【摘要】激发中职学生学习兴趣，提升中职教师教学效率是当前中职教学中面临的首要难题。本文以中职英语课堂为例，对微课的特点及优势进行分析，从抓住教学方向、情境教育、个性化教学三个方面对微课在中职英语中的教学设计进行详细阐释。
　　【关键词】中职教学;英语课程;教学设计
　　【作者简介】岳昊冉，河南省许昌工商管理学校。

引言

　　随着互联网教学的大范围普及，微课成为课堂教学中较受欢迎的一种教学方式。现今中职英语课堂还在沿用传统的教学方式，教学设计单一，不符合当今学生个性化发展需要，个性化教学在中职英语教学中沦为形式主义。改变传统教学设计，合理利用微课教学提升教学效率势在必行。

一、微课特点及优势

　　不同于传统课堂，微课是对教学重点及难点的集中讲解，缩短了课堂讲解时间，最长微课不得超过10分钟。其目标明确直击重点，对学生注意力高度吸引，提升了课堂利用率。由于当代学生对计算机的痴迷程度较高，微课以学生喜欢的形式出现，加强教学的视觉冲击提升学习兴趣。不仅如此与传统教学相比，微课突破了传统教学地点的限制，对教学进行最大限度的延伸，课前时间、课后时间都可进行教学，反复讲解增强印象。现今中职学校更注重对学生工作能力的培养，英语教学注重锻炼实际应用能力，但是中职学生文化课基础较差，英语水平不高，沿用传统的教学方式不能够激发自信心，逐渐加深学生抵触心理。而微课巧妙地解决了这一问题，增加了课堂互动性，锻炼口语表达能力，提升中职学生英语综合素质。微课以强大的自身优势走进中职教学，为中职教育提供新的发展契机。

二、微课在中职英语中教学应用

　　1.认清方向，提升质量。中职英语教学应该符合学生发展需要，在具体教学中增加实际运用机会，提升口语能力。微课只能占用课堂10分钟的时间，教师不能将课堂全部用微课形式展现，根据学生实际情况及吸收能力合理安排课堂内容，提升教学质量。例如在阅读能力训练时，课堂之初设置问题，检查复习情况，通过对反馈情况的总结引出新的学习内容，并凭借多媒体播放微课，吸引学生注意力，直击教学重点内容，微课播放完毕由教师带领学生阅读课文，对教学重点进行回忆，加深学生印象。根据课文内容组织对话，强化掌握的同时引领学生举一反三。再次利用多媒体，展示准备好的阅读题，从对话环节表现较弱的学生中选择进行读题，要求分段阅读降低学生畏难情绪，读完适当鼓励，增强自信心。阅读完毕由教师引导进行逐句翻译阅读，养成良好做题习惯，增加单词量，提升教学效率。把握中职英语教学设计的主要方向，在原有的课堂环节中大胆创新，教师自身要从传统的教学方法中解脱出来才能有效地对中职教学设计科学开发。
　　2.创设情境，促进吸收。微课教学设计中可多添加情景，根据教学难点创设情境，增加教学的新鲜感。设计课程时除去微课教学時间，可将大部分时间划分在实际运用这一模块，促进学生对新内容的吸收。例如学习口语表达时，先用英语问好，做简单交流，活跃课堂氛围，待学生安静后播放微课，微课中涉及中外表达差异提醒学生加强注意，播放结束以问答的形式检测学生理解程度，根据反馈设置情境，要求每两人一组展开对话，对话内容不做要求，每人至少5句话，以旅游见闻为主要情境，给学生5分钟讨论准备时间，5分钟后按组检测，针对每组表现情况评分，得分最高组给予物质奖励，提高学生竞争意识，增强课堂参与度。教学中创设情境能够改变英语在中职学生心中的印象，降低对英语的抵触心理，学习兴趣有效提升的同时增强中职学生自主学习能力。
　　3.因材施教，自主探究。微课教学能够留给教师更多的观察时间，充分了解每一位学生情况，综合整体薄弱点设计教学。中职英语教学注重英语口语能力，设计教学时，教师可从简单对话入手，对学生进行能力训练。不仅如此还可以设计与教学内容相关的演讲比赛，改变以往的讲授方式。具体教学中教师可先利用微课介绍英语演讲比赛，让学生感受演讲的魅力，提升学生兴趣，微课结束教师简单绘制演讲比赛的板报，与此同时要求学生准备题目进行英语演讲，准备10分钟，每人演讲时间控制在5分钟。要求每位学生都要参加，课堂时间不够可分两节课进行，全程录制视频，最后教师对视频整合压缩，利用多媒体播放视频并总结演讲整体情况。设计新型课堂能够将学生从传统教学的禁锢中解脱出来，推动学生个性化发展，提升自主探究能力的同时顺应了中职教学的发展要求。

三、结语

　　综上所言，微课参与中职英语教学设计至关重要，为教学设计提供新的思路，改变了当今中职教学效率持续走低的现象，与中职学生对课堂氛围要求中产生共鸣，真正实现了对学生的能力培养。

参考文献：

　　[1]邓佳丁.信息化背景下量规在中职英语教学活动中的设计与应用探究——以英语听说课程为例[J].教育现代化，2018，5（13）：325-327.
　　[2]林明魁.“微课”在中职英语教学中的应用研究[J].才智，2018 （08）：30.