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将信息技术与中小学语文课程相整合,以语文学科知识的学习为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去,不但能够提高学生学习语文的效率,而且有利于提高学生利用信息技术手段获取知识、解决问题的综合能力。因此,信息技术与中小学语文教学相整合,对于深化中小学语文教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、信息技术与中小学语文课程整合的模式和策略
传统语文教学偏重知识的传授,教师是演员,是主角;学生是听众,是配角。教师上边讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。现代语文教学则重视学生创造性思维的培养,重视学生的实践活动,让学生主动学习、探究。现在的教师是导演,学生是演员,是学习的主角,学生在参与学习活动中学到知识,养成听说读写能力,发展智力。在信息技术与中小学语文课程整合的教学中,网络是学生学习的主要工具,探究是学生学习的主要手段。具体地讲,信息技术与中小学语文课程的整合应做到:
教学内容问题化。即根据中小学语文学科的性质和具体的教学内容特点,由教师和学生将教学内容转化为各种形式的、有价值的问题,并在网络上呈现出来,为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
教学过程探究化。即学生在获得基本知识后,在课堂教学中围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师平等地参与到学生的讨论中去,并适当地对学生给予引导,使教学过程由传承型转变为探究型。
教学活动网络化。即在教学活动中,改革过去教学内容主要来自于教科书的单一状况,注重培养学生从网络资源中获取素材和信息的能力。
教学效果创新化。网络只是环境,探究只是手段,教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。只有使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,才有利于培养学生的创新意识、创新人格。
二、信息技术手段对提高中小学生语文能力的作用
中小学语文在知识和技能方面的教学任务就是通过听说读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力,信息技术能够丰富中小学语文教学的信息,学生通过对所获得信息的简单加工处理,可以有效地提高学习效率。
提高学生的识字和用字能力。识字是语文的重要任务之一,利用计算机多媒体识字教学软件,学生可以观看汉字的笔画、笔顺、部首、间架结构和正确读音,尤其通过打字练习,有利于学生掌握汉字的读音、笔顺和组词。例如,用五笔输入法输入汉字有利于学生掌握汉字的笔顺、部首和学习组词。
提高学生的阅读能力。信息技术的发展,使文献的阅读方式发生了重大变革。同时,各种多媒体电子出版物的出现和发展,也使文献的检索方式发生了重大变化。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养学生的网上阅读能力和文献检索能力成为当前教育的任务之一。信息技术与中小学语文课程的整合,可以使学生在提高语文学习效率的同时,掌握和提高使用现代化信息技术工具高效率地阅读和检索信息的能力。
提高学生的写作能力。任何事物,无论是动的还是静的,它的存在和发展都有一定的内在联系,电教软件在制作过程中,就要再现它的顺序,如从整体到部分,再现时按先后顺序、由点到面,形成了清晰的条理。各种文字处理软件的出现和日益完善,不仅提高了人们的写作效率,而且也丰富了写作的内容。在写作过程中,无论是打草稿、修改,还是语法检查,文字处理软件都可以为学生提供极大的方便。
三、利用信息技术优化中小学语文教学应注意的问题
1.应注意激发学生的学习兴趣。利用多媒体进行中小学语文教学,应该掌握学生的认知心理,充分利用直观的外部刺激,最大限度地激发学生的学习兴趣,使学生乐于学、主动学,取得最佳的学习效果。例如动静结合、色彩变幻的图像文字,声像一体的动画画面,都比课本的内容或教师的讲述更加直观、更加形象。
2.应注意对学生因材施教。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长,依据学生身心发展的规律和教育教学原则,分析学情,从学生的实际出发,从个别差异出发,对不同的学生提出不同的教学要求,这是素质教育全面性原则的要求。交互性是多媒体课件的生命所在,我们应该充分利用多媒体课件的交互性,根据学生的兴趣、爱好和特长,灵活地安排教学内容和教学进度,使所有的学生都能取得成功。如在语文课堂教学能力训练环节中,为了方便不同的学生,我们可以在课件中设计由易到难、不同程度的问题并设置不同类型的按钮,使学生可以按课堂要求随意进入某一个问题并能方便地返回。教师在利用多媒体课件进行教学的过程中,要针对学生能力、兴趣等各方面的差异,因材施教地安排学习任务,让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦,从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
3.应注意启迪学生的思维。学生的认知过程是一个逐步提高的过程,在整个教学过程中,如何由浅入深、由易到难、使学生的思维活动由现象到本质、由形象到抽象,这是教育工作者必须探求的问题。多媒体课件中适当地运用动画效果能够强化学生对学习内容的理解和记忆,但过多地运用动画反而会分散学生的注意力而不利于理解和记忆,同时,也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣,缺乏独立思考精神,从而产生依赖性。教师在利用多媒体课件进行中小学语文教学时,一定要注意这一问题。
4.应注意发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与课堂教学活动。教师在课堂教学中要把以课程为中心转化为以学生为中心,把学生从被动学习引向主动学习,有效地提高课堂教学效率。
(责 编 再 澜)
一、信息技术与中小学语文课程整合的模式和策略
传统语文教学偏重知识的传授,教师是演员,是主角;学生是听众,是配角。教师上边讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。现代语文教学则重视学生创造性思维的培养,重视学生的实践活动,让学生主动学习、探究。现在的教师是导演,学生是演员,是学习的主角,学生在参与学习活动中学到知识,养成听说读写能力,发展智力。在信息技术与中小学语文课程整合的教学中,网络是学生学习的主要工具,探究是学生学习的主要手段。具体地讲,信息技术与中小学语文课程的整合应做到:
教学内容问题化。即根据中小学语文学科的性质和具体的教学内容特点,由教师和学生将教学内容转化为各种形式的、有价值的问题,并在网络上呈现出来,为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
教学过程探究化。即学生在获得基本知识后,在课堂教学中围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师平等地参与到学生的讨论中去,并适当地对学生给予引导,使教学过程由传承型转变为探究型。
教学活动网络化。即在教学活动中,改革过去教学内容主要来自于教科书的单一状况,注重培养学生从网络资源中获取素材和信息的能力。
教学效果创新化。网络只是环境,探究只是手段,教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。只有使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,才有利于培养学生的创新意识、创新人格。
二、信息技术手段对提高中小学生语文能力的作用
中小学语文在知识和技能方面的教学任务就是通过听说读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力,信息技术能够丰富中小学语文教学的信息,学生通过对所获得信息的简单加工处理,可以有效地提高学习效率。
提高学生的识字和用字能力。识字是语文的重要任务之一,利用计算机多媒体识字教学软件,学生可以观看汉字的笔画、笔顺、部首、间架结构和正确读音,尤其通过打字练习,有利于学生掌握汉字的读音、笔顺和组词。例如,用五笔输入法输入汉字有利于学生掌握汉字的笔顺、部首和学习组词。
提高学生的阅读能力。信息技术的发展,使文献的阅读方式发生了重大变革。同时,各种多媒体电子出版物的出现和发展,也使文献的检索方式发生了重大变化。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养学生的网上阅读能力和文献检索能力成为当前教育的任务之一。信息技术与中小学语文课程的整合,可以使学生在提高语文学习效率的同时,掌握和提高使用现代化信息技术工具高效率地阅读和检索信息的能力。
提高学生的写作能力。任何事物,无论是动的还是静的,它的存在和发展都有一定的内在联系,电教软件在制作过程中,就要再现它的顺序,如从整体到部分,再现时按先后顺序、由点到面,形成了清晰的条理。各种文字处理软件的出现和日益完善,不仅提高了人们的写作效率,而且也丰富了写作的内容。在写作过程中,无论是打草稿、修改,还是语法检查,文字处理软件都可以为学生提供极大的方便。
三、利用信息技术优化中小学语文教学应注意的问题
1.应注意激发学生的学习兴趣。利用多媒体进行中小学语文教学,应该掌握学生的认知心理,充分利用直观的外部刺激,最大限度地激发学生的学习兴趣,使学生乐于学、主动学,取得最佳的学习效果。例如动静结合、色彩变幻的图像文字,声像一体的动画画面,都比课本的内容或教师的讲述更加直观、更加形象。
2.应注意对学生因材施教。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长,依据学生身心发展的规律和教育教学原则,分析学情,从学生的实际出发,从个别差异出发,对不同的学生提出不同的教学要求,这是素质教育全面性原则的要求。交互性是多媒体课件的生命所在,我们应该充分利用多媒体课件的交互性,根据学生的兴趣、爱好和特长,灵活地安排教学内容和教学进度,使所有的学生都能取得成功。如在语文课堂教学能力训练环节中,为了方便不同的学生,我们可以在课件中设计由易到难、不同程度的问题并设置不同类型的按钮,使学生可以按课堂要求随意进入某一个问题并能方便地返回。教师在利用多媒体课件进行教学的过程中,要针对学生能力、兴趣等各方面的差异,因材施教地安排学习任务,让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦,从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
3.应注意启迪学生的思维。学生的认知过程是一个逐步提高的过程,在整个教学过程中,如何由浅入深、由易到难、使学生的思维活动由现象到本质、由形象到抽象,这是教育工作者必须探求的问题。多媒体课件中适当地运用动画效果能够强化学生对学习内容的理解和记忆,但过多地运用动画反而会分散学生的注意力而不利于理解和记忆,同时,也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣,缺乏独立思考精神,从而产生依赖性。教师在利用多媒体课件进行中小学语文教学时,一定要注意这一问题。
4.应注意发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与课堂教学活动。教师在课堂教学中要把以课程为中心转化为以学生为中心,把学生从被动学习引向主动学习,有效地提高课堂教学效率。
(责 编 再 澜)