兴趣的东西，并表现出他的渴望。而兴趣不仅仅是关于事物的表面，任何兴趣都是由于获得了这种知识或参与了这样的活动，使人们体验到情感的满足。因此，人们的兴趣不仅在学习和活动中发生和发展，而且是理解和参与活动的巨大动力。因此，让学生对学习感兴趣是非常重要的。
小学生们的天性是活泼、爱玩、爱动。在小学数学教学中，如果教师能适应了解学生的天性，用心理学的角度适当地在教学中引入游戏，就可以创造一种有趣、轻松、愉快的学习氛围，使学生在游戏和比赛中学会快乐地学习。当然，在进行游戏教学时，教师应根据具体的教学实践选择适当的游戏方法，以提高教学效果为目的。
（二）教学过程激起学生学习的兴趣
课堂教学是一门艺术，艺术要注意节奏。戏剧的情节有其开始、发展和高潮。只有提高教学高潮，才能引起浓厚的兴趣，产生良好的教学效果。为了激发学生的兴趣，教师应努力调动多种教学方法，设计出最佳的课堂教学方法，突出课堂的主体和任务。高潮应该在一节课的30分钟内设定，内容应该是全班的重点和难点。具体方式应是声情并茂的讲解，健谈的讨论，鼓舞人心的新颖独特的问题，以及一些难以实现的联系或操作，以及使用视听教学或多媒体教学。视听活动的手段。抓住小学生的心理老引导学生进入课堂，从感知到理解的关键环节，也是完成课堂教学任务的最佳时机。
（三）教学过程中保持学生的学习兴趣
兴趣需要保持，讲好课堂最后几分钟结束语，保持兴趣。如同唱连台戏说长篇书一样，教师也要善于“卖关子”，“留关节”，预知后事如何，且听下回分解。好的结束语，犹如余音绕梁，三日不绝，使学生在袅袅余音中产生自我探寻的动机和盼望去上下一堂课的情绪。保持兴趣的方式有：设置悬念，在精彩处戛然而止，留下遐想;提出问题引发深思;布置有趣的作业，使学生跃跃欲试;引而不发，鼓励学生自学;提出设想，启发学生多角度思维;故露马脚，引起学生思辨等。
二、教学过程中关注学生的注意力
当老师第一次出现在学生的视线中时，他的言行举止都会激发学生的兴趣。这里我们称之为第一刺激。这种刺激会使学生在任何地方都第一次注意到，这里称为第一注意。在大多数情况下，适当的第一注意事项应该针对教师本人，并在学生的心理中给予“课程马上开始”的心理暗示，以便于学生在课前做好准备，特别是心理准备，因此，教师应特别注意学生面前的第一次出现，如果他们为了吸引学生的注意力而表现得过火，比如极端的情绪和奇怪的服装，学生们总是会注意这些，这样会导致学习不能好好认真的去学习。因此，教师要把握好这个程度。在这种情况下，注意力的第一个焦点不是强度越高越好。教育专家强调，教师应该注意个人仪表，着装要简洁、得体、自然大方的教学态度，容易引起教学活动的第一关注。
三、教学中经常运用赏识教育，激发学习的自信心
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望，从而树立起学习的自信心。因此，教师应当采用适当的方法激发学生学习的自信心。这个适当的表达方法就是赏识。实施赏识教育要注意以下几点：第一要善于发现学生的闪光点，及时予以强化。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。第三要注意的是：赏识不能过度。
四、注重激发学生的学习动机
在教学中通过提问让学生发展和培养思维能力，使他们积极主动思考，把数学与现实联系起来，对数学的理解更深刻。利用心理学知识，分析学生心理。作为数学老师，在平日的教学中，也应该努力地站在学生的角度思考问题，特别是当与学生发生冲突时，更应该从保护学生幼小心灵的角度出发，保证他们的心理健康正常发展。
总之，“育人先育心”，教学过程中要提高小学生学习数学的能力，首先教师要了解小学生们的心理变化，运用心理学的知识来提高教学质量，就要根据小学生身心发展的规律和特点，对他们进行心理上的因材施教，并且灵活地把心理学知识贯穿于小学数学教学环节之中，这样才能收到良好的教学效果，是提高小学数学教学的有效教学手段。
参考文献：
[苏]斯涅普坎，《数学教学心理学》，时勘译，重庆：重庆出版社，1987年.
[2]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998年.