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【摘要】初中英语的高效课堂下开展小组合作式学习，不仅属于新时代的需求，而且还是新课改的需求，这种教学方法的有效运用，还需要教师对自身角色进行积极转换，从而使学生学习的主动性得到有效提高，并实现学生的社交、口语表达等各项能力的锻炼。为此，本文主要对教师角色有效转换的重要性实施分析，并对英语教学过程中小组合作学习及教师角色转变进行探索。
【关键词】初中英语;高效课堂;角色转换;小组合作学习
【作者简介】潘敬，福州江滨中学。
随着新课程的进一步深化，英语作为较重要的一门学科，教师在实际教学中，需对学生学习英语的兴趣、生活状况、认知水平等进行充分尊重，并在此基础上，开展相应的教学计划，并在合作学习的过程中积极转变师生间的角色，促使学生更加积极主动的探究学习英语知识。在初中英语实际教学中，运用小组合作学习，不仅可以帮助学生构建自信，而且还可以对英语学习的乐趣进行充分体会，从而使其学习英语的兴趣及积极性实现有效提高，并使学生在合作交流中实现英语素养的提升。
一、转化教师角色，促进学生的合作交流
在新课改背景下，其要求教师实施角色转变，作为教学的引导者，引导学生自主探索，积极学习，从而实现快乐的学习。另外，教师在对学生的学习过程进行指导的时候，通常需扮演不同的角色，与学生做朋友进行平等交流，和学生共同对学习的乐趣进行探索;作为指导者，学生在学习英语遇到困难的时候，教师作为指导者进行点拨。总之，教师通过角色的转变，通常对学生实现高效的学习具有显著的作用。
二、英语高效课堂下教师角色转换对“小组合作学习”的影响
1.实现合理化分组，提高小组合作效率。英语教学过程中运用小组合作式学习，合理化分组通常对高效课堂的构建具有重要的作用，其属于英语课堂实现成功教学的重要前提。因此，教师在进行合理化分组时需注重角色的转变，需扮演成指导者，首先，只有教师才能够对班级学生的整体水平进行合理统筹，并了解每个学生的个性及特征，并根据每个学生自身的特点，依据“组内异质、组间同质”的原则，把学生分成不同的小组。其次，教师转变角色，能够使小组内各成员的分工实现合理化，促使小组成员以自身的特点，在组内承担相应的角色，例如，对于具有较强总结能力的学生，通常安排为发言代表，对具有较强监督能力的学生，需承担小组长的角色，之后根据学生的具体发展，定期对小组内的成员角色进行轮换，以促进学生间的互相学习及合作。
2.帮助教学任务的完成，提高课堂教学效率。教师担任不同角色，通常能够帮助学生更好的完成学习任务。在小组合作式学习中，每个学生对课程的参与度都是不同的，各个小组对问题的解决方式、速度、特点都是不同的，有些小组通常更趋向于内部讨论，而有些小组则趋向于答案的寻找，因此，教师在实际教学中需将学生作为主体，自己作为指导者，担任指导以及监管的角色。对于教师而言，其作为引导者、组织者、参与者，其通常对教学质量的优良具有决定性的作用，所谓什么样的老师就会构造什么样的课堂，教师通过小组合作式学习的方法进行指导，并开展激励性的评价，通常可以使小组的学习效率得到有效提高，并对学生具备的团结与合作精神进行培养，从而真正做到因材施教，并促使英语教学效率实现有效提高。
3.促进小组合作。
（1）问题设置。在初中英语教学过程中，教师需要通过对问题的精心设计，构建互动式情境，以此对学生的求知欲进行激发，小组合作的学习中，问题的设计通常需注意难易结合，并面对全体学生，实施分层设计，尽可能让每个学生都参与其中，同时，教师需要鼓励学生不断的提出问题，对于学生所提出的疑问，首先需要小组内部解决，尽量小组解决，无法解决的由小组间解决，从而确保每个学生都能够主动的参与到问题谈论中，并使课堂效率实现有效提高。
比如，在进行“Playing Sports”单元教学的时候，教师可以让学生互动交流，以小组合作的形式谈一下自己喜欢的体育活动和计划，并提出问题：Are you going to play basketball？We are going to have a basketball game against class Three on Sunday.I hope our team will win.并让学生对其中的句型进行观察，归纳一般将来时的结构，并进行组内练习。
（2）情境创设。对于初中学生而言，其接触到英语的机会通常都是在課堂上，在日常的生活中通常接触较少，因此，教师在实际教学中，需转变其角色，作为创设者，为学生构建良好的学习英语的情境，另外，教师需为学生制造出更和谐、宽松的合作氛围，从而使学生自身的学习热情得到充分激发。例如，在英语的教学中，教师可以通过创设购物、问题情境等，由两名或者多名学生实施角色扮演，在彼此对话的过程中，提高学生运用英语进行交际的能力。同时，在情境教学的创设过程中，教师也需要作为参与者，对学生产生的无法解决的疑惑，进行及时解答，最终使每个学生都可以实现轻松的学习。
三、结束语
综上所述，新课改背景下的英语教学过程中，通常要求教师对传统教学模式进行不断改变，在实际教学中引入小组合作式教学法，在此基础上，对教师的角色进行积极的转变，从而促使学生的学习能力以及学习热情得到全面提升，最终实现学以致用的教学效果。
参考文献：
[1]赵雪莲.小组合作学习在英语教学中的运用[J].甘肃教育，2019 （04）：86.
[2]玄娟.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（03）：105.
【关键词】初中英语;高效课堂;角色转换;小组合作学习
【作者简介】潘敬，福州江滨中学。
随着新课程的进一步深化，英语作为较重要的一门学科，教师在实际教学中，需对学生学习英语的兴趣、生活状况、认知水平等进行充分尊重，并在此基础上，开展相应的教学计划，并在合作学习的过程中积极转变师生间的角色，促使学生更加积极主动的探究学习英语知识。在初中英语实际教学中，运用小组合作学习，不仅可以帮助学生构建自信，而且还可以对英语学习的乐趣进行充分体会，从而使其学习英语的兴趣及积极性实现有效提高，并使学生在合作交流中实现英语素养的提升。
一、转化教师角色，促进学生的合作交流
在新课改背景下，其要求教师实施角色转变，作为教学的引导者，引导学生自主探索，积极学习，从而实现快乐的学习。另外，教师在对学生的学习过程进行指导的时候，通常需扮演不同的角色，与学生做朋友进行平等交流，和学生共同对学习的乐趣进行探索;作为指导者，学生在学习英语遇到困难的时候，教师作为指导者进行点拨。总之，教师通过角色的转变，通常对学生实现高效的学习具有显著的作用。
二、英语高效课堂下教师角色转换对“小组合作学习”的影响
1.实现合理化分组，提高小组合作效率。英语教学过程中运用小组合作式学习，合理化分组通常对高效课堂的构建具有重要的作用，其属于英语课堂实现成功教学的重要前提。因此，教师在进行合理化分组时需注重角色的转变，需扮演成指导者，首先，只有教师才能够对班级学生的整体水平进行合理统筹，并了解每个学生的个性及特征，并根据每个学生自身的特点，依据“组内异质、组间同质”的原则，把学生分成不同的小组。其次，教师转变角色，能够使小组内各成员的分工实现合理化，促使小组成员以自身的特点，在组内承担相应的角色，例如，对于具有较强总结能力的学生，通常安排为发言代表，对具有较强监督能力的学生，需承担小组长的角色，之后根据学生的具体发展，定期对小组内的成员角色进行轮换，以促进学生间的互相学习及合作。
2.帮助教学任务的完成，提高课堂教学效率。教师担任不同角色，通常能够帮助学生更好的完成学习任务。在小组合作式学习中，每个学生对课程的参与度都是不同的，各个小组对问题的解决方式、速度、特点都是不同的，有些小组通常更趋向于内部讨论，而有些小组则趋向于答案的寻找，因此，教师在实际教学中需将学生作为主体，自己作为指导者，担任指导以及监管的角色。对于教师而言，其作为引导者、组织者、参与者，其通常对教学质量的优良具有决定性的作用，所谓什么样的老师就会构造什么样的课堂，教师通过小组合作式学习的方法进行指导，并开展激励性的评价，通常可以使小组的学习效率得到有效提高，并对学生具备的团结与合作精神进行培养，从而真正做到因材施教，并促使英语教学效率实现有效提高。
3.促进小组合作。
（1）问题设置。在初中英语教学过程中，教师需要通过对问题的精心设计，构建互动式情境，以此对学生的求知欲进行激发，小组合作的学习中，问题的设计通常需注意难易结合，并面对全体学生，实施分层设计，尽可能让每个学生都参与其中，同时，教师需要鼓励学生不断的提出问题，对于学生所提出的疑问，首先需要小组内部解决，尽量小组解决，无法解决的由小组间解决，从而确保每个学生都能够主动的参与到问题谈论中，并使课堂效率实现有效提高。
比如，在进行“Playing Sports”单元教学的时候，教师可以让学生互动交流，以小组合作的形式谈一下自己喜欢的体育活动和计划，并提出问题：Are you going to play basketball？We are going to have a basketball game against class Three on Sunday.I hope our team will win.并让学生对其中的句型进行观察，归纳一般将来时的结构，并进行组内练习。
（2）情境创设。对于初中学生而言，其接触到英语的机会通常都是在課堂上，在日常的生活中通常接触较少，因此，教师在实际教学中，需转变其角色，作为创设者，为学生构建良好的学习英语的情境，另外，教师需为学生制造出更和谐、宽松的合作氛围，从而使学生自身的学习热情得到充分激发。例如，在英语的教学中，教师可以通过创设购物、问题情境等，由两名或者多名学生实施角色扮演，在彼此对话的过程中，提高学生运用英语进行交际的能力。同时，在情境教学的创设过程中，教师也需要作为参与者，对学生产生的无法解决的疑惑，进行及时解答，最终使每个学生都可以实现轻松的学习。
三、结束语
综上所述，新课改背景下的英语教学过程中，通常要求教师对传统教学模式进行不断改变，在实际教学中引入小组合作式教学法，在此基础上，对教师的角色进行积极的转变，从而促使学生的学习能力以及学习热情得到全面提升，最终实现学以致用的教学效果。
参考文献：
[1]赵雪莲.小组合作学习在英语教学中的运用[J].甘肃教育，2019 （04）：86.
[2]玄娟.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（03）：105.