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摘 要：本文探讨了在初中体育教学中创设不同的情境，提高学生学习积极性，真正体现出快乐体育的效果。
关键词：情境教学；初中体育；运用
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-052-01
一、情境教学的主要特点
体育与现实生活有着密切的联系。所以，营造与现实生活有内在联系的教学情境具有现实的意义。让学生将已学的知识灵活巧妙地运用于实际生活， 让学生感受到体育是生活中不可缺少、无处不在的，从而促进学生对体育深层意义的领悟。情境教学注重通过学生的主动性操作来实现教学目标。因此体育情境教学十分注重学生的应用操作，具有鲜明的活动性。在体育教学中学生易将自己的情感移入所感知的对象，情境教学正是利用这一特点，使学生对客观事物获得具体的感受，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用，从而主动积极地投入活动。另外，情境教学又十分重视人文素质的培养。体育运动中无不折射出人与自然的协和美。体育与美育的结合将起着“文明精神，健美体魄，坚强陶冶情操”的巨大作用。体育教学创设生动的富有美感的情境，具有鲜明的形象性与感染力。这就决定了情境教学要具有形象性、情感性、启发性等特点。情境在体育教学中的运用，为学生提供了丰富多彩的活动空间。初中阶段的学生好奇心强，兴趣易产生，故努力创设富有美感与广阔想象空间的教学情境，让学生把教材内容与生活情境联系起来，由近及远，由此及彼，由表及里，由今至昔以至未来……使他们在积极参与和主动探究中获得知识与成功。
二、情境教学的运用时机
课堂教学情境的优化，是通过教师、学生、教学媒体三者形成良好循环机制来实现的。教师在其中处于主导地位，因势利导地调控教学过程。教师作用的发挥，决定了情境教学的应用水平。体育情境教学的目的，就是让学生回到生活里去学习，去领悟，去锻炼，并获得成功。
1.在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。初中学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维和动作融为一体，在预设的情境中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由小干部带头进行。如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。这样的活动，使学生的智能和体能结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
2.在课的基本部分运用。基本部分的教学是完成教学任务的关键，学生必须掌握一定的技术技能。教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。
3.在课的结束部分运用。为了使运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，创设适宜的情境不失为一种有效的方法。如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，教师可提高学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平流静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。
三、根据年龄的特征，激发学生的情感
所谓年龄特征，是个体在发展的某一年龄阶段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在确定课的内容、目的、运动量、运动组织形式时，必须考虑学生生理、心理发展的特点。
1.青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养， 容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当， 又会对学生的健康起不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。
2.青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别乐意在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。
3.迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如中学生偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
总之，在课堂教学的三大环节中，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学任务在教师创设的教学情境中较好地完成，真正体现出了快乐体育的效果，使学生在愉快中锻炼身体，发展身体素质。
关键词：情境教学；初中体育；运用
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-052-01
一、情境教学的主要特点
体育与现实生活有着密切的联系。所以，营造与现实生活有内在联系的教学情境具有现实的意义。让学生将已学的知识灵活巧妙地运用于实际生活， 让学生感受到体育是生活中不可缺少、无处不在的，从而促进学生对体育深层意义的领悟。情境教学注重通过学生的主动性操作来实现教学目标。因此体育情境教学十分注重学生的应用操作，具有鲜明的活动性。在体育教学中学生易将自己的情感移入所感知的对象，情境教学正是利用这一特点，使学生对客观事物获得具体的感受，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用，从而主动积极地投入活动。另外，情境教学又十分重视人文素质的培养。体育运动中无不折射出人与自然的协和美。体育与美育的结合将起着“文明精神，健美体魄，坚强陶冶情操”的巨大作用。体育教学创设生动的富有美感的情境，具有鲜明的形象性与感染力。这就决定了情境教学要具有形象性、情感性、启发性等特点。情境在体育教学中的运用，为学生提供了丰富多彩的活动空间。初中阶段的学生好奇心强，兴趣易产生，故努力创设富有美感与广阔想象空间的教学情境，让学生把教材内容与生活情境联系起来，由近及远，由此及彼，由表及里，由今至昔以至未来……使他们在积极参与和主动探究中获得知识与成功。
二、情境教学的运用时机
课堂教学情境的优化，是通过教师、学生、教学媒体三者形成良好循环机制来实现的。教师在其中处于主导地位，因势利导地调控教学过程。教师作用的发挥，决定了情境教学的应用水平。体育情境教学的目的，就是让学生回到生活里去学习，去领悟，去锻炼，并获得成功。
1.在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。初中学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维和动作融为一体，在预设的情境中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由小干部带头进行。如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。这样的活动，使学生的智能和体能结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
2.在课的基本部分运用。基本部分的教学是完成教学任务的关键，学生必须掌握一定的技术技能。教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。
3.在课的结束部分运用。为了使运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，创设适宜的情境不失为一种有效的方法。如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，教师可提高学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平流静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。
三、根据年龄的特征，激发学生的情感
所谓年龄特征，是个体在发展的某一年龄阶段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在确定课的内容、目的、运动量、运动组织形式时，必须考虑学生生理、心理发展的特点。
1.青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养， 容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当， 又会对学生的健康起不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。
2.青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别乐意在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。
3.迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如中学生偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
总之，在课堂教学的三大环节中，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学任务在教师创设的教学情境中较好地完成，真正体现出了快乐体育的效果，使学生在愉快中锻炼身体，发展身体素质。