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【摘要】在素质教育背景下，自学能力是初中学生必须要具备的一项素质，于初中英语教学中培养学生自主学习能力，可促进学生综合学习能力提升，为学生的长远发展奠定良好基础。为此，本文联系实际，就初中英语教学中如何培养学生自学能力做深入探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。
【关键词】初中英语 自学能力 培养策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0111-02
一、以兴趣为导向，促进学生自学能力发展
只有怀有兴趣，才会对学习生出不竭的动力。在英语教学中，教师需以兴趣为导向，引导学生能力的发展。分析以往教学经验发现，多数初中生学不好英语、做不到积极主动学英语的主要原因在于，学生从小生活在汉语学习环境，与英语接触甚少，缺乏英语基础，英语语感不强，再加之英语中许多单词、句子、语法都要背诵记忆，在未掌握正确学习方法的情况下，大量的背诵与练习给学生以无边的枯燥感，导致学生对英语学习失去兴趣，也缺乏学习英语的动力。
基于此，教师需立足实际学情，结合学生性格特点、兴趣爱好，科学设计教学环节，并采用有效的教学方法让学生发现英语的趣味，掌握其中门道，并对英语产生情感依赖，能积极主动学习英语，从而实现培养学生自主学习能力的目标。具体如，大部分初中学生仍然玩心较重，喜欢游戏，那么在教学过程中教师就可将英语知识与游戏有机结合，开展游戏化教学活动，让学生的娱乐需求、学习需求得到全面满足。如在学习单词时，教师可采用词汇接龙的游戏，组织学生在小组间或班级内展开词汇比赛，让学生比比谁掌握的英语单词多，在竞争激烈的比赛中，学生将因为自己的词汇基础淡薄而备受煎熬，同时也会清楚看到自己以后要努力的方向，从而提高学习效率。通过这样的教学环节，可使学生获得更为美好的成长体验。
二、运用科学的最优化的教学策略，提升自主学习英语的能力
为培养学生自主学习英语的习惯，为此，在日常教学过程中，英语教师需立足实际学情，结合具体教学内容，采用科学合理的教学方法给予学生科学有效的指导，让学生养成良好的学习习惯，最终实现培养学生自主学习能力的目的。具体如，在教学最初阶段，教师需培养学生良好的发音习惯，让学生打好语音、语调的基础，做到清晰、准确发音;另外，教师也需培养学生良好的作业习惯，确保学生能自觉认真完成课内外作业，并能自觉认真检查作业、独立思考、解决做作业过程中出现的问题、错误，并能及时纠错且做好笔记。在课堂学习中，教师可及时提醒学生自觉整理旧的知识点，如语法规则、句型、词汇等等，并能自觉主动复习。当前，许多初中学生英语基础较好，英语成绩也相对理想，但却存在只会认不会说的问题，无法实现对英语知识的有效运用，究其原因，是学生忽视了英语阅读与朗读，导致英语口语能力的发展受到限制，鉴于此，教师应鼓励、引导学生张口说英语，并于每天抽出一定时间进行朗读与阅读训练，引导学生积极参加课内外口语实践活动，让学生良好的自主学习习惯在潜移默化间养成，要让学生的英语口语能力得到锻炼与提升。而为防止学生在学习英语的道路上出现半途而废的情况，教师可给学生适当的压力与任务，应用任务驱动法教学，让学生在任务的驱动下长久坚持，最终促进能力的生成与提升。如，教师可要求学生每天阅读一定量的课外阅读材料，让学生阅读结束后写简单的总结或读后感等，教师及时检查，确保学生完成任务;随着学生英语基础与学习能力的提升，教师可适当调整任务的量与难易度，从而实现对学生的有效培养。
三、重视学生预习英语与检测复习，培养学生自学英语的能力
通过预习，学生不仅会对新的学习内容有一个大致了解，让后续学习更加轻松容易，同时也能在潜移默化间培养起自主学习的习惯，让学生自主学习能力得到发展。此外，有效的预习离不开检测，针对学生的预习情况，预习结果，教师需及时、适当检查，以这种方式给学生一定的压力，帮助学生养成自主学习的好习惯。另外，好的预习效果还需要有科学的预习方法与明确的预习目标做保障。在教学过程中，英语教师需立足实际，结合具体教学内容，为学生提出有效的预习要求，让学生有明确的预习目标与任务，并在目标的引导下高效率完成预习工作，在提高学习效率的同时促进自身自主学习能力的发展。具体如，在学生进行单词方面的预习时，教师教给学生科学、正确的单词教学方法，指导学生将单词放入到具体的句子与情境中，联系上文理解、猜想单词意思，并通过单词的构成、读音等记忆单词，避免死记硬背。通过科学有效的预习，学生的思维得以调动，学生脑海中也会形成清晰的英语学习思路并找到属于自己的英语学习方法，对教师的依赖程度将大大降低，学生的自主学习思维、自主学习方法将得到锻炼与提升。另外，在教学过程中，教师要有意识的指導学生科学运用图标、图片等非语言信息学习新知识，并尝试运用这些非语言信息进行理解和表达，让学生的自主推理能力、分析能力等自主学习能力得到锻炼。最后，培养学生良好的学习习惯，教师还要做好多方面的引导，如在自学过程中学生会遇到一些难点、困难，教师就需指导学生及时做好标记，在课文旁边或笔记本中及时记录问题，于课堂中求助同学、教师促进问题的解决，最终实现自主学习能力的提升。
四、合理利用学习资源，培养学生自主学习能力
在科学技术、网络技术飞速发展的现代化背景下，学生获得信息、知识的渠道与平台已经不再仅局限于课堂与书本，微课、慕课等的出现与发展为学生提供了更为丰富与有效的教学资源，也为学生的自主学习提供了平台，在此背景下，教师应当树立起先进的教学理念与意识，适当放开手，为学生创造自主学习的空间与平台，让学生通过网络搜集、应用有效的学习资源进行自主学习，以实现对学生自主学习能力的培养。具体而言，在日常英语教学中，教师需充分利用多媒体、融媒体的作用优势，为学生营造新的学习平台与自主学习环境，以此培养学生新的学习思维与自主学习方式;在对学生进行学习指导时，教师要有针对性、有策略、有意识的引导初中生正确认识、应用先进的技术手段与媒体工具，让学生可正确运用手机、电脑等工具完成自主学习，提升学习效率。具体如，教师可指导学生运用微信平台中的E听说这一学习软件培养学生学习兴趣，锻炼学生朗读能力，让学生利用课后、假期等空闲时间打开E听说，并跟随软件中的英语朗读视频与听力材料训练、纠正自己的英语发音，以提升英语朗读能力;同时学生也可挤出时间利用微信中的纳米盒学习软件学习英语单词、短句，做英语阅读，这样不仅能让学生的英语基础得以夯实，也可在潜移默化间让学生养成自主学习的习惯，让学生的自主学习能力得到发展。
结语
综上所述，于初中英语教学中培养学生自主学习能力对于学生的学习发展、英语教学效率的提升均有十分重要的促进作用，我们应重视提升学生自学能力的培养。
参考文献：
[1]查道顺，刘抒悦.北京市初中生利用手机网络进行英语学习的现状研究——以北京市海淀区为例[J].中外企业家. 2020（04）
[2]杨林芳.如何提高初中生的英语学习兴趣[J].新课程研究（上旬刊）. 2011（06）
[3]陈敬.如何激发初中生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛. 2014（33）
[4]周亚琴.初中生英语学习中掉队问题的研究[J].科技资讯. 2013（01）
[5]刘京京，周燕.初中生英语学习方法探析[J].中国校外教育. 2012（22）
【关键词】初中英语 自学能力 培养策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0111-02
一、以兴趣为导向，促进学生自学能力发展
只有怀有兴趣，才会对学习生出不竭的动力。在英语教学中，教师需以兴趣为导向，引导学生能力的发展。分析以往教学经验发现，多数初中生学不好英语、做不到积极主动学英语的主要原因在于，学生从小生活在汉语学习环境，与英语接触甚少，缺乏英语基础，英语语感不强，再加之英语中许多单词、句子、语法都要背诵记忆，在未掌握正确学习方法的情况下，大量的背诵与练习给学生以无边的枯燥感，导致学生对英语学习失去兴趣，也缺乏学习英语的动力。
基于此，教师需立足实际学情，结合学生性格特点、兴趣爱好，科学设计教学环节，并采用有效的教学方法让学生发现英语的趣味，掌握其中门道，并对英语产生情感依赖，能积极主动学习英语，从而实现培养学生自主学习能力的目标。具体如，大部分初中学生仍然玩心较重，喜欢游戏，那么在教学过程中教师就可将英语知识与游戏有机结合，开展游戏化教学活动，让学生的娱乐需求、学习需求得到全面满足。如在学习单词时，教师可采用词汇接龙的游戏，组织学生在小组间或班级内展开词汇比赛，让学生比比谁掌握的英语单词多，在竞争激烈的比赛中，学生将因为自己的词汇基础淡薄而备受煎熬，同时也会清楚看到自己以后要努力的方向，从而提高学习效率。通过这样的教学环节，可使学生获得更为美好的成长体验。
二、运用科学的最优化的教学策略，提升自主学习英语的能力
为培养学生自主学习英语的习惯，为此，在日常教学过程中，英语教师需立足实际学情，结合具体教学内容，采用科学合理的教学方法给予学生科学有效的指导，让学生养成良好的学习习惯，最终实现培养学生自主学习能力的目的。具体如，在教学最初阶段，教师需培养学生良好的发音习惯，让学生打好语音、语调的基础，做到清晰、准确发音;另外，教师也需培养学生良好的作业习惯，确保学生能自觉认真完成课内外作业，并能自觉认真检查作业、独立思考、解决做作业过程中出现的问题、错误，并能及时纠错且做好笔记。在课堂学习中，教师可及时提醒学生自觉整理旧的知识点，如语法规则、句型、词汇等等，并能自觉主动复习。当前，许多初中学生英语基础较好，英语成绩也相对理想，但却存在只会认不会说的问题，无法实现对英语知识的有效运用，究其原因，是学生忽视了英语阅读与朗读，导致英语口语能力的发展受到限制，鉴于此，教师应鼓励、引导学生张口说英语，并于每天抽出一定时间进行朗读与阅读训练，引导学生积极参加课内外口语实践活动，让学生良好的自主学习习惯在潜移默化间养成，要让学生的英语口语能力得到锻炼与提升。而为防止学生在学习英语的道路上出现半途而废的情况，教师可给学生适当的压力与任务，应用任务驱动法教学，让学生在任务的驱动下长久坚持，最终促进能力的生成与提升。如，教师可要求学生每天阅读一定量的课外阅读材料，让学生阅读结束后写简单的总结或读后感等，教师及时检查，确保学生完成任务;随着学生英语基础与学习能力的提升，教师可适当调整任务的量与难易度，从而实现对学生的有效培养。
三、重视学生预习英语与检测复习，培养学生自学英语的能力
通过预习，学生不仅会对新的学习内容有一个大致了解，让后续学习更加轻松容易，同时也能在潜移默化间培养起自主学习的习惯，让学生自主学习能力得到发展。此外，有效的预习离不开检测，针对学生的预习情况，预习结果，教师需及时、适当检查，以这种方式给学生一定的压力，帮助学生养成自主学习的好习惯。另外，好的预习效果还需要有科学的预习方法与明确的预习目标做保障。在教学过程中，英语教师需立足实际，结合具体教学内容，为学生提出有效的预习要求，让学生有明确的预习目标与任务，并在目标的引导下高效率完成预习工作，在提高学习效率的同时促进自身自主学习能力的发展。具体如，在学生进行单词方面的预习时，教师教给学生科学、正确的单词教学方法，指导学生将单词放入到具体的句子与情境中，联系上文理解、猜想单词意思，并通过单词的构成、读音等记忆单词，避免死记硬背。通过科学有效的预习，学生的思维得以调动，学生脑海中也会形成清晰的英语学习思路并找到属于自己的英语学习方法，对教师的依赖程度将大大降低，学生的自主学习思维、自主学习方法将得到锻炼与提升。另外，在教学过程中，教师要有意识的指導学生科学运用图标、图片等非语言信息学习新知识，并尝试运用这些非语言信息进行理解和表达，让学生的自主推理能力、分析能力等自主学习能力得到锻炼。最后，培养学生良好的学习习惯，教师还要做好多方面的引导，如在自学过程中学生会遇到一些难点、困难，教师就需指导学生及时做好标记，在课文旁边或笔记本中及时记录问题，于课堂中求助同学、教师促进问题的解决，最终实现自主学习能力的提升。
四、合理利用学习资源，培养学生自主学习能力
在科学技术、网络技术飞速发展的现代化背景下，学生获得信息、知识的渠道与平台已经不再仅局限于课堂与书本，微课、慕课等的出现与发展为学生提供了更为丰富与有效的教学资源，也为学生的自主学习提供了平台，在此背景下，教师应当树立起先进的教学理念与意识，适当放开手，为学生创造自主学习的空间与平台，让学生通过网络搜集、应用有效的学习资源进行自主学习，以实现对学生自主学习能力的培养。具体而言，在日常英语教学中，教师需充分利用多媒体、融媒体的作用优势，为学生营造新的学习平台与自主学习环境，以此培养学生新的学习思维与自主学习方式;在对学生进行学习指导时，教师要有针对性、有策略、有意识的引导初中生正确认识、应用先进的技术手段与媒体工具，让学生可正确运用手机、电脑等工具完成自主学习，提升学习效率。具体如，教师可指导学生运用微信平台中的E听说这一学习软件培养学生学习兴趣，锻炼学生朗读能力，让学生利用课后、假期等空闲时间打开E听说，并跟随软件中的英语朗读视频与听力材料训练、纠正自己的英语发音，以提升英语朗读能力;同时学生也可挤出时间利用微信中的纳米盒学习软件学习英语单词、短句，做英语阅读，这样不仅能让学生的英语基础得以夯实，也可在潜移默化间让学生养成自主学习的习惯，让学生的自主学习能力得到发展。
结语
综上所述，于初中英语教学中培养学生自主学习能力对于学生的学习发展、英语教学效率的提升均有十分重要的促进作用，我们应重视提升学生自学能力的培养。
参考文献：
[1]查道顺，刘抒悦.北京市初中生利用手机网络进行英语学习的现状研究——以北京市海淀区为例[J].中外企业家. 2020（04）
[2]杨林芳.如何提高初中生的英语学习兴趣[J].新课程研究（上旬刊）. 2011（06）
[3]陈敬.如何激发初中生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛. 2014（33）
[4]周亚琴.初中生英语学习中掉队问题的研究[J].科技资讯. 2013（01）
[5]刘京京，周燕.初中生英语学习方法探析[J].中国校外教育. 2012（22）