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摘要：如何在45分钟内圆满地完成教学任务，成为历史老师们共同关注的话题。本文首先阐述了历史课堂教学存在的问题，接着从设置教学情境、借助多媒体教学、设置问题进行教学三个方面阐述了进行有效性教学的措施。
关键词：高中历史教学;课堂教学;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-081
历史，从广义上来讲，指的是自然界人类社会中一切事物的发生、发展过程。而从狭义上来讲，历史是人类社会发展的过程。历史学科能够很好地培养其人文情怀，能很好地促进其世界观、人生观、价值观的建立，并且在学习知识时，能更好地融会贯通，是提升自我的重要选择。
一、现阶段高中历史课堂存在的问题
1.学生学习历史兴趣偏低。
笔者了解到很多学生对历史小说十分有兴趣，像我国比较经典的历史小说《三国演义》《水浒传》等，学生很愿意在课余的时间对这些小说进行阅读，并且对小说中的人物关系很感兴趣。但是学生普遍存在的问题是，对历史学科内容却无法提起学习的兴致。甚至大多数学生认为学习历史就是对课文进行大规模的背诵而已，使得学生觉得学习历史是一件极其枯燥的事情。而据调查了解发现，致使学生产生这一想法的原因是学生对历史学科不够重视，认为历史不是学业的重点，其副科的位置影响了学生对其的重视程度。
2.历史教学方法过于陈旧。
教师在进行课堂教学活动时，要将重点放在向学生传授知识方面，而如何在有限的时间内向学生传授一定量的课程知识点同样是每一位教育者应该思考的重点。而在高中历史课堂教学中，教师普遍不能很好地利用历史课堂的45分钟，导致历史课堂出现低效高耗的现象[1]。主要表现在以下几个方面。
第一，历史教师的导课华而不实。历史知识是过去性的，而教师应首先明确这一点，并在此基础上对历史产生足够的重视，努力为学生重现即将要学习的历史知识。而这个过程需要历史教师对学生进行一定程度的引导，使得学生能在教师的引导带领下充分发挥自己的想象力。
第二，学生对历史知识背诵产生厌恶情绪。对历史学习，背诵相关历史知识是不可避免的[2]。但是，并不是对历史教材进行大规模的背诵就能提高历史成绩，提高分数。而大多数教师和家长普遍认为学习历史的主要活动就是背诵。但是，对于学生来讲，大规模的背诵知识是一件十分枯燥的活动，长此以往，学生对历史知识的学习产生严重的厌恶情绪，反而达到适得其反的效果。而这种单纯地对历史知识进行背诵，使得学生对历史的学习目的也只放在了应付考试，根本无法在学习中产生兴趣，并且高考过后，大部分学生对曾经背诵的历史知识都没有产生深刻的印象。从一定程度上来讲，这是历史教学的一种失败。
第三，教师指导不到位。根据新课改的要求，教育者的教学目标不应只放在提高学生的学习成绩，而是要将教学的重点放在提高学生的整体素质方面。
第四，无意义的提问。在课堂教学活动中，提问是促进学生掌握知识的一个重要教学手段，大部分教师都会在课堂上对学生进行提问。而提问的目的是引导学生对所学的知识进行一定程度的思考，而并非无意识地在课堂程序中“走过场”。首先，教师深刻明确课堂教学活动中提问的意义。其次，教师提问一些类似于某某事件的发生的意义，而这类问题的答案同样是基于知识的最表层，学生只要稍加思考就能回答，对学生的思维能力的提升没有更多的益处。
二、提高高中历史课堂有效性教学策略
1.采用情境教学。
在高中历史知识中存在一定的抽象性，而这部分内容对于一部分学生来讲是有一定的理解难度的，从而增加其历史知识学习和掌握的困难。而这种情况为历史教师的教学同样带来了一定的难度。例如，在学习人教版高一历史中《古代世界的奴隶制帝国》一课时，学生对奴隶制的含义理解不够直观，教师可通过讲故事的方式对学生进行相关引导，为学生创设一定的情境，让学生对历史知识产生相对直观的印象。
2.采用多媒体教学。
基于历史知识的综合性、丰富性，教师要为学生全面的、深刻的展现历史知识具有一定的难度，而教师可以应用一定的新型教学手段，提升教学效率。在课堂教学中应用多媒体教学已经成了当代教师教学活动中不可缺少的手段之一。而对于历史知识的教学，教师同样可以将其广泛应用到教学中。例如，在学习人教版高二历史必修三中學习《文艺复兴和宗教改革》一课时，学生对文艺复兴和宗教改革的理解不够直观，教师可以为学生播放有关于文艺复新时期的优秀的影视作品，既增加了学生的学习兴趣，又让学生对于其概念的理解更加直观，多媒体信息技术可以很好辅助教师将抽象的内容进行具象化处理，从而提高学习效率。
3.采用问题探究性策略。
新课改以后，教育者的教学目标不再是对学生进行单纯的知识灌输，而是对学生的综合学习能力的培养更为看重。基于此，高中历史教师应更加注重引导学生发挥其自主学习性，加大力度培养学生的探究精神[3]。例如，在学习人教版高二历史必修三中《古代中国的发明与发现》一课时，让学生根据对古代中国的发明史进行深入探究，结合当时的经济和政治环境，引导学生提出更加有深度的问题，并通过解答使得学生产生对历史的学习兴趣，更加热爱历史知识，从而形成良性循环。
总而言之，由于我国传统教学模式对教育者的影响较为深远，导致教师不能更好地适应新课标的各项要求。对于高中历史教师来讲，在现阶段提高学生的学习效率有更多的选择。教师首先要摒弃传统教学中的诸多弊端，并不断创新教学模式，提高其教学效率。
参考文献：
[1]邱洪花.巧用现代信息技术提高高中历史课堂效率[J].华夏教师，2019（07）：74.
[2]石继红.多媒体辅助教学实现高效历史课堂[J].华夏教师，2019（30）：46.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学，甘肃 高台734300）
关键词：高中历史教学;课堂教学;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-081
历史，从广义上来讲，指的是自然界人类社会中一切事物的发生、发展过程。而从狭义上来讲，历史是人类社会发展的过程。历史学科能够很好地培养其人文情怀，能很好地促进其世界观、人生观、价值观的建立，并且在学习知识时，能更好地融会贯通，是提升自我的重要选择。
一、现阶段高中历史课堂存在的问题
1.学生学习历史兴趣偏低。
笔者了解到很多学生对历史小说十分有兴趣，像我国比较经典的历史小说《三国演义》《水浒传》等，学生很愿意在课余的时间对这些小说进行阅读，并且对小说中的人物关系很感兴趣。但是学生普遍存在的问题是，对历史学科内容却无法提起学习的兴致。甚至大多数学生认为学习历史就是对课文进行大规模的背诵而已，使得学生觉得学习历史是一件极其枯燥的事情。而据调查了解发现，致使学生产生这一想法的原因是学生对历史学科不够重视，认为历史不是学业的重点，其副科的位置影响了学生对其的重视程度。
2.历史教学方法过于陈旧。
教师在进行课堂教学活动时，要将重点放在向学生传授知识方面，而如何在有限的时间内向学生传授一定量的课程知识点同样是每一位教育者应该思考的重点。而在高中历史课堂教学中，教师普遍不能很好地利用历史课堂的45分钟，导致历史课堂出现低效高耗的现象[1]。主要表现在以下几个方面。
第一，历史教师的导课华而不实。历史知识是过去性的，而教师应首先明确这一点，并在此基础上对历史产生足够的重视，努力为学生重现即将要学习的历史知识。而这个过程需要历史教师对学生进行一定程度的引导，使得学生能在教师的引导带领下充分发挥自己的想象力。
第二，学生对历史知识背诵产生厌恶情绪。对历史学习，背诵相关历史知识是不可避免的[2]。但是，并不是对历史教材进行大规模的背诵就能提高历史成绩，提高分数。而大多数教师和家长普遍认为学习历史的主要活动就是背诵。但是，对于学生来讲，大规模的背诵知识是一件十分枯燥的活动，长此以往，学生对历史知识的学习产生严重的厌恶情绪，反而达到适得其反的效果。而这种单纯地对历史知识进行背诵，使得学生对历史的学习目的也只放在了应付考试，根本无法在学习中产生兴趣，并且高考过后，大部分学生对曾经背诵的历史知识都没有产生深刻的印象。从一定程度上来讲，这是历史教学的一种失败。
第三，教师指导不到位。根据新课改的要求，教育者的教学目标不应只放在提高学生的学习成绩，而是要将教学的重点放在提高学生的整体素质方面。
第四，无意义的提问。在课堂教学活动中，提问是促进学生掌握知识的一个重要教学手段，大部分教师都会在课堂上对学生进行提问。而提问的目的是引导学生对所学的知识进行一定程度的思考，而并非无意识地在课堂程序中“走过场”。首先，教师深刻明确课堂教学活动中提问的意义。其次，教师提问一些类似于某某事件的发生的意义，而这类问题的答案同样是基于知识的最表层，学生只要稍加思考就能回答，对学生的思维能力的提升没有更多的益处。
二、提高高中历史课堂有效性教学策略
1.采用情境教学。
在高中历史知识中存在一定的抽象性，而这部分内容对于一部分学生来讲是有一定的理解难度的，从而增加其历史知识学习和掌握的困难。而这种情况为历史教师的教学同样带来了一定的难度。例如，在学习人教版高一历史中《古代世界的奴隶制帝国》一课时，学生对奴隶制的含义理解不够直观，教师可通过讲故事的方式对学生进行相关引导，为学生创设一定的情境，让学生对历史知识产生相对直观的印象。
2.采用多媒体教学。
基于历史知识的综合性、丰富性，教师要为学生全面的、深刻的展现历史知识具有一定的难度，而教师可以应用一定的新型教学手段，提升教学效率。在课堂教学中应用多媒体教学已经成了当代教师教学活动中不可缺少的手段之一。而对于历史知识的教学，教师同样可以将其广泛应用到教学中。例如，在学习人教版高二历史必修三中學习《文艺复兴和宗教改革》一课时，学生对文艺复兴和宗教改革的理解不够直观，教师可以为学生播放有关于文艺复新时期的优秀的影视作品，既增加了学生的学习兴趣，又让学生对于其概念的理解更加直观，多媒体信息技术可以很好辅助教师将抽象的内容进行具象化处理，从而提高学习效率。
3.采用问题探究性策略。
新课改以后，教育者的教学目标不再是对学生进行单纯的知识灌输，而是对学生的综合学习能力的培养更为看重。基于此，高中历史教师应更加注重引导学生发挥其自主学习性，加大力度培养学生的探究精神[3]。例如，在学习人教版高二历史必修三中《古代中国的发明与发现》一课时，让学生根据对古代中国的发明史进行深入探究，结合当时的经济和政治环境，引导学生提出更加有深度的问题，并通过解答使得学生产生对历史的学习兴趣，更加热爱历史知识，从而形成良性循环。
总而言之，由于我国传统教学模式对教育者的影响较为深远，导致教师不能更好地适应新课标的各项要求。对于高中历史教师来讲，在现阶段提高学生的学习效率有更多的选择。教师首先要摒弃传统教学中的诸多弊端，并不断创新教学模式，提高其教学效率。
参考文献：
[1]邱洪花.巧用现代信息技术提高高中历史课堂效率[J].华夏教师，2019（07）：74.
[2]石继红.多媒体辅助教学实现高效历史课堂[J].华夏教师，2019（30）：46.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学，甘肃 高台734300）