【摘 要】
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目的:了解高中生学业拖延现状及其与自我决定动机间的关系,为高中生改善学业拖延和提高学习自我决定水平提供参考。方法:采取分层整群抽样法,对江苏和安徽4所重点或普通高中6
【基金项目】
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江苏省教育厅高校哲学社会科学基金(编号:2012SJB880088);扬州大学2013年人文社会科学基金项目
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目的:了解高中生学业拖延现状及其与自我决定动机间的关系,为高中生改善学业拖延和提高学习自我决定水平提供参考。方法:采取分层整群抽样法,对江苏和安徽4所重点或普通高中645名在校学生的学业拖延和自我决定动机进行问卷调查。结果:学生的学业拖延(2.69±0.48)处于中等水平,不同年级(F=11.47,P<0.01)、不同成绩(F=10.46,P<0.01)学生间学业拖延差异显著;女生的拖延程度低于男生,而内摄调节(t=-2.64,P<0.05)水平高于男生;高低拖延者的自我决定动机差异显著(F=8.41,P<0.01)。学业拖延与控制性调节呈正相关(r=0.09,P<0.05),与自主性调节(r=-0.24,P<0.01)和相对自主性(r=-0.25,P<0.01)呈负相关。回归分析显示认同调节(β=-0.39,t=-7.58,P<0.01)、内部调节(β=-0.24,t=-6.16,P<0.01)及相对自主性(β=-0.25,t=-6.46,P<0.01)是学业拖延的显著预测变量。结论:外控动机愈高者拖延愈严重,提高高中生自我决定水平有助于改善学业拖延现象。
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