摘要 情境教学以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地融入到学科知识的学习之中,有效问题情境的创设是实施情境教学的关键,本文从有效问题情境的特性、创设的途径和方法等方面阐述了创设有效问题情境的问题。 关键词 情境教学;情境创设;途径方法
随着科学技术的飞速发展,数学科学在与其他科学的相互渗透和相互影响中日益壮大。现代数学无论是在观点、思想上还是在内容、方法上都具有更高的抽象性和概括性。它提示了数学科学的内在规律和联系。以及数学科学与客观世界的形式与变化规律之间的联系。而高等数学是一门重要的基础课。是理工科各专业基础课和专业课必不可少的基础工具。就其内容而言是比较完备与定型的。有函数、极限、连续、导数、微分、积分、空间解析几何、级数
2007年12月胡锦涛总书记在全国政法工作会议代表和全国大法官、大检察官座谈会上指出,要“始终坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上。”“三个至上”作为一个整体,深
《全日制义务教育数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,这充分说明,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人,作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,使学生真正成为数学学习的主人。
《数学课程标准》明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“授人以鱼,不如授人以渔。”激发学生兴趣.教会学生科学的学习方法,让学生自主实践、探索与交流,使学生从“要我学”变成“我要学”,这样的主动学习才是有效学习的保障,那么,教师应该如何引导学生进行有效的数学学习呢?笔者认为应从以下几方面入手:
当前,我国就业形羚发生根大变化,灵活就业已成为普遍的就业方式。如此庞大的灵活就业群体的养老保险问题已成为目前扩大养老保险覆盖面的关节点。但由于对“灵活就业”缺乏11月