【摘要】随着《福建省初中学科教学与考试指导意见》的出台，此前关于今年中考的各种猜测、讨论尘埃落定，但关于作文教学的思考与争论似乎才刚刚开始。受制于考试的需要，大多数教师已经习惯了常规作文的训练方法，这样不仅扼杀了学生的创造性思维，而且也严重偏离了作文教学的正确导向。为扭转这一局面，笔者在本文指出，要敢于冲破固有的教学模式和思维习惯，不走寻常路，针对以记叙为主的中考作文方向，引导学生写生活作文、真情作文。笔者从选材、构思、技巧三方面，开展作文教学实践，提出“我手写我心，关注身边事”、“反常规式曲线推进法”、“景、物、情多重点染法”三个作文课堂教学策略，以期从根本上改变学生烂俗无趣的文风。
　　【关键词】作文教学策略 关注身边事 曲线推进法 多重点染
　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0083-02
　　《语文课程标准》（2011年版）提出，“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达有创意”。2017年《福建省初中学科教学与考试指导意见》也指出，“习作选题尽量来源于学生生活，贴近学生的心灵。教师要创设情境，唤起学生表达的欲望和激情，让学生以最真实的情感来进行自我表达和与人交流”，“鼓励学生以学校生活、家庭生活及社区生活为基础，参与生活，接触自然、关注社会、体验人生，并把自己的体验、感悟积极地表达出来”。
　　可是，大多数教师已经习惯了常规作文的训练方法，每两周让学生写篇作文，之后费劲地改完一百多篇作文，最后在下个作文课堂念上两三篇优秀习作，草草了事。这样不仅扼杀了学生的创造性思维，而且也严重偏离了作文教学的正确导向。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，为更好迎接2017年中考，笔者认真钻研《语文课程标准》和《教学与考试指导意见》，针对以记叙为主的中考作文方向，从选材、构思、技巧三方面，积极开展作文教学实践活动，提出“我手写我心，关注身边事”、“反常规式曲线推进法”、“景、物、情多重点染法”三个作文课堂教学策略，较大改变了学生烂俗无趣的文风，切实提高学生写作水平。
　　一、我手写我心，关注身边事
　　今年省中考作文方向应是以记叙为主的“材料+命题”作文，材料可能都是发生在我们身边的耳熟能详的小事。在课堂教学中，我们应引导学生关注身边小事，仔细观察和探索生活，我手写我心，写出有真情实感的文章。
　　以往，学生写身边之事，不外包括：①公交车上让位为乐，②考试舞弊拷问诚信，③环卫工人默默奉献，④慈母炒菜挚爱儿女，⑤跌倒老人我手搀扶，⑥老师解题心系学生。這些题材能写吗？当然可以，但要从细微入手，写出真情实感，写出个性。
　　比如写母亲，不必总写“慈爱”，你的妈妈是“暴风骤雨”型，他的妈妈是“和风细雨”型，不能总千人一面，要有自己的特色。有堂作文课，我展示了一个孩子的习作——
　　今天，妈妈清理冰箱的时候，拿出了三颗蒜头，已经腐烂变成紫色，长出了绿色的嫩芽。妈妈拿着蒜头对我说：“你看，虽然这些蒜已经烂了，但是仍然孕育了新的生命，这是多么顽强的精神啊。”我听了很受教育：以后我找老婆不能找妈妈这种，懒到把蒜头放烂还有这么多说辞的女人。
　　学生看了哈哈大笑，就谈开了！有的说自己的母亲是“闷骚型”，有的说是“刀子嘴豆腐心”，有的说是“喷水机”，一讲话就唾沫横飞……之后，我让孩子们把自己说的、想的细致地描绘出来，一篇记叙文就完成了。
　　二、反常规式曲线推进法
　　“一般作文”的特点是：①切题：开篇一次点题，②单调：铺叙而无曲线，③陈旧：料俗而无独特，④旨俗：庸常而无己见。针对学生作文平淡无奇的问题，我在课堂教学中提出“反常规式曲线推进法”，引导孩子们怎么使文章生动有味。
　　（一）进入作文，感动自己
　　刘勰在《文心雕龙》里说，“入乎其内，故有生气”，叶圣陶老先生也说，“写文章把自己的见闻告诉人家，能够捕捉当时的感觉，顺次写下来，就是人家如临其境”。所以，我告訴孩子们，你得把自己变成作文中的主人公，把文章写得感动了自己，你才能感动别人。我举一篇习作为例，这位学生写的是自己的父亲——
　　我一把抓起录取通知书，就朝田里狂奔……
　　“阿大，录取通知书！通知书！清华大学……”
　　父亲猛地一震，身体像被电到了一样。他扔下锄头，劈手夺过通知书，用他那粗糙的手抚摸着上面烫金的大字。他的脸涨得通红，嘴唇哆嗦着，老泪纵横。好半晌，他扬起手摸着我的头，嘴里憋出了句：“崽，你命好！”
　　我的泪“刷” 的下来了。在晶莹的泪光中，我悄悄地发现，父亲把录取通知书拿反了！
　　啊，我这时才想起，我的阿大，他不识字！
　　我讲解，这位同学将自己当作大西北的一位考生，通过丰富的想象，描绘了一位大西北的老农民在得知他的孩子被清华大学录取的场景。文中人物的称谓、人物的动作、语言、神态，以及细节描写，无不富有地方色彩。这正是作者用心用情的结果。而这个片段最出彩的地方，是文章不走寻常路，结尾竟然点出了“我的阿大”——父亲，是个“文盲”！这就是他得知儿子进名牌大学，狂喜的原因。
　　（二）设置波折，扮靓情节
　　《教学与考试指导意见》提出，“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”，其中，构思尤为重要。一篇文章要给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，就得引导孩子们设置波折，使情节生动离奇。以老生常谈的“老师”和“考试”题材为例——
　　原是开卷考的政治闭卷考试，班主任政治老师很严肃（我们很奇怪）
　　老师却走开，（我们松一口气）
　　我们偷看，（全班都很开心） 　　钟声响了，老师慢悠悠踱进来，说：“不改卷，自评分！” （我们很奇怪）
　　老师指了指黑板右上方的摄像头，说：“时代召唤变革，我也与时俱进，用监控监考！今天，我要告诉你们的是下一节课的专题——辩证法——用发展的眼光看问题！”（我们恍然大悟）
　　教室里一片安静……（我们在反思）
　　我告诉孩子们，我们不必再写“老师解题耐心细致”，也不必再写“考试舞弊拷问诚信”，就这个写作提纲，就已经颠覆了以往老师严肃刻板、按部就班的形象。
　　（三）转换场景或对象
　　省特级教师石修银老师曾说，材料要出新，事件要独特；事件不能独特，人物要有个性；人物不能有个性，地点或场景要有特点。在课堂教学中，教师可以设置“三分钟谈话”环节，让孩子们做一做“转换场景或对象”的专项训练。
　　三、景、物、情的点染
　　“观山则情满于山，瞰海则意溢于海”，“一切景语皆情语”，只有情、景、境达到有机融合，文章方为上乘之作。一篇好的作文，应具有浓浓的生活气息和深刻的人生感悟。这就需要教师在课堂上对学生的习作进行加工、“升格”。举例学生习作《老牛》——
　　圆着肚子的老牛确实老了，已经下了六次犊了，它无力的甩着尾巴，在龟裂的牛背上拍打着。父亲心乱如麻：这牛怎么还不下崽呢？两个孩子都快要开学了。晚上又下起大雨，父親焦灼不安，一跃而起，冲向牛棚，他惊呆了，只见老牛躺在地上，一只小牛血淋地在一旁。牛大医慨叹说，牛老了，还这么累着。父亲默默不语，眼睛却噙含眼泪。
　　教师评改时加上一段：“望着老牛，望着父亲，我呆立在那里，一时不知所措。父亲在牛棚外和老牛呆了一个上午，抽烟，抚摸。我心里一阵心酸，一阵感动：父亲啊，你不就似这头牛吗？你何曾歇着？”这一改，对亲情的感悟就加深了。
　　景物的点染要容易得多！我告诉孩子们，可以有以下两种做法：
　　（一）借助一个物象
　　我举课文为例：林莉的《小巷深处》借了青石板、冰棍箱、竹杖；曹文轩的《孤独之旅》借了鸭群、芦苇荡、暴風雨；《雪夜》借了寒风、草垛、手电筒……
　　（二）人、物、景的组装、融合
　　课堂上，我举例：
　　母亲——母亲在等待——母亲在校门口等待——母亲在校门口的榕树下等待；
　　姑姑——石凳上的姑姑——白桦树下石凳上的姑姑——那人，那树，那石凳
　　一言以概之，中考150分，写作就占了60分，写好作文至关重要！作文教学中，要教会学生在选材、构思、技巧上，都能跳出程式化的框框，不走寻常路，以展现生活原味为基点，巧妙构思，以文学的笔法来叙事，写出文质兼美的文章。
　　以上是本人对中考作文复习教学策略的一点思考。诚然，单靠这三方面的指导是远远不够的，语言、书写也是决定学生作文成败的因素之一，囿于篇幅限制，在此不一一赘述，也期望以此拙作抛砖引玉，得到更多的批评指点。