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摘要：试题库在对学生认知的测验与教学质量的测评中发挥着重要的作用，也对教学行为有着积极的促进作用。但是传统的试题库建设功能单一，并没有完全发挥其应有的作用，本文就我校口腔内科试题库建设的现状、存在的问题及改进策略进行探讨，期望对试题库进行相应的改革，发掘试题库更多的应用价值。
关键词：试题库建设；现状；改进
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0149-02
试题在学校教育中起着非常重要的作用，不仅可以通过试题来测验学生对课程的认知程度，也可以通过试题来检验教学质量。目前，各学校普遍采用传统的考试方法，由任课教师进行命题。改变传统的考试方式，采用科学的命题方法，建立科学而合理的试题库是十分必要的。本教研室顺应这种需求，联合计算机系的教师自主开发了口腔内科试题库，并将此试题库初步用于期末组卷考试。本文就我校目前口腔内科试题库建设的现状、存在的问题及改进策略进行探讨。
一、试题库建设的现状
试题库的建设大致分三步进行。首先，本教研室以《口腔内科试题库的建设与应用》为切入点申报校级教研课题，申请成功后以项目经费为依托组织本教研室的老师集中编写试题；其次，在试题编写、收集的基础上，诚邀计算机系的教师利用Visual Basic 6.0软件和Access数据库，设置管理用户、试题录入、试题检索、试卷生成四大模块，设计题型、试题、知识点编码、自动选题条件等数据表，编写系统代码，开发组卷试题库。最后，在学期末考试中初步尝试使用此试题库自动生成的试卷，并将试卷成绩进行统计，计算、分析试卷难度、区分度、信度和效度等指标。而在试题库的使用方面一般程序为：课程考试前一周选定此专业任课教员为命题人，其根据课程教学大纲的要求编写命题蓝图，试题库使用、管理人员根据命题蓝图所提供的命题参数组卷后交由该命题人审核，审查合格后印制使用。
二、存在的问题
1.试题库的试题结构不太合理。试题库初步使用后学生一致反映考查知识点记忆的试题偏多，本教研室针对此反馈意见将试题库中的试题按记忆型/应用型、转载型/原创型进行分类，结果发现与学生反映的情况一致。试题库中记忆型试题偏多，理解应用型的试题偏少；陈旧的、转载的试题偏多，自行创新或改良的试题偏少；关于古老、经典理论的试题偏多，新进展、新观点方面的试题缺乏。
2.自动组卷生成的试题结构不合理。试题库中的试题是严格按照教学大纲的要求对每一个知识点进行出题，但是由于教学时间有限，教师在授课过程只会讲授重点、难点，不可能做到面面俱到，所以自动组卷后所考查的知识点有时就超出了老师的授课内容。此外，同一知识点有时存在以不同的题型重复考查的现象；多届学员课程考试使用试题库组成的试卷重合度存在随机性，时高时低，不易控制，不利于对学生知识点掌握情况的纵向比较；同一门课程针对不同专业层次组卷时，试题题量、考查内容区分性不强；难易度、区分度等试题参数的预估值与实际考试结果存在一定的偏差等。
3.试题库功能单一。试题库扮演的角色仅仅为考试抽题所用，但是随着学科的发展，课程课时数特别是理论课时数在缩减，老师的讲授的内容只能是少而精，对于学生来说想要掌握教学大纲要求的知识点就只能增加自学的内容，因而迫切需要一个能以试题形式出现的教学大纲，以便查漏补缺。在这种情况下，试题库的建设如果只是单纯地用于期末组卷、测试已经显得有些落后。
4.试题库的应用在一定程度上会影响教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授。试题库的推广应用导致教学质量评价手段单一，授课教师只能以教材为中心，按照大纲要求进行系统讲授。教材更新速度慢、考试内容的硬性规定，限制了教师的授课内容，使得教师很难将最新的知识和最前沿的学术动态反映到教学中，“填鸭式”的教学压抑了学生的参与和思考热情。即便有些教师在教学中引入新知识、新观点、新方法并多角度、多层次地进行论述，拓宽了学生的视野，培养了学生的创新精神和创造能力，但是这样的教学过程并不能达到考试要求，学生考试成绩可能出现低分。从而迫使这些教师改变教学模式，调整讲授内容去迎合试题库的要求，长此以往必将影响教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授。
三、改进策略
1.调整试题库主要参数，完善试题库。试题库的主要参数包括难度和区分度。难度是指测验题的难易程度，是试题的技术参数中的重要指标之一，同一试题针对不同专业层次的难度不能相同，应根据学生专业层次进行修正；区分度是指试题对考生实际水平的鉴别能力，将考生成绩优劣区别开来的统计量。区分度越高，分数的效力越大，试题库的建设才更有用处。
2.加强试题库的管理和维护，确保试题库的质量。试题库中高质量的试题、知识点、知识点与试题的链接、试题的数量等是试题库的核心内容，有赖于广大教师及专业维护人员的管理和维护。此外，随着研究的深入、知识点的更新，需要对陈旧的试题库进行不断更新、更正，添加更多题型方式，满足不同层次学生的需求，提高学生学习的积极性。
3.扩展试题库功能。目前试题库的主要功能是存储试题，考前自动组卷。但是单纯的组卷功能并不能对实际教学效果有所改进，也不能在学科种类日趋完善的情况下来客观评价学生。因此扩展试题库的功能十分必要。具体做法如下：首先，以校园局域网为依托，对全校学生和本专业教师开放，让学生能够利用试题库进行针对性的学习和考前复习；教师可以利用这个公共平台录入新的试题，并且定时清理一些过时的题目，以适应当前教学的需要。其次，实现试题库的智能化。试题库内的试题只能做不能下载，并且只能经过了上一章节测试合格后才能进入下一章节，既能保证学习的循序渐进又能防止以应试为目的的恶意搜索、下载。此外，试题库中配有模拟试题，并且带有答案，学生可以多次练习，对错误的试题进行再思考，以便提高学习效率。试题库还能够根据学生的学习、测试情况，给出有价值的指导和建议，以对学生的学习进行正确有效的指导。最后，加强试题库安全性管理，学生使用试题库必须用学号实名注册，注册完成后点击登录按钮才能进入。管理员也需要实名注册和设置密码才能进入后台界面对注册用户和题库进行管理或对网上作答的主观题进行评阅等。
总而言之，试题库的建设是一项长期复杂的过程，它的涉及面比较广，包括试题库的试题和知识点建设以及校园网络的完善。摒弃传统试题库建设的旧思维，打破常规，勇于创新，构建与高校教学改革相适应的以校园局域网为依托的智能化试题库，不仅能够使得试题管理、出卷和阅卷更加科学、规范和智能，而且能够帮助学生自主学习，自我监测。总之，随着试题库功能的不断完善将具有更加广阔的发展前景。
参考文献：
[1]陈黄琴，黄彬.《口腔内科学》试题库的应用与分析[J].价值工程，2012，（4）：291.
[2]李新伟，杨杰，白小嘉等.我院试题库建设现状分析及改进策略[J].白求恩军医学院学报，2011，（9）：134-5.
[3]乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J].中国电力教育，2011，（34）：58.
[4]郭婕.对高校试题库建设的若干思考与建议[J].时代教育，2011，（9）：44.
[5]冯莉.高校试题库建设的探析[J].品牌（理论月刊），2011，（Z1）：79.
关键词：试题库建设；现状；改进
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0149-02
试题在学校教育中起着非常重要的作用，不仅可以通过试题来测验学生对课程的认知程度，也可以通过试题来检验教学质量。目前，各学校普遍采用传统的考试方法，由任课教师进行命题。改变传统的考试方式，采用科学的命题方法，建立科学而合理的试题库是十分必要的。本教研室顺应这种需求，联合计算机系的教师自主开发了口腔内科试题库，并将此试题库初步用于期末组卷考试。本文就我校目前口腔内科试题库建设的现状、存在的问题及改进策略进行探讨。
一、试题库建设的现状
试题库的建设大致分三步进行。首先，本教研室以《口腔内科试题库的建设与应用》为切入点申报校级教研课题，申请成功后以项目经费为依托组织本教研室的老师集中编写试题；其次，在试题编写、收集的基础上，诚邀计算机系的教师利用Visual Basic 6.0软件和Access数据库，设置管理用户、试题录入、试题检索、试卷生成四大模块，设计题型、试题、知识点编码、自动选题条件等数据表，编写系统代码，开发组卷试题库。最后，在学期末考试中初步尝试使用此试题库自动生成的试卷，并将试卷成绩进行统计，计算、分析试卷难度、区分度、信度和效度等指标。而在试题库的使用方面一般程序为：课程考试前一周选定此专业任课教员为命题人，其根据课程教学大纲的要求编写命题蓝图，试题库使用、管理人员根据命题蓝图所提供的命题参数组卷后交由该命题人审核，审查合格后印制使用。
二、存在的问题
1.试题库的试题结构不太合理。试题库初步使用后学生一致反映考查知识点记忆的试题偏多，本教研室针对此反馈意见将试题库中的试题按记忆型/应用型、转载型/原创型进行分类，结果发现与学生反映的情况一致。试题库中记忆型试题偏多，理解应用型的试题偏少；陈旧的、转载的试题偏多，自行创新或改良的试题偏少；关于古老、经典理论的试题偏多，新进展、新观点方面的试题缺乏。
2.自动组卷生成的试题结构不合理。试题库中的试题是严格按照教学大纲的要求对每一个知识点进行出题，但是由于教学时间有限，教师在授课过程只会讲授重点、难点，不可能做到面面俱到，所以自动组卷后所考查的知识点有时就超出了老师的授课内容。此外，同一知识点有时存在以不同的题型重复考查的现象；多届学员课程考试使用试题库组成的试卷重合度存在随机性，时高时低，不易控制，不利于对学生知识点掌握情况的纵向比较；同一门课程针对不同专业层次组卷时，试题题量、考查内容区分性不强；难易度、区分度等试题参数的预估值与实际考试结果存在一定的偏差等。
3.试题库功能单一。试题库扮演的角色仅仅为考试抽题所用，但是随着学科的发展，课程课时数特别是理论课时数在缩减，老师的讲授的内容只能是少而精，对于学生来说想要掌握教学大纲要求的知识点就只能增加自学的内容，因而迫切需要一个能以试题形式出现的教学大纲，以便查漏补缺。在这种情况下，试题库的建设如果只是单纯地用于期末组卷、测试已经显得有些落后。
4.试题库的应用在一定程度上会影响教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授。试题库的推广应用导致教学质量评价手段单一，授课教师只能以教材为中心，按照大纲要求进行系统讲授。教材更新速度慢、考试内容的硬性规定，限制了教师的授课内容，使得教师很难将最新的知识和最前沿的学术动态反映到教学中，“填鸭式”的教学压抑了学生的参与和思考热情。即便有些教师在教学中引入新知识、新观点、新方法并多角度、多层次地进行论述，拓宽了学生的视野，培养了学生的创新精神和创造能力，但是这样的教学过程并不能达到考试要求，学生考试成绩可能出现低分。从而迫使这些教师改变教学模式，调整讲授内容去迎合试题库的要求，长此以往必将影响教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授。
三、改进策略
1.调整试题库主要参数，完善试题库。试题库的主要参数包括难度和区分度。难度是指测验题的难易程度，是试题的技术参数中的重要指标之一，同一试题针对不同专业层次的难度不能相同，应根据学生专业层次进行修正；区分度是指试题对考生实际水平的鉴别能力，将考生成绩优劣区别开来的统计量。区分度越高，分数的效力越大，试题库的建设才更有用处。
2.加强试题库的管理和维护，确保试题库的质量。试题库中高质量的试题、知识点、知识点与试题的链接、试题的数量等是试题库的核心内容，有赖于广大教师及专业维护人员的管理和维护。此外，随着研究的深入、知识点的更新，需要对陈旧的试题库进行不断更新、更正，添加更多题型方式，满足不同层次学生的需求，提高学生学习的积极性。
3.扩展试题库功能。目前试题库的主要功能是存储试题，考前自动组卷。但是单纯的组卷功能并不能对实际教学效果有所改进，也不能在学科种类日趋完善的情况下来客观评价学生。因此扩展试题库的功能十分必要。具体做法如下：首先，以校园局域网为依托，对全校学生和本专业教师开放，让学生能够利用试题库进行针对性的学习和考前复习；教师可以利用这个公共平台录入新的试题，并且定时清理一些过时的题目，以适应当前教学的需要。其次，实现试题库的智能化。试题库内的试题只能做不能下载，并且只能经过了上一章节测试合格后才能进入下一章节，既能保证学习的循序渐进又能防止以应试为目的的恶意搜索、下载。此外，试题库中配有模拟试题，并且带有答案，学生可以多次练习，对错误的试题进行再思考，以便提高学习效率。试题库还能够根据学生的学习、测试情况，给出有价值的指导和建议，以对学生的学习进行正确有效的指导。最后，加强试题库安全性管理，学生使用试题库必须用学号实名注册，注册完成后点击登录按钮才能进入。管理员也需要实名注册和设置密码才能进入后台界面对注册用户和题库进行管理或对网上作答的主观题进行评阅等。
总而言之，试题库的建设是一项长期复杂的过程，它的涉及面比较广，包括试题库的试题和知识点建设以及校园网络的完善。摒弃传统试题库建设的旧思维，打破常规，勇于创新，构建与高校教学改革相适应的以校园局域网为依托的智能化试题库，不仅能够使得试题管理、出卷和阅卷更加科学、规范和智能，而且能够帮助学生自主学习，自我监测。总之，随着试题库功能的不断完善将具有更加广阔的发展前景。
参考文献：
[1]陈黄琴，黄彬.《口腔内科学》试题库的应用与分析[J].价值工程，2012，（4）：291.
[2]李新伟，杨杰，白小嘉等.我院试题库建设现状分析及改进策略[J].白求恩军医学院学报，2011，（9）：134-5.
[3]乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J].中国电力教育，2011，（34）：58.
[4]郭婕.对高校试题库建设的若干思考与建议[J].时代教育，2011，（9）：44.
[5]冯莉.高校试题库建设的探析[J].品牌（理论月刊），2011，（Z1）：79.