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摘 要：英语是一门语言学科，对于一门语言学科来说，最重要的教学目的就是提高学生的表达与交流能力，而口语在这方面占据着不容忽视的地位。因此，对于中职英语教育来说，最重要的就是提高学生的口语表达能力。为此，本文从“运用多媒体”“加强情景对话”“联系学生的职业发展”这几方面出发，对于中职英语口语教学进行了具体的探究，以期提升学生的口语能力。
关键词：中职英语;口语教学;多媒体;情景对话
从目前的中职英语教学现状来看，学生在学习过程中最容易出现的问题就是学习的英语是“哑巴英语”，即学生的英语灵活运用能力不足，不会很好地用英语进行交流。因此，在中等职业英语教学中，教师必须从口语交际能力入手，以学生为主体，采用灵活多样的教学方法和手段，让学生在轻松生动的课堂语言环境中加强口语的锻炼，充分认识到口语教学的重要性，从而尽早培养学生的语言素质，以满足时代的需要。
一、运用多媒体，营造更好的听说情境
在中职英语课堂上，学生要想提高口语交际能力，首先要掌握标准的发音，而要想获得标准的发音，就必须去听。在过去的英语课堂上教师可以利用的教学资源非常有限，大多数时候凭借口头上的讲解促使学生掌握词汇、句子、文章的朗读，很少使用录音机、多媒体等辅助手段，但是因为教师自身的发音局限性，导致学生在这方面也存在一定的问题。为此，在如今信息技术得以普及的前提下，大多数教室中都配备了多媒体，所以教师在教学中要积极运用多媒体加强学生的听力教学，为学生经常放英语录音，让学生获得标准的发音。
例如，在教学课本中的单词、文章时，教师可以从网上搜集一些相关的音视频资源，融入到多媒体课件中，在课堂上要求学生进行跟读，让学生先了解基本的发音和语调。之后，在学生对所听到的内容渐渐熟悉之后，教师可以为学生提供一定的指导，告诉学生需要注意的发音问题有哪些。然后，教师可以要求学生通过听录音进行模仿，即读一句跟一句或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿。在这个过程中，教师可以抽取个别学生，发现他们的问题，然后进行指导，引导其他学生也注意。同时，教师也可以将学生分为几个小组，让他们在小组中互相纠正语音、语调，增强语感。在这样的过程中，相信学生的口语能力可以得到很好的锻炼。
二、加强情景对话，促使学生敢于锻炼
情景对话是训练英语口语的最基本方法，也是学生中最受欢迎的教学形式。现在，在中职英语教学中很容易出现的问题就是学生缺少口语锻炼的机会，且学生在很大程度上不敢开口说英语，害怕说错。为此，教师在课堂上可以组织学生开展情景对话，让学生和学生一起说英语。同时，学生在特定的情景中可以扮演具体的角色，让学生设想自己身处这样的环境会怎么表述和交流，自由发挥。这样学生自然而然地就沉浸在角色中从而敢于开口说英语，锻炼了交际的能力。
例如，教师可以在每堂课上都向学生讲解大约10种常用的英语口语短句，并组织学生成立对话小组，让他们以小组为单位，使用这些短句来创造特定的情景，进行对话，训练自己的语言表达能力。在这个过程中，他们可以自由表达意见并交换意见，这也有利于学生英语思维能力的提升。此外，教师在课堂上也可以为学生设置一些日常生活场景，如创设学生出国旅游游玩的情境、购物结算的场景，让学生扮演特定的角色（如顾客和销售人员的角色），并根据他们的身份安排不同的对话，使课堂口语交际锻炼更贴近现实生活，从而给学生留下深刻的印象。这种学生之间角色扮演或者说情景对话的方式让口语水平相差不大的学生相互交流，有助于消除学生的紧张感，学生不会因为担心说错、说得不好而被嘲笑。
三、联系学生的职业发展，提高口语训练的针对性
中等职业学校中学生的英语基础普遍中等偏下，并且大多数学生将来也不需要进行深入的学术英语研究。因此，中职英语教学的口语教学目标可以基于学生的未来职业需求，将教学的重点放在提高学生的职业英语应用能力上面，将英语口语教学和学生的专业相结合。并且，这也可以促使学生认识到培养英语口语交际能力的重要性，提高学生对于英语学习的态度和情感。这对于学生的良好发展是非常有利的。
例如，中职英语教师可以引导学生了解相关职位的英语任职要求。一方面，这能够促使学生们有针对性地进行学习，以有效地提高学生的英语口语水平。另一方面，这也可以使学生提前熟悉工作要求，减轻学生的就业压力。在课堂上，教师可以结合学生的职业发展需求，来为学生提供一定的口语锻炼机会。此外，教师还可以督促学校联系用人单位，為学生提供实习和培训的机会，让学生实际体会到英语口语的运用，将此作为学生期末考核的依据。这样能让学生在其中有所收获。
总而言之，英语口语能力是学生英语素养的重要体现，对于中职学生的未来发展有着重要的促进作用，因此教师要充分重视英语教学，运用有效的手段和资源来加强学生的英语口语锻炼。
参考文献：
[1]童纪超.优化中职英语口语教学策略的有效尝试[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：382-383.
[2]林静.中职英语口语体验教学模式的实践与思考[J].黑龙江科学，2017，8（09）：62-63.
关键词：中职英语;口语教学;多媒体;情景对话
从目前的中职英语教学现状来看，学生在学习过程中最容易出现的问题就是学习的英语是“哑巴英语”，即学生的英语灵活运用能力不足，不会很好地用英语进行交流。因此，在中等职业英语教学中，教师必须从口语交际能力入手，以学生为主体，采用灵活多样的教学方法和手段，让学生在轻松生动的课堂语言环境中加强口语的锻炼，充分认识到口语教学的重要性，从而尽早培养学生的语言素质，以满足时代的需要。
一、运用多媒体，营造更好的听说情境
在中职英语课堂上，学生要想提高口语交际能力，首先要掌握标准的发音，而要想获得标准的发音，就必须去听。在过去的英语课堂上教师可以利用的教学资源非常有限，大多数时候凭借口头上的讲解促使学生掌握词汇、句子、文章的朗读，很少使用录音机、多媒体等辅助手段，但是因为教师自身的发音局限性，导致学生在这方面也存在一定的问题。为此，在如今信息技术得以普及的前提下，大多数教室中都配备了多媒体，所以教师在教学中要积极运用多媒体加强学生的听力教学，为学生经常放英语录音，让学生获得标准的发音。
例如，在教学课本中的单词、文章时，教师可以从网上搜集一些相关的音视频资源，融入到多媒体课件中，在课堂上要求学生进行跟读，让学生先了解基本的发音和语调。之后，在学生对所听到的内容渐渐熟悉之后，教师可以为学生提供一定的指导，告诉学生需要注意的发音问题有哪些。然后，教师可以要求学生通过听录音进行模仿，即读一句跟一句或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿。在这个过程中，教师可以抽取个别学生，发现他们的问题，然后进行指导，引导其他学生也注意。同时，教师也可以将学生分为几个小组，让他们在小组中互相纠正语音、语调，增强语感。在这样的过程中，相信学生的口语能力可以得到很好的锻炼。
二、加强情景对话，促使学生敢于锻炼
情景对话是训练英语口语的最基本方法，也是学生中最受欢迎的教学形式。现在，在中职英语教学中很容易出现的问题就是学生缺少口语锻炼的机会，且学生在很大程度上不敢开口说英语，害怕说错。为此，教师在课堂上可以组织学生开展情景对话，让学生和学生一起说英语。同时，学生在特定的情景中可以扮演具体的角色，让学生设想自己身处这样的环境会怎么表述和交流，自由发挥。这样学生自然而然地就沉浸在角色中从而敢于开口说英语，锻炼了交际的能力。
例如，教师可以在每堂课上都向学生讲解大约10种常用的英语口语短句，并组织学生成立对话小组，让他们以小组为单位，使用这些短句来创造特定的情景，进行对话，训练自己的语言表达能力。在这个过程中，他们可以自由表达意见并交换意见，这也有利于学生英语思维能力的提升。此外，教师在课堂上也可以为学生设置一些日常生活场景，如创设学生出国旅游游玩的情境、购物结算的场景，让学生扮演特定的角色（如顾客和销售人员的角色），并根据他们的身份安排不同的对话，使课堂口语交际锻炼更贴近现实生活，从而给学生留下深刻的印象。这种学生之间角色扮演或者说情景对话的方式让口语水平相差不大的学生相互交流，有助于消除学生的紧张感，学生不会因为担心说错、说得不好而被嘲笑。
三、联系学生的职业发展，提高口语训练的针对性
中等职业学校中学生的英语基础普遍中等偏下，并且大多数学生将来也不需要进行深入的学术英语研究。因此，中职英语教学的口语教学目标可以基于学生的未来职业需求，将教学的重点放在提高学生的职业英语应用能力上面，将英语口语教学和学生的专业相结合。并且，这也可以促使学生认识到培养英语口语交际能力的重要性，提高学生对于英语学习的态度和情感。这对于学生的良好发展是非常有利的。
例如，中职英语教师可以引导学生了解相关职位的英语任职要求。一方面，这能够促使学生们有针对性地进行学习，以有效地提高学生的英语口语水平。另一方面，这也可以使学生提前熟悉工作要求，减轻学生的就业压力。在课堂上，教师可以结合学生的职业发展需求，来为学生提供一定的口语锻炼机会。此外，教师还可以督促学校联系用人单位，為学生提供实习和培训的机会，让学生实际体会到英语口语的运用，将此作为学生期末考核的依据。这样能让学生在其中有所收获。
总而言之，英语口语能力是学生英语素养的重要体现，对于中职学生的未来发展有着重要的促进作用，因此教师要充分重视英语教学，运用有效的手段和资源来加强学生的英语口语锻炼。
参考文献：
[1]童纪超.优化中职英语口语教学策略的有效尝试[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：382-383.
[2]林静.中职英语口语体验教学模式的实践与思考[J].黑龙江科学，2017，8（09）：62-63.