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【摘要】目前教育事业正在处于快速改革的发展阶段，教师应该遵循新课程的基本要求，加强学生数学能力的培养。小学数学空间与图形的教学中还存在着很多的问题，本文对此作出了简要的阐述。
【关键词】小学数学;空间与图形教学;问题及对策
引言
数学中空间与图形的知识内容对于学生而言，学习难度比较大，教师应该根据自己丰富的教学经验，研究探索新的数学教学模式，逐步提升数学的教学质量。
1小学数学空间与图形教学存在的问题
1.1教师比较注重理论教学
数学中空间与图形的教学实践性比较强，这就需要教师给予学生一些实践的学习机会，使学生能够更加全面地认识了解空间与图形的相关知识，比如一些空間图形的绘制和转换等，能够使教师的空间与图形教学顺利开展。但是在现阶段的小学数学教学中，很多的数学教师比较注重数学的理论知识教学，产生了一定的数学教学弊端，学生们也只学习到了数学的表面知识，不能够掌握和理解深奥的数学空间图形知识，也不能够解决这方面的数学问题，学生的数学学习效果也不是很理想。
1.2数学教学模式单一落后
由于教师受到长时间的传统教育思想的影响，教师主导着数学的教学课堂，数学的教学模式比较单一落后，学生的数学学习主体凸显不出来，教师和学生之间的沟通交流也比较少，教师就不能够及时地了解学生的数学学习状况，就不能够采取针对性的数学教学，学生参与数学的积极性就会很低，学生的数学思维就不会得到有效的发散，这不利于学生的数学学习。数学教学模落后单一，会逐渐地使学生失去学习数学的兴趣，教师的数学教学质量也就难以提升。
1.3数学教学方法单一
数学的空间与图形教学方法有些单一，教师在数学的课堂上只是单纯地讲解相关数学知识内容，学生的思维也跟随着教师的教学方法来思考数学问题，这对学生的数学思维有着一定的局限性，不利于学生日后的数学学习发展。教师数学教学方法单一，会使教师的教学局限于数学教材，这不符合新课程改革对数学教学的基本要求。空间与图形教学对学生的想象力和构造性思维有着一定的要求，这样学生才能够根据所学习知识来探索更加深奥的数学知识。单一的数学教学方法不能够使学生的数学逻辑思维得到有效的发散，学生的数学学习效果也不是很理想。
2小学数学空间与图形教学对策
2.1加强数学知识的实践教学
数学的实践教学能够使学生轻松容易地理解和掌握数学知识点，教师可以在数学空间与图形教学中，引导学生通过实践来理解数学这方面的知识内容，使学生逐渐地掌握数学正确的学习方法，养成良好的数学学习方式，学生的数学空间思维能力也会得到提升，使学生对空间图形有着更加全面地了解，更好地提升学生的数学学习能力，学生能够通过想象力来在大脑中构建空间图形，对空间图形有着直观地感受。教师可以结合实际生活，引导学生发挥自己的想象力，将数学知识和实际生活相结合。例如，教师在讲解《圆》这部分时，教师就可以引导学生联系实际生活中相关的事物。教师可以提问的方式来引导学生思考分析数学知识内容，如“大家都坐过旋转木马吗？旋转木马旋转一圈会形成什么样的图形？”这样学生们就会积极主动地思考分析教师提出的数学问题，教师可以在数学的教学中，让学生们列举出一些实际生活中的圆，与同学们进行交流分享。教师可以引导学生对自行车的轮毂进行观察分析，学生们通过对辐条的测量分析，就会得知每一根辐条的长度都是相同的，这样学生们就了解到了数学知识的重点内容。
2.2利用多媒体进行数学知识的教学
现代科学技术快速发展，许多先进的科学技术运用到了实际的教学中，多媒体就是其中的代表之一，在学校的各个学科教学中都有应用多媒体，并取得了显著的教学效果。小学数学空间与图形这部分的教学内容比较抽象复杂，学生难以理解这部分的数学知识点，多媒体能够使数学知识内容更加直观，学生也能够轻松容易地学习和理解空间图形的结构特点和一些基本规律，学生的数学学习效果也会提升。多媒体是先进的教学设备，小学生们都会对多媒体产生好奇的心理，注意力也会集中，学生的空间逻辑思维得到有效的锻炼，使学生对空间图形有着更加深入的理解。例如，还是以《圆》为例，学生在学习完圆的基础知识内容后，教师就可以提出问题：“为什么所有的车轮是圆形的呢？其他形状是否可以呢？”这样学生就会对教师提出的问题进行思考分析，教师再用多媒体播放各种形状轮子的行驶视频，学生通过观看就会掌握圆的基本规律特征，也能够帮助学生提升数学知识的运用能力。
2.3进行开放式的数学教学
开放式的数学教学能够在一定程度上锻炼学生的思维想象力，教师应该创造出活跃的课堂教学氛围，积极主动和学生们交流互动，拉进与学生之间的距离。例如教师教学多边形的相关知识时，教师不应该直接地讲解数学的理论知识，而应该科学合理地运用数学模型进行教学，把枯燥的数学知识内容转化成生动有趣的语言展示出来，学生的学习兴趣就会被激发出来。教师也可以开展开放式的分组合作教学，鼓励小组成员之间相互分享对空间图形的理解，相互促进学习。如小组中学生们可以对不同类型的三角形的特征规律进行总结，最后将各个小组总结的结论结合到一起，这样就能够使学生了解不同类型三角形之间存在的关系和特征，使学生能够全面地掌握和理解数学知识点。
3结束语
小学数学空间与图形的教学能够很好地锻炼学生的空间逻辑思维，教师应该打破固有的传统教学思想，结合生活实际开展数学知识教学，提升学生的数学空间思维能力，使学生能够解决空间图形问题，提升数学的学习效率。
参考文献：
[1]包建梅.小学数学空间与图形教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017：81.
[2]余文仁.探讨小学数学图形教学存在的问题及对策[J].数学大世界（中旬版），2017
[3]李爱莲.小学数学空间与图形教学存在的问题及对策探讨[J].好家长，2019：65-66.
广东省湛江市坡头区南调街麻西小学 广东 湛江 524000
【关键词】小学数学;空间与图形教学;问题及对策
引言
数学中空间与图形的知识内容对于学生而言，学习难度比较大，教师应该根据自己丰富的教学经验，研究探索新的数学教学模式，逐步提升数学的教学质量。
1小学数学空间与图形教学存在的问题
1.1教师比较注重理论教学
数学中空间与图形的教学实践性比较强，这就需要教师给予学生一些实践的学习机会，使学生能够更加全面地认识了解空间与图形的相关知识，比如一些空間图形的绘制和转换等，能够使教师的空间与图形教学顺利开展。但是在现阶段的小学数学教学中，很多的数学教师比较注重数学的理论知识教学，产生了一定的数学教学弊端，学生们也只学习到了数学的表面知识，不能够掌握和理解深奥的数学空间图形知识，也不能够解决这方面的数学问题，学生的数学学习效果也不是很理想。
1.2数学教学模式单一落后
由于教师受到长时间的传统教育思想的影响，教师主导着数学的教学课堂，数学的教学模式比较单一落后，学生的数学学习主体凸显不出来，教师和学生之间的沟通交流也比较少，教师就不能够及时地了解学生的数学学习状况，就不能够采取针对性的数学教学，学生参与数学的积极性就会很低，学生的数学思维就不会得到有效的发散，这不利于学生的数学学习。数学教学模落后单一，会逐渐地使学生失去学习数学的兴趣，教师的数学教学质量也就难以提升。
1.3数学教学方法单一
数学的空间与图形教学方法有些单一，教师在数学的课堂上只是单纯地讲解相关数学知识内容，学生的思维也跟随着教师的教学方法来思考数学问题，这对学生的数学思维有着一定的局限性，不利于学生日后的数学学习发展。教师数学教学方法单一，会使教师的教学局限于数学教材，这不符合新课程改革对数学教学的基本要求。空间与图形教学对学生的想象力和构造性思维有着一定的要求，这样学生才能够根据所学习知识来探索更加深奥的数学知识。单一的数学教学方法不能够使学生的数学逻辑思维得到有效的发散，学生的数学学习效果也不是很理想。
2小学数学空间与图形教学对策
2.1加强数学知识的实践教学
数学的实践教学能够使学生轻松容易地理解和掌握数学知识点，教师可以在数学空间与图形教学中，引导学生通过实践来理解数学这方面的知识内容，使学生逐渐地掌握数学正确的学习方法，养成良好的数学学习方式，学生的数学空间思维能力也会得到提升，使学生对空间图形有着更加全面地了解，更好地提升学生的数学学习能力，学生能够通过想象力来在大脑中构建空间图形，对空间图形有着直观地感受。教师可以结合实际生活，引导学生发挥自己的想象力，将数学知识和实际生活相结合。例如，教师在讲解《圆》这部分时，教师就可以引导学生联系实际生活中相关的事物。教师可以提问的方式来引导学生思考分析数学知识内容，如“大家都坐过旋转木马吗？旋转木马旋转一圈会形成什么样的图形？”这样学生们就会积极主动地思考分析教师提出的数学问题，教师可以在数学的教学中，让学生们列举出一些实际生活中的圆，与同学们进行交流分享。教师可以引导学生对自行车的轮毂进行观察分析，学生们通过对辐条的测量分析，就会得知每一根辐条的长度都是相同的，这样学生们就了解到了数学知识的重点内容。
2.2利用多媒体进行数学知识的教学
现代科学技术快速发展，许多先进的科学技术运用到了实际的教学中，多媒体就是其中的代表之一，在学校的各个学科教学中都有应用多媒体，并取得了显著的教学效果。小学数学空间与图形这部分的教学内容比较抽象复杂，学生难以理解这部分的数学知识点，多媒体能够使数学知识内容更加直观，学生也能够轻松容易地学习和理解空间图形的结构特点和一些基本规律，学生的数学学习效果也会提升。多媒体是先进的教学设备，小学生们都会对多媒体产生好奇的心理，注意力也会集中，学生的空间逻辑思维得到有效的锻炼，使学生对空间图形有着更加深入的理解。例如，还是以《圆》为例，学生在学习完圆的基础知识内容后，教师就可以提出问题：“为什么所有的车轮是圆形的呢？其他形状是否可以呢？”这样学生就会对教师提出的问题进行思考分析，教师再用多媒体播放各种形状轮子的行驶视频，学生通过观看就会掌握圆的基本规律特征，也能够帮助学生提升数学知识的运用能力。
2.3进行开放式的数学教学
开放式的数学教学能够在一定程度上锻炼学生的思维想象力，教师应该创造出活跃的课堂教学氛围，积极主动和学生们交流互动，拉进与学生之间的距离。例如教师教学多边形的相关知识时，教师不应该直接地讲解数学的理论知识，而应该科学合理地运用数学模型进行教学，把枯燥的数学知识内容转化成生动有趣的语言展示出来，学生的学习兴趣就会被激发出来。教师也可以开展开放式的分组合作教学，鼓励小组成员之间相互分享对空间图形的理解，相互促进学习。如小组中学生们可以对不同类型的三角形的特征规律进行总结，最后将各个小组总结的结论结合到一起，这样就能够使学生了解不同类型三角形之间存在的关系和特征，使学生能够全面地掌握和理解数学知识点。
3结束语
小学数学空间与图形的教学能够很好地锻炼学生的空间逻辑思维，教师应该打破固有的传统教学思想，结合生活实际开展数学知识教学，提升学生的数学空间思维能力，使学生能够解决空间图形问题，提升数学的学习效率。
参考文献：
[1]包建梅.小学数学空间与图形教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017：81.
[2]余文仁.探讨小学数学图形教学存在的问题及对策[J].数学大世界（中旬版），2017
[3]李爱莲.小学数学空间与图形教学存在的问题及对策探讨[J].好家长，2019：65-66.
广东省湛江市坡头区南调街麻西小学 广东 湛江 524000