摘要：高校教师的沉默行为是我国新一轮高等教育改革不能回避的重要问题。不少高校在推行教育改革的过程中普遍存在教师沉默行为。尽管教师的沉默行为可能源自不同的心理动机，但组织因素的诱致作用更加不可忽视。教师沉默阻碍了高等教育改革的顺利推进，抑制了高校的创新能力。破解高校教师的沉默困局，应从高校治理模式的改革入手。
　　关键词：沉默行为；沉默动机；高等教育改革；治理
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-02
　　一、高等教育改革中教师沉默问题的提出
　　我国近年来围绕全面提高高等教育质量这一核心问题展开了新一轮的高等教育改革。为此，一些省市还积极探索高校的创新强校工作，探索高校办学自主权改革，积极进行重点学科、重点人才、重点平台、重大科研项目等的建设。毫无疑问，新一轮教育改革的如能顺利推进，对于解决我国经济社会发展的深层次矛盾、提高国家创新能力、提升人才培养质量将具有十分重大的意义。然而，在教育改革实践中，不少高校却出现了“剃头担子一头热”现象：中高层管理人员对教育改革忙得不亦乐乎，广大基层教师却鲜有积极的行动——即便在领导的威压下，基层教师承担了绝大部分与改革相关的工作，但却并非发自内心的主动参与，多数人不会公开表达他们对教育改革的相关思想、信息和观点。
　　那么，本应作为主角的高校教师，为何在如此浩大的教育改革运动面前，不愿意积极建言和主动参与，而甘心沦落为旁观者呢？是什么原因导致了大量的高级知识分子在当前的高等教育改革面前保持沉默？
　　这显然是教育主管部门和各高校负责人需要深入思考和认真面对的重要问题。而如何打破教育改革中的“沉默困境”，建立自由、合作的氛围，更是各级管理者面临的巨大挑战。
　　二、高等教育改革中教师沉默行为产生的个人动机
　　在高等教育改革中，广大教师本来可以基于自身经验及知识提出想法、建议和观点，从而改善部门或组织某些方面的工作，但却基于种种原因，选择沉默并保留观点，或提炼和过滤自己的观点。这种行为大多属于静止沉默和默许沉默，前者主要是高校教师在改革中的自我保护或是防御性行为，为避免讲出来会对自己或他人产生不利影响而有意保留信息，后者则主要是建立在顺从的基础之上，当教师感知到信息不会受到组织重视或说出某些问题也不会改变现状时，就会产生默许沉默（Pinder