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【摘 要】第二课堂创新了高校社会主义核心价值观教育的方式，兼之广西红色资源又具有独特的社会主义核心价值观教育的优势，因此，广西高校在社会主义核心价值观教育过程中，可充分依托红色资源，采取行之有效的对策，积极促进高校社会主义核心价值观教育融入第二课堂，不断增强社会主义核心价值观教育的实效性。
【关键词】红色资源 社会主义核心价值观 第二课堂 广西高校
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0043-03
《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确提出，“要把培育和践行社会主义核心价值观融入我国国民教育的全过程”、“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。党的十八大精神对大学生思想政治教育工作也提出了新要求，结合现阶段思政课教学取得的成效和不足，可以看到思政课主课堂在理论联系社会实际、学生的自主参与等方面都有不足。而第二课堂与主课堂相比较，具有较明显优势，例如第二课堂形式多样，注重培养学生理论联系实践、学以致用。因此，高校开展社会主义核心价值观教育除注重理论教学的第一课堂外，更应该重视第二课堂所产生的积极作用，借助第二课堂灵活多样的教学方式，可以不断创新社会主义核心价值观教育的手段和形式，开展、推进、强化思想政治教育，促使大学生社会主义核心价值观教育取得实效。
广西是我国5个少数民族自治区之一，广西高校是我国高校的重要组成部分，广西高校学生由于文化差异、民族意识、宗族意识等因素的影响，思想观念、人生观发展、价值观取向与其他地区高校学生存在着不小的差异，如何结合广西少数民族地区具体情况，引导该地区大学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和拥护者，成为广西高校思政理论课教师必须重视的方面。广西作为革命老区，拥有丰富的红色资源，而红色资源是开展社会主义核心价值观教育的宝贵资源，在党的十八大倡导的积极培育践行我国社会主义核心价值观这一时代背景下，依托广西民族地区的红色资源，开发、利用丰富的红色资源，结合本地区特色，将核心价值观教育融入第二课堂教学，不失为一种社会主义核心价值观教育行之有效的新方法，这对于广西高校社会主义核心价值观教育而言，具有非常重要的作用和意义。
一、第二课堂创新了高校社会主义核心价值观教育的方式
第二课堂与传统的思想政治理论课主课堂相比较，可以承载更丰富多彩的教育形式和内容，更注重理论联系实践，第二课堂让学生在实践活动过程中，通过亲身实践，去具体领悟人生道理，在开展大学生社会主义核心价值观教育的过程中，第二课堂与思政课主课堂相比，具有明显优势。
（一）第二课堂内容丰富、方式灵活
传统的思政课主课堂采取教师单一授课的方式，教学内容多为空洞而枯燥的纯理论，容易让学生产生倦怠感。而第二课堂摒弃单一的授课形式，采取灵活的授课方式，内容也不仅仅局限于纯理论，而且丰富多彩的内容。简单来说，主课堂的内容是规定的教材内容，而第二课堂的内容却是贴近学生生活、思想、意识的社会现实。例如，第二课堂可以通过组织例如校园演讲赛、辩论赛、讲座、校外参观访问等形式多样的活动，让学生可以根据自己的兴趣爱好选择参加自己感兴趣的活动。因此，更容易激发大学生的学习兴趣 。
（二）第二课堂互动性强、自由度大。在思政课主课堂上，通常采用一位教师台上负责讲，学生台下负责听的单一、传统的授课方式，这使得教学的互动受到较大的限制。对比主课堂单一的授课方式，第二课堂由于可以采取灵活多样的方式，师生在多样的授课方式中获得了更多互动。在第二课堂中，教师不再是唯一的主体，学生也可变成教学的主体，学生可以在教师的引导下，通过自我学习，逐渐领悟进而不断自我提升。就学生而言，第二课堂丰富多样的教学方式带来师生更多互动的同时，也促进了学生学习的主动性。
（三）第二课堂实践性强、创新度大。第二课堂在教学过程中注重将教学与实践融合，让大学生有更多机会走出课堂走出校门与社会接触，让学生们更好地向社会学习书本以外的知识与经验。在第二课堂的各种形式活动中，学生可以通过参加各类第二课堂的活动，真正参与到其中，成为活动的主导。第二课堂丰富多彩的各类活动给社会主义核心价值观教育提供了更广阔的平台，营造了更良好的氛围，这种让学生通过实践活动去认证所学的理论知识，并积累相关的社会经验，在参加活动过程中学生可以不断完善知识结构，提高人际交往能力，提升社会洞察能力与思辨能力。
（四）第二课堂契合大学生的心理认知规律。当代大学生思想活跃、个性鲜明、情感丰富、兴趣广泛，有较强的追求平等自主的意识，根据青年大学生的心理认知规律和心理特征，社会主义核心价值观教育不仅要向学生传授相关的人生观、世界观、价值观的理论知识，更重要的是结合大学生的心理认知规律，借助第二课堂教学，坚持以“学生兴趣”为出发点，强化学生的主体作用，凸显了学生的角色意识，符合大学生的心理接受规律，教会学生知行合一，将理论融入到社会现实中去，让学生真正领悟社会主义核心价值观的真谛，这样才能真正实现社会主义核心价值观教育的根本目的，也才会使得社会主义核心价值观教育更有实效性。
二、广西红色资源具有独特的社会主义核心价值观教育的优势
（一）红色资源蕴含着丰富的爱国主义教育内容。爱国主义是中华民族的光荣传统，而出生在和平年代的大学生，对革命先烈争取民族独立和国家解放的历史了解不充分、理解不深刻，对革命先烈不畏牺牲、英勇奋斗的爱国主义精神缺乏感同身受。在改革开放促使经济快速发展的同时，伴随改革开放国外的一些拜金主义、享乐主义、个人主义也进入国内，并逐渐侵蚀着我国部分大学生的思想。西方资本主义国家也不断通过各种方式企图我国进行分化，尤其对我国边疆少数民族地区更是虎视眈眈。为了国家的安定团结，更需要在少数民族地区加强对大学生的社会主义核心价值观教育和爱国主义教育。广西民族地区的红色资源饱含了在战争年代，少数民族地区各族人民为新中国建立和民族独立而慷慨赴死、大义凛然的爱国主义精神和民族精神。例如，昆仑关战役遗址、桂林保卫战的七星山战役旧址等红色资源都具有很丰富的爱国主义教育意义，能有效激发大学生的爱国情感，增强大学生的民族团结意识，使大学生明白国家的稳定、民族团结来之不易，进而更加热爱伟大的祖国，更加拥护国家的统一。 （二）红色资源蕴含着丰富的理想信念教育内容。广西红色资源集中体现了革命时期先烈们伟大的理想和坚定的信念，因为在政治形势十分严峻、自然条件十分恶劣的革命时期，无论条件多么艰难，当时的共产党和革命先烈都矢志不渝地坚持共产主义的崇高信念，无所畏惧地为实现自己的理想信念而前赴后继英勇斗争。广西高校思政课第二课堂可以组织大学生参观一些红色革命历史博物馆，例如百色起义纪念馆、龙舟起义纪念馆、湘江战役烈士纪念碑、全州会议旧址等，让学生感受到革命先烈和共产党人身上体现出来的坚如磐石、矢志不移的理想信念，在潜移默化中感受到革命先烈大无畏的精神和坚定的革命信念，进而使得学生坚定自己的政治信仰、拥护共产党的领导、树立正确的世界观，并学会在学习生活中自觉践行社会主义核心价值观。
（三）红色资源蕴含着丰富的民族团结教育内容。广西聚居着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回等多个民族，所以广西地区的红色资源也融合了鲜明的民族特色，具有鲜明民族特色的广西红色资源更能体现我们党对少数民族的关爱，以及对民族团结的重视。红军长征时期，途经广西桂北少数民族聚居区，面对着当时复杂的民族问题，党结合广西桂北少数民族的具体情况，制定了具有针对性的关于少数民族工作的指示，明确指出我党对少数民族的基本主张是不论民族大小，一律实行民族平等，坚决反对任何形式的民族歧视和民族压迫。1929年邓小平领导下的百色起义是我党在广西少数民族地区实行工农武装割据的一次光辉而成功的实践。在广西百色这个多种少数民族杂居的边疆地区进行武装割据，并取得伟大胜利，百色起义为中国共产党在少数民族地区制定正确民族策略、处理少数民族关系方面积累了宝贵的实践经验。因此，广西地区红色资源在加强思想政治教育中，关于加强民族团结、促进民族和谐方面具有重要教育作用。
三、依托红色资源促进广西高校社会主义核心价值观教育融入第二课堂的对策
对广西红色资源进行有效挖掘和利用，以红色资源为依托，将社会主义核心价值观教育有效地融入思政课第二课堂教学，可以不断加深学生对社会主义核心价值观的理解，进而不断增强社会主义核心价值观的实效性。
（一）依托红色资源，在社会实践活动过程中渗透社会主义核心价值观教育。结合广西作为少数民族地区所具有的鲜明民族特性，思政课的第二课堂可以积极组织大学生走出校门，深入少数民族村落，参与少数民族具有代表性的民族活动，真切地了解广西地区少数民族人民目前的生活现状。例如，可以组织学生到百色地区一些新农村示范点进行参观，通过实地参观、考察，让学生亲身感受到少数民族地区人民的生活现状，充分了解新中国建立以及改革开放给广西少数民族地区所带来的巨大变化，引导学生通过亲眼观察到的新农村新面貌的事实深刻领悟中国共产党建立社会主义核心价值体系，开创中国特色社会主义发展道路的历史意义，使学生真正体会到社会主义核心价值观建设是与我们每个人的生活密切相关的，也让学生真正了解社会主义核心价值的内涵。
（二）依托红色资源，创建具有民族特色爱国主义教育实践基地。爱国主义教育实践基地，是高校对大学生进行爱国主义和社会主义核心价值观教育的有效资源，是广大青年学生继承弘扬爱国精神和民族精神的重要平台。广西地区拥有深厚而丰富的红色资源，例如百色起义纪念馆、红七军前委旧址魁星楼，红七军军部旧址——百色粤东会馆以及广西桂西北地区的湘江战役中的新圩阻击战遗址、湘江战役纪念碑、八路军桂林办事处旧址、全州会议旧址、象山抗日军事工程旧址等，这些都是广西红色资源的典型代表。
通过组织学生到红色资源建设的爱国主义教育实践基地参观学习，使得学生亲身体会革命时期，党领导广西人民无论在怎样的严峻形势下，始终把国家和民族的根本利益放在首位，始终坚定不移地为理想和信念抛头颅、洒热血，在无数革命先烈前赴后继、英勇无畏的奋斗中，革命才最终取得了胜利。结合爱国主义教育实践基地，依托红色资源对广西高校大学生进行深层次的社会主义核心价值观教育，使大学生（下转第55页）（上接第44页）正确认识国家和社会主义的科学发展规律，引导学生深刻认识到选择走中国特色社会主义道路是中国繁荣富强的唯一道路，倡导大学生为建设中国特色社会主义事业而努力奋斗。
（三）依托红色资源，加强校园红色文化建设。高校校园文化活动历来深受大学生们的喜爱，它能激发学生的兴趣、调动学生的积极性，校园文化建设中丰富多彩的活动对学生起到潜移默化的作用，可以对学生的思想产生积极、健康的影响，使学生在活动过程中开阔视野，陶冶情操，因此依托红色资源，借助校园红色文化建设活动对大学生进行社会主义核心价值观教育可以产生事半功倍的作用。
广西高校可以依托红色资源，结合校园红色文化建设进行社会主义核心价值观教育。例如，可组织学生观看《百色起义》《昆仑关大捷》《血浴湘江》等电影或纪录片，在观看影片后让学生进行观后感总结，引导学生学习影片中革命先烈们前赴后继、不畏牺牲的革命精神，让学生明白我们今天的幸福、安定的生活来之不易，它是革命先烈用鲜血换来的，我们应该珍惜现在的美好生活，悼念先烈的同时要不断继承和弘扬革命先烈们的爱国精神和奋斗精神。可结合广西具有代表性的红色资源，借助校内的一些媒体平台如校广播站、学院BBS论坛、校园网站等积极开展红色资源专题报道，向学生讲述昆仑关战役、百色起义、湘江战役、桂林保卫战等广西地区的光荣革命史，使学生了解广西革命历史的同时耳濡目染、感同身受英烈为新中国的建立和人民的根本利益不畏牺牲的精神，体会革命先烈无私奉献的精神，结合校园文化活动对大学生进行社会主义核心价值观教育，不断增强大学生的认同感，激励大学生信仰社会主义核心价值观，自觉践行社会主义核心价值观。
总之，红色资源内容丰富、形式多样，广西高校应积极依托红色资源，促进社会主义核心价值观教育融入第二课堂，在思想政治教育的第二课堂中探索有效途径，切实提高广西高校大学生的思想觉悟和政治素质，不断增强社会主义核心价值观教育的及时性和实效性。
【参考文献】
[1]曲姿璇，肖祥.论桂北红色资源在广西高校思想政治教育中的开发利用[J].桂林师范高等专科学校学报，2015（4）
[2]徐园媛.发挥第二课堂优势推进大学生社会主义核心价值观教育[J].科教论丛，2010（2）
[3]徐魁峰.充分利用红色资源提高党性教育水平——以百色学院为例[J].百色学院学报，2013（3）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（2015C486）
【作者简介】梁 剑（1981- ），女，壮族，广西百色人，硕士，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）
【关键词】红色资源 社会主义核心价值观 第二课堂 广西高校
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0043-03
《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确提出，“要把培育和践行社会主义核心价值观融入我国国民教育的全过程”、“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。党的十八大精神对大学生思想政治教育工作也提出了新要求，结合现阶段思政课教学取得的成效和不足，可以看到思政课主课堂在理论联系社会实际、学生的自主参与等方面都有不足。而第二课堂与主课堂相比较，具有较明显优势，例如第二课堂形式多样，注重培养学生理论联系实践、学以致用。因此，高校开展社会主义核心价值观教育除注重理论教学的第一课堂外，更应该重视第二课堂所产生的积极作用，借助第二课堂灵活多样的教学方式，可以不断创新社会主义核心价值观教育的手段和形式，开展、推进、强化思想政治教育，促使大学生社会主义核心价值观教育取得实效。
广西是我国5个少数民族自治区之一，广西高校是我国高校的重要组成部分，广西高校学生由于文化差异、民族意识、宗族意识等因素的影响，思想观念、人生观发展、价值观取向与其他地区高校学生存在着不小的差异，如何结合广西少数民族地区具体情况，引导该地区大学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和拥护者，成为广西高校思政理论课教师必须重视的方面。广西作为革命老区，拥有丰富的红色资源，而红色资源是开展社会主义核心价值观教育的宝贵资源，在党的十八大倡导的积极培育践行我国社会主义核心价值观这一时代背景下，依托广西民族地区的红色资源，开发、利用丰富的红色资源，结合本地区特色，将核心价值观教育融入第二课堂教学，不失为一种社会主义核心价值观教育行之有效的新方法，这对于广西高校社会主义核心价值观教育而言，具有非常重要的作用和意义。
一、第二课堂创新了高校社会主义核心价值观教育的方式
第二课堂与传统的思想政治理论课主课堂相比较，可以承载更丰富多彩的教育形式和内容，更注重理论联系实践，第二课堂让学生在实践活动过程中，通过亲身实践，去具体领悟人生道理，在开展大学生社会主义核心价值观教育的过程中，第二课堂与思政课主课堂相比，具有明显优势。
（一）第二课堂内容丰富、方式灵活
传统的思政课主课堂采取教师单一授课的方式，教学内容多为空洞而枯燥的纯理论，容易让学生产生倦怠感。而第二课堂摒弃单一的授课形式，采取灵活的授课方式，内容也不仅仅局限于纯理论，而且丰富多彩的内容。简单来说，主课堂的内容是规定的教材内容，而第二课堂的内容却是贴近学生生活、思想、意识的社会现实。例如，第二课堂可以通过组织例如校园演讲赛、辩论赛、讲座、校外参观访问等形式多样的活动，让学生可以根据自己的兴趣爱好选择参加自己感兴趣的活动。因此，更容易激发大学生的学习兴趣 。
（二）第二课堂互动性强、自由度大。在思政课主课堂上，通常采用一位教师台上负责讲，学生台下负责听的单一、传统的授课方式，这使得教学的互动受到较大的限制。对比主课堂单一的授课方式，第二课堂由于可以采取灵活多样的方式，师生在多样的授课方式中获得了更多互动。在第二课堂中，教师不再是唯一的主体，学生也可变成教学的主体，学生可以在教师的引导下，通过自我学习，逐渐领悟进而不断自我提升。就学生而言，第二课堂丰富多样的教学方式带来师生更多互动的同时，也促进了学生学习的主动性。
（三）第二课堂实践性强、创新度大。第二课堂在教学过程中注重将教学与实践融合，让大学生有更多机会走出课堂走出校门与社会接触，让学生们更好地向社会学习书本以外的知识与经验。在第二课堂的各种形式活动中，学生可以通过参加各类第二课堂的活动，真正参与到其中，成为活动的主导。第二课堂丰富多彩的各类活动给社会主义核心价值观教育提供了更广阔的平台，营造了更良好的氛围，这种让学生通过实践活动去认证所学的理论知识，并积累相关的社会经验，在参加活动过程中学生可以不断完善知识结构，提高人际交往能力，提升社会洞察能力与思辨能力。
（四）第二课堂契合大学生的心理认知规律。当代大学生思想活跃、个性鲜明、情感丰富、兴趣广泛，有较强的追求平等自主的意识，根据青年大学生的心理认知规律和心理特征，社会主义核心价值观教育不仅要向学生传授相关的人生观、世界观、价值观的理论知识，更重要的是结合大学生的心理认知规律，借助第二课堂教学，坚持以“学生兴趣”为出发点，强化学生的主体作用，凸显了学生的角色意识，符合大学生的心理接受规律，教会学生知行合一，将理论融入到社会现实中去，让学生真正领悟社会主义核心价值观的真谛，这样才能真正实现社会主义核心价值观教育的根本目的，也才会使得社会主义核心价值观教育更有实效性。
二、广西红色资源具有独特的社会主义核心价值观教育的优势
（一）红色资源蕴含着丰富的爱国主义教育内容。爱国主义是中华民族的光荣传统，而出生在和平年代的大学生，对革命先烈争取民族独立和国家解放的历史了解不充分、理解不深刻，对革命先烈不畏牺牲、英勇奋斗的爱国主义精神缺乏感同身受。在改革开放促使经济快速发展的同时，伴随改革开放国外的一些拜金主义、享乐主义、个人主义也进入国内，并逐渐侵蚀着我国部分大学生的思想。西方资本主义国家也不断通过各种方式企图我国进行分化，尤其对我国边疆少数民族地区更是虎视眈眈。为了国家的安定团结，更需要在少数民族地区加强对大学生的社会主义核心价值观教育和爱国主义教育。广西民族地区的红色资源饱含了在战争年代，少数民族地区各族人民为新中国建立和民族独立而慷慨赴死、大义凛然的爱国主义精神和民族精神。例如，昆仑关战役遗址、桂林保卫战的七星山战役旧址等红色资源都具有很丰富的爱国主义教育意义，能有效激发大学生的爱国情感，增强大学生的民族团结意识，使大学生明白国家的稳定、民族团结来之不易，进而更加热爱伟大的祖国，更加拥护国家的统一。 （二）红色资源蕴含着丰富的理想信念教育内容。广西红色资源集中体现了革命时期先烈们伟大的理想和坚定的信念，因为在政治形势十分严峻、自然条件十分恶劣的革命时期，无论条件多么艰难，当时的共产党和革命先烈都矢志不渝地坚持共产主义的崇高信念，无所畏惧地为实现自己的理想信念而前赴后继英勇斗争。广西高校思政课第二课堂可以组织大学生参观一些红色革命历史博物馆，例如百色起义纪念馆、龙舟起义纪念馆、湘江战役烈士纪念碑、全州会议旧址等，让学生感受到革命先烈和共产党人身上体现出来的坚如磐石、矢志不移的理想信念，在潜移默化中感受到革命先烈大无畏的精神和坚定的革命信念，进而使得学生坚定自己的政治信仰、拥护共产党的领导、树立正确的世界观，并学会在学习生活中自觉践行社会主义核心价值观。
（三）红色资源蕴含着丰富的民族团结教育内容。广西聚居着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回等多个民族，所以广西地区的红色资源也融合了鲜明的民族特色，具有鲜明民族特色的广西红色资源更能体现我们党对少数民族的关爱，以及对民族团结的重视。红军长征时期，途经广西桂北少数民族聚居区，面对着当时复杂的民族问题，党结合广西桂北少数民族的具体情况，制定了具有针对性的关于少数民族工作的指示，明确指出我党对少数民族的基本主张是不论民族大小，一律实行民族平等，坚决反对任何形式的民族歧视和民族压迫。1929年邓小平领导下的百色起义是我党在广西少数民族地区实行工农武装割据的一次光辉而成功的实践。在广西百色这个多种少数民族杂居的边疆地区进行武装割据，并取得伟大胜利，百色起义为中国共产党在少数民族地区制定正确民族策略、处理少数民族关系方面积累了宝贵的实践经验。因此，广西地区红色资源在加强思想政治教育中，关于加强民族团结、促进民族和谐方面具有重要教育作用。
三、依托红色资源促进广西高校社会主义核心价值观教育融入第二课堂的对策
对广西红色资源进行有效挖掘和利用，以红色资源为依托，将社会主义核心价值观教育有效地融入思政课第二课堂教学，可以不断加深学生对社会主义核心价值观的理解，进而不断增强社会主义核心价值观的实效性。
（一）依托红色资源，在社会实践活动过程中渗透社会主义核心价值观教育。结合广西作为少数民族地区所具有的鲜明民族特性，思政课的第二课堂可以积极组织大学生走出校门，深入少数民族村落，参与少数民族具有代表性的民族活动，真切地了解广西地区少数民族人民目前的生活现状。例如，可以组织学生到百色地区一些新农村示范点进行参观，通过实地参观、考察，让学生亲身感受到少数民族地区人民的生活现状，充分了解新中国建立以及改革开放给广西少数民族地区所带来的巨大变化，引导学生通过亲眼观察到的新农村新面貌的事实深刻领悟中国共产党建立社会主义核心价值体系，开创中国特色社会主义发展道路的历史意义，使学生真正体会到社会主义核心价值观建设是与我们每个人的生活密切相关的，也让学生真正了解社会主义核心价值的内涵。
（二）依托红色资源，创建具有民族特色爱国主义教育实践基地。爱国主义教育实践基地，是高校对大学生进行爱国主义和社会主义核心价值观教育的有效资源，是广大青年学生继承弘扬爱国精神和民族精神的重要平台。广西地区拥有深厚而丰富的红色资源，例如百色起义纪念馆、红七军前委旧址魁星楼，红七军军部旧址——百色粤东会馆以及广西桂西北地区的湘江战役中的新圩阻击战遗址、湘江战役纪念碑、八路军桂林办事处旧址、全州会议旧址、象山抗日军事工程旧址等，这些都是广西红色资源的典型代表。
通过组织学生到红色资源建设的爱国主义教育实践基地参观学习，使得学生亲身体会革命时期，党领导广西人民无论在怎样的严峻形势下，始终把国家和民族的根本利益放在首位，始终坚定不移地为理想和信念抛头颅、洒热血，在无数革命先烈前赴后继、英勇无畏的奋斗中，革命才最终取得了胜利。结合爱国主义教育实践基地，依托红色资源对广西高校大学生进行深层次的社会主义核心价值观教育，使大学生（下转第55页）（上接第44页）正确认识国家和社会主义的科学发展规律，引导学生深刻认识到选择走中国特色社会主义道路是中国繁荣富强的唯一道路，倡导大学生为建设中国特色社会主义事业而努力奋斗。
（三）依托红色资源，加强校园红色文化建设。高校校园文化活动历来深受大学生们的喜爱，它能激发学生的兴趣、调动学生的积极性，校园文化建设中丰富多彩的活动对学生起到潜移默化的作用，可以对学生的思想产生积极、健康的影响，使学生在活动过程中开阔视野，陶冶情操，因此依托红色资源，借助校园红色文化建设活动对大学生进行社会主义核心价值观教育可以产生事半功倍的作用。
广西高校可以依托红色资源，结合校园红色文化建设进行社会主义核心价值观教育。例如，可组织学生观看《百色起义》《昆仑关大捷》《血浴湘江》等电影或纪录片，在观看影片后让学生进行观后感总结，引导学生学习影片中革命先烈们前赴后继、不畏牺牲的革命精神，让学生明白我们今天的幸福、安定的生活来之不易，它是革命先烈用鲜血换来的，我们应该珍惜现在的美好生活，悼念先烈的同时要不断继承和弘扬革命先烈们的爱国精神和奋斗精神。可结合广西具有代表性的红色资源，借助校内的一些媒体平台如校广播站、学院BBS论坛、校园网站等积极开展红色资源专题报道，向学生讲述昆仑关战役、百色起义、湘江战役、桂林保卫战等广西地区的光荣革命史，使学生了解广西革命历史的同时耳濡目染、感同身受英烈为新中国的建立和人民的根本利益不畏牺牲的精神，体会革命先烈无私奉献的精神，结合校园文化活动对大学生进行社会主义核心价值观教育，不断增强大学生的认同感，激励大学生信仰社会主义核心价值观，自觉践行社会主义核心价值观。
总之，红色资源内容丰富、形式多样，广西高校应积极依托红色资源，促进社会主义核心价值观教育融入第二课堂，在思想政治教育的第二课堂中探索有效途径，切实提高广西高校大学生的思想觉悟和政治素质，不断增强社会主义核心价值观教育的及时性和实效性。
【参考文献】
[1]曲姿璇，肖祥.论桂北红色资源在广西高校思想政治教育中的开发利用[J].桂林师范高等专科学校学报，2015（4）
[2]徐园媛.发挥第二课堂优势推进大学生社会主义核心价值观教育[J].科教论丛，2010（2）
[3]徐魁峰.充分利用红色资源提高党性教育水平——以百色学院为例[J].百色学院学报，2013（3）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（2015C486）
【作者简介】梁 剑（1981- ），女，壮族，广西百色人，硕士，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）