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摘 要： 一直以来，历史材料分析题在中考歷史分数中所占比例都较大，怎样提高学生材料分析能力，值得师生共同思考，解决这一问题对于提高学生答题能力、思维逻辑能力和理解能力具有重要意义。作者结合多年教学经验，对如何提高学生历史材料解析题解答能力提出见解，仅供参考。
关键词： 初中教育 历史材料解析题 解答能力
最近几年来，历史材料解析题成为中考的典型题型，分值比例大，换言之，无题不材料。一些学生在解答材料分析题时往往无从下手，导致历史成绩较差，这成为了历史教师面临的主要难题。
一、增强学生获取和解读信息的能力
历史学科包含丰富的信息资源，其门类繁多，贯通古今，综合性强，所以学生对信息处理的能力便成为历史考试考核的重点[1]。当前，历史教材每一章节都包含原始材料，教学过程中灵活运用同教材重点有关的史料，进一步拓宽学生知识面。例如在“辛亥革命的评价”课堂教学中，教师可设计“针对这一次革命，史学界表达了不同的观点，请从教材中列举几种，并判断其属于哪一种史观”。学生总结分析出以下几种史观：1.这一次革命是一次资产阶级反封建反帝国主义的民主革命运动（革命史观）；2.这一次革命促进了民族资本主义的发展（现代化史观）；3.这一次革命是中国民族解放运动（全球史观）。
二、指导学生利用史料进行自我训练
教师应该向学生提供各种史料，并指导学生自主拟题，要求其坚持中考重点考察原则（适度性、思想性与科学性），争取充分体现出历史材料解析题所需的能力，不得进行填空式设问。例如世界史中有这样一段史料：“恩格斯提出，如果推翻拿破仑政权的战争是一场反对保证、追求自由的战争，那么曾经被拿破仑征服的国家在拿破仑政权推翻后，都应该坚持平等原则，全民享受平等原则所带来的一切好处。”有些人基于恩格斯这一言论认为推翻拿破仑政权的战争是一场非正义战争；有的人根据恩格斯的后一段话认为推翻拿破仑政权的战争是正义之战；还有些人认为恩格斯针对拿破仑战争的看法发生了改变。基于材料，引导学生进行科学设问：（1）恩格斯这两段话中“推翻拿破仑战争”有什么区别？（2）怎样辩证分析拿破仑所发动的各种对外战争？经过指导学生自主拟题开展训练活动，有利于调动学生思维，促使其充分发挥主观能动性，强化探究能力。
三、提高学生的应试策略和解题能力
（一）认真审题是成功的一半
“良好的开端是成功一半”。对于历史材料解析题而言，认真审题是考试获取高分的关键点[2]。为了准确完整地了解题意，首先应该对材料的意思进行理解。很多学生不懂得审题，尤其是考试时抵触情绪更加明显，迅速扫看一下，还没有理解题意就盲目答题，结果往往是文不对题。读懂、理解、读透材料，是材料题解答的第一步。所以，认真审题是准确解答的关键点。只有认真仔细审题，准确了解题意，才能正确解答。
（二）带着问题阅读材料
先读问题，再读材料，带着问题有针对性地阅读材料是正确的做法，有利于理清思路，予以准确判断。材料阅读过程中，不仅要阅读正文、时间及材料来源等，还要注意材料中的各种标点符号，特别是省略号、分号、破折号。阅读结束后按照意思将材料分好层次，全面把握材料。考试就好比战场一样，分秒必争才能取得胜利。
（三）对材料进行归类和分解
材料大意理解完后，需要概括归纳材料中的有效信息。正确理解材料中的各个观点，采用去粗取精的方式简单处理材料，总结出材料的重点，画出关键词句，有利于从材料中获得有效信息。认真分析材料与材料之间的关系，深入挖掘重点信息，材料中的某一项可能是迷惑项，需要第一时间挑出无效信息，便于节省时间和精力。
（四）关注关键词和关键句
历史材料首尾句常常是命题者对材料内容的全面概括和简单介绍，学生应该注意材料的作者、地点、时间及出处等内容，这些说明性文字常常带有一定的引导和暗示作用，有可能蕴含题目解答所需信息。
（五）结合材料和课本知识
历史材料解析题无论难度有多大，均同课本有着密切的联系，并且大部分材料所设定的问题，常常要求同所学历史知识相联系，所以答题时必须将材料与知识点相结合。注意语言的层次性、逻辑性与准确性，规范运用正确的历史术语，尽量做到史论结合、论从史出，运用正确的史学观点进行解答。不得随意使用文学性修饰语，不能表达主观感情，必须做到平实、客观描述。
综上所述，提高学生材料解析题解答能力并不是一蹴而就的，平时要多指导学生阅读、分析、归纳与总结。通过教、学、练相结合，必然会提高学生对材料的解读能力。同时，应该组织开展各种专项训练活动，科学指导解题思路，增强解题能力，备战考试。
参考文献：
[1]张歌.关于提高学生历史材料解析题的解答能力的几点建议[J].科学中国人，2015，02（36）：277.
[2]黄清坤.浅析中学历史材料解析题解题三步骤[J].考试周刊，2013，11（43）：9-11.
关键词： 初中教育 历史材料解析题 解答能力
最近几年来，历史材料解析题成为中考的典型题型，分值比例大，换言之，无题不材料。一些学生在解答材料分析题时往往无从下手，导致历史成绩较差，这成为了历史教师面临的主要难题。
一、增强学生获取和解读信息的能力
历史学科包含丰富的信息资源，其门类繁多，贯通古今，综合性强，所以学生对信息处理的能力便成为历史考试考核的重点[1]。当前，历史教材每一章节都包含原始材料，教学过程中灵活运用同教材重点有关的史料，进一步拓宽学生知识面。例如在“辛亥革命的评价”课堂教学中，教师可设计“针对这一次革命，史学界表达了不同的观点，请从教材中列举几种，并判断其属于哪一种史观”。学生总结分析出以下几种史观：1.这一次革命是一次资产阶级反封建反帝国主义的民主革命运动（革命史观）；2.这一次革命促进了民族资本主义的发展（现代化史观）；3.这一次革命是中国民族解放运动（全球史观）。
二、指导学生利用史料进行自我训练
教师应该向学生提供各种史料，并指导学生自主拟题，要求其坚持中考重点考察原则（适度性、思想性与科学性），争取充分体现出历史材料解析题所需的能力，不得进行填空式设问。例如世界史中有这样一段史料：“恩格斯提出，如果推翻拿破仑政权的战争是一场反对保证、追求自由的战争，那么曾经被拿破仑征服的国家在拿破仑政权推翻后，都应该坚持平等原则，全民享受平等原则所带来的一切好处。”有些人基于恩格斯这一言论认为推翻拿破仑政权的战争是一场非正义战争；有的人根据恩格斯的后一段话认为推翻拿破仑政权的战争是正义之战；还有些人认为恩格斯针对拿破仑战争的看法发生了改变。基于材料，引导学生进行科学设问：（1）恩格斯这两段话中“推翻拿破仑战争”有什么区别？（2）怎样辩证分析拿破仑所发动的各种对外战争？经过指导学生自主拟题开展训练活动，有利于调动学生思维，促使其充分发挥主观能动性，强化探究能力。
三、提高学生的应试策略和解题能力
（一）认真审题是成功的一半
“良好的开端是成功一半”。对于历史材料解析题而言，认真审题是考试获取高分的关键点[2]。为了准确完整地了解题意，首先应该对材料的意思进行理解。很多学生不懂得审题，尤其是考试时抵触情绪更加明显，迅速扫看一下，还没有理解题意就盲目答题，结果往往是文不对题。读懂、理解、读透材料，是材料题解答的第一步。所以，认真审题是准确解答的关键点。只有认真仔细审题，准确了解题意，才能正确解答。
（二）带着问题阅读材料
先读问题，再读材料，带着问题有针对性地阅读材料是正确的做法，有利于理清思路，予以准确判断。材料阅读过程中，不仅要阅读正文、时间及材料来源等，还要注意材料中的各种标点符号，特别是省略号、分号、破折号。阅读结束后按照意思将材料分好层次，全面把握材料。考试就好比战场一样，分秒必争才能取得胜利。
（三）对材料进行归类和分解
材料大意理解完后，需要概括归纳材料中的有效信息。正确理解材料中的各个观点，采用去粗取精的方式简单处理材料，总结出材料的重点，画出关键词句，有利于从材料中获得有效信息。认真分析材料与材料之间的关系，深入挖掘重点信息，材料中的某一项可能是迷惑项，需要第一时间挑出无效信息，便于节省时间和精力。
（四）关注关键词和关键句
历史材料首尾句常常是命题者对材料内容的全面概括和简单介绍，学生应该注意材料的作者、地点、时间及出处等内容，这些说明性文字常常带有一定的引导和暗示作用，有可能蕴含题目解答所需信息。
（五）结合材料和课本知识
历史材料解析题无论难度有多大，均同课本有着密切的联系，并且大部分材料所设定的问题，常常要求同所学历史知识相联系，所以答题时必须将材料与知识点相结合。注意语言的层次性、逻辑性与准确性，规范运用正确的历史术语，尽量做到史论结合、论从史出，运用正确的史学观点进行解答。不得随意使用文学性修饰语，不能表达主观感情，必须做到平实、客观描述。
综上所述，提高学生材料解析题解答能力并不是一蹴而就的，平时要多指导学生阅读、分析、归纳与总结。通过教、学、练相结合，必然会提高学生对材料的解读能力。同时，应该组织开展各种专项训练活动，科学指导解题思路，增强解题能力，备战考试。
参考文献：
[1]张歌.关于提高学生历史材料解析题的解答能力的几点建议[J].科学中国人，2015，02（36）：277.
[2]黄清坤.浅析中学历史材料解析题解题三步骤[J].考试周刊，2013，11（43）：9-11.