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摘 要：在教育体制改革的影响下，小学语文教师在进行课堂教学时，逐渐意识到传统教学中存在的弊端和不足之处，以及对学生的消极影响。除了重视教学改革，运用多样化的教学手段引导学生对语文知识进行学习外，也开始注重阅读及写作教学的实施，并取得了良好的教学效果。因此，本文以小学语文高段为例，对如何提高学生的写作水平进行研究，旨在发展学生的语文素养，获得良好的教学效果，达到提高教学质量的目的。
关键词：小学语文;高段;写作水平;提高策略
引言：
小学语文高段作为初中语文教育的衔接，在这一时期对学生的写作水平进行提高，不仅能够为他们初中的语文学习奠定基础，还能够提升学生的语文思维，使他们的逻辑思维能力和语言运用及表达能力得到锻炼，促进语文学习质量和能力的有效提升。因此，在实际教学中，教师应结合高段学生的年龄特点和思维特征，运用他们喜欢的教学方法进行授课，从而激发学生的写作兴趣，调动他们的积极性，在教师的引导和同伴的积极影响下提高写作能力和写作水平。
一、激发学生的写作兴趣
在小学语文高段教学中激发学生的兴趣，能够极大限度地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，并在潜移默化中提高写作水平。正如我国古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师在开展教学活动时，要以培养学生的写作兴趣为导向，并从如下几方面入手：
首先，让学生写熟悉的习作内容。即在小学语文教学中，教师所布置的命题要具有一定的开放性，并贴近学生的生活实际，让他们围绕身边的事物或人物等进行写作，如“最美的瞬间”“我眼中的四季”等命题。学生有东西可写，就会产生写作兴趣，写作思路也会随之而来。
其次，帮助学生树立写作信心。即在语文教学课堂中，教师可以将学生写的优秀作文在班级上作为范文进行讲读，并对其给予鼓励性的评价。在教师的表扬和同伴的认可下，学生会产生浓厚的写作兴趣，写作水平也会得到相应的提升[1]。而对于一些写作水平能力不高学生的作文可以“面批”，或者在班级交流，指出其中的优点。哪怕是其中的一个词、一个句子，只要有写得好或是有新意的地方，都可以指出来给予肯定，逐渐培养学生的写作兴趣。
再次，结合习作园地、报刊等培养学生的写作兴趣。即教师可以在班级内开设习作园地，将班级内学生的一些优秀习作篇目粘贴在上面，供学习、参考，同时也要鼓励学生积极向报刊投稿，进一步激发学生的写作兴趣。
最后，开展课前读报等活动激发学生的习作水平。即教师可以让学生在课前宣读自己的优秀习作，或者宣读其中一些精彩章节等，让全班同学都能够积极地参与进来。这样学生就能够在课下积极地寻找或是自己写作一些满意的作品，以激发学生写作兴趣。
二、广泛阅读，积累写作素材
小学高段作文教学的写作要求与小学低段不同。学生在进行写作时，不仅要有清晰的写作思路，注意写作结构，还要注重语言的运用，如各种修辞方法、精美语句、名人名言等。所以，教师在开展写作教学活动时，应重视阅读活动的开展，让学生在阅读过程中积累写作素材，增加知识储备。
首先，引导学生进行课内外阅读，积累写作素材。在小学语文教学中，教师不仅要引导学生阅读课内文章，还要引导学生适当地阅读一些课外的优秀章节，结合教材内容，延伸一些课外内容供学生阅读[2]。如果说课内阅读是提供学生写作的基础，那么课外阅读就能够拓宽学生的知识面，帮助学生积累更多的知识点和写作素材，并提升学生的书面表达能力。基于高段学生的发展特点，教师可以为他们推荐如下课外书：《假如给我三天光明》《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》《海底两万里》《圣经故事》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶的森林》等。
其次，培养学生养成做读书笔记的习惯，以积累写作素材。小学语文的习作要求基础是学生的实际生活，这就需要学生能够通过细心观察周边事物，将自己的所见所闻点点滴滴记录起来，以此不断地积累写作素材。所以，实际教学中，教师要帮助学生养成书写读书笔记的习惯。读书笔记中除了要记录课外书中优美的语句外，学生还可以将生活中遇到的新鲜事进行记录。长此以往，学生不仅能够养成良好的记录习惯，其写作水平也会得到有效提升。
三、从读学写，读写结合
在小学高段语文教学中，要贯彻教材大纲中“密切结合语文作文教学与阅读教学，在进行作文教学时，教师要加强学生能够灵活运用阅读中知识的能力”的要求。所以，在实际教学中，教师要培养学生阅读积累的习惯，让学生能够“从读学写”，进而不断地提高学生的写作水平[3]。另外，教师还要让学生留心生活中、学习上发生的事情，通过分析和加工，使其成为有用的写作素材。除此之外，教师还要注重写作评价，主要原因有如下几方面：首先，能够起到评价作用，即学生能够通过教师所给出的点评认识到自己所写文章的优点及缺点;其次，能够起到指点作用，即学生通过教师的点评，能够对自己的作品进行修改;再次，能够起到导向作用，即学生通过教师的点评，能够明确今后需要改进的地方[4];最后，能够起到教育作用，即学生能够通过教师对自己作品中所表达的思想感情进行正确的分析，进而不断地提升自身的写作水平。
结束语：综上所述，在小学语文高段写作教学中提高学生的写作水平，对学生语文综合素养的发展及语文学习能力的提升有着积极的促进作用。所以，在具体教学中，教师应予以足够中，从多角度、多层次开展教学活动，以此实现提高學生写作水平的教学目标。
参考文献：
[1]吴建忠.浅谈如何提高小学语文高段阅读作文写作水平[J].科研，2016，14（05）：272-273.
[2]魏志宏.浅谈如何提高小学高年级的写作能力[J].教育（文摘版），2016，01（14）：240-242.
[3]周一勤.浅谈如何提高小学中高段学生的写作能力[J].课程教育研究（学法教法研究），2017，18（31）：188-190.
[4]曹招娣.浅谈如何提高小学语文高段写作水平[J].学周刊，2019，395（11）：131-132.
关键词：小学语文;高段;写作水平;提高策略
引言：
小学语文高段作为初中语文教育的衔接，在这一时期对学生的写作水平进行提高，不仅能够为他们初中的语文学习奠定基础，还能够提升学生的语文思维，使他们的逻辑思维能力和语言运用及表达能力得到锻炼，促进语文学习质量和能力的有效提升。因此，在实际教学中，教师应结合高段学生的年龄特点和思维特征，运用他们喜欢的教学方法进行授课，从而激发学生的写作兴趣，调动他们的积极性，在教师的引导和同伴的积极影响下提高写作能力和写作水平。
一、激发学生的写作兴趣
在小学语文高段教学中激发学生的兴趣，能够极大限度地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，并在潜移默化中提高写作水平。正如我国古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师在开展教学活动时，要以培养学生的写作兴趣为导向，并从如下几方面入手：
首先，让学生写熟悉的习作内容。即在小学语文教学中，教师所布置的命题要具有一定的开放性，并贴近学生的生活实际，让他们围绕身边的事物或人物等进行写作，如“最美的瞬间”“我眼中的四季”等命题。学生有东西可写，就会产生写作兴趣，写作思路也会随之而来。
其次，帮助学生树立写作信心。即在语文教学课堂中，教师可以将学生写的优秀作文在班级上作为范文进行讲读，并对其给予鼓励性的评价。在教师的表扬和同伴的认可下，学生会产生浓厚的写作兴趣，写作水平也会得到相应的提升[1]。而对于一些写作水平能力不高学生的作文可以“面批”，或者在班级交流，指出其中的优点。哪怕是其中的一个词、一个句子，只要有写得好或是有新意的地方，都可以指出来给予肯定，逐渐培养学生的写作兴趣。
再次，结合习作园地、报刊等培养学生的写作兴趣。即教师可以在班级内开设习作园地，将班级内学生的一些优秀习作篇目粘贴在上面，供学习、参考，同时也要鼓励学生积极向报刊投稿，进一步激发学生的写作兴趣。
最后，开展课前读报等活动激发学生的习作水平。即教师可以让学生在课前宣读自己的优秀习作，或者宣读其中一些精彩章节等，让全班同学都能够积极地参与进来。这样学生就能够在课下积极地寻找或是自己写作一些满意的作品，以激发学生写作兴趣。
二、广泛阅读，积累写作素材
小学高段作文教学的写作要求与小学低段不同。学生在进行写作时，不仅要有清晰的写作思路，注意写作结构，还要注重语言的运用，如各种修辞方法、精美语句、名人名言等。所以，教师在开展写作教学活动时，应重视阅读活动的开展，让学生在阅读过程中积累写作素材，增加知识储备。
首先，引导学生进行课内外阅读，积累写作素材。在小学语文教学中，教师不仅要引导学生阅读课内文章，还要引导学生适当地阅读一些课外的优秀章节，结合教材内容，延伸一些课外内容供学生阅读[2]。如果说课内阅读是提供学生写作的基础，那么课外阅读就能够拓宽学生的知识面，帮助学生积累更多的知识点和写作素材，并提升学生的书面表达能力。基于高段学生的发展特点，教师可以为他们推荐如下课外书：《假如给我三天光明》《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》《海底两万里》《圣经故事》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶的森林》等。
其次，培养学生养成做读书笔记的习惯，以积累写作素材。小学语文的习作要求基础是学生的实际生活，这就需要学生能够通过细心观察周边事物，将自己的所见所闻点点滴滴记录起来，以此不断地积累写作素材。所以，实际教学中，教师要帮助学生养成书写读书笔记的习惯。读书笔记中除了要记录课外书中优美的语句外，学生还可以将生活中遇到的新鲜事进行记录。长此以往，学生不仅能够养成良好的记录习惯，其写作水平也会得到有效提升。
三、从读学写，读写结合
在小学高段语文教学中，要贯彻教材大纲中“密切结合语文作文教学与阅读教学，在进行作文教学时，教师要加强学生能够灵活运用阅读中知识的能力”的要求。所以，在实际教学中，教师要培养学生阅读积累的习惯，让学生能够“从读学写”，进而不断地提高学生的写作水平[3]。另外，教师还要让学生留心生活中、学习上发生的事情，通过分析和加工，使其成为有用的写作素材。除此之外，教师还要注重写作评价，主要原因有如下几方面：首先，能够起到评价作用，即学生能够通过教师所给出的点评认识到自己所写文章的优点及缺点;其次，能够起到指点作用，即学生通过教师的点评，能够对自己的作品进行修改;再次，能够起到导向作用，即学生通过教师的点评，能够明确今后需要改进的地方[4];最后，能够起到教育作用，即学生能够通过教师对自己作品中所表达的思想感情进行正确的分析，进而不断地提升自身的写作水平。
结束语：综上所述，在小学语文高段写作教学中提高学生的写作水平，对学生语文综合素养的发展及语文学习能力的提升有着积极的促进作用。所以，在具体教学中，教师应予以足够中，从多角度、多层次开展教学活动，以此实现提高學生写作水平的教学目标。
参考文献：
[1]吴建忠.浅谈如何提高小学语文高段阅读作文写作水平[J].科研，2016，14（05）：272-273.
[2]魏志宏.浅谈如何提高小学高年级的写作能力[J].教育（文摘版），2016，01（14）：240-242.
[3]周一勤.浅谈如何提高小学中高段学生的写作能力[J].课程教育研究（学法教法研究），2017，18（31）：188-190.
[4]曹招娣.浅谈如何提高小学语文高段写作水平[J].学周刊，2019，395（11）：131-132.