自从有教育以来，人们就不断追求教育的真谛与完美。在长期的教育理论与实践探索中，人们终于发现以幸福为目的的教育才是真正的教育，才能推动教师的专业发展，提升教师的专业水平。
　　作为初中英语教师， 经常会碰到这类的学生： 要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。因此，有效教学在普通中学中尤为重要。教师在教学过程中会产生这样的困惑：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限？究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为，使学生没有享受到受教育的幸福感。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求。如何在新课程背景下把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学？ 对此，笔者在教学实践中进行了以下的探究与思考。
　　一、挖掘学生学习兴奋点，提高词汇学习效率
　　教师是“用生命来歌唱的人，一肩担负现在，一肩担负未来”，因此，教师必须以最大的善意与爱心来对待学生，以自己的知识丰富学生的知识；以自己的情感唤起学生的情感，激发学生的学习兴奋点，提高学习效率；以自己的智慧开启学生的智慧；以自己的心灵点亮学生的心灵，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的合作能力、探究能力、应用新技术能力、创新能力，推动教师专业成长，促进教师专业水平快速提升。
　　许多中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。针对学生喜欢流行歌曲，喜欢歌星影星， 在词汇教学中，我采用学生喜欢的歌词作为范句，极大地吸引了学生的眼球，收到了很好的效果。
　　学生怀着新奇和快乐的心情很快地记住了歌词，也就很快地记住了词汇的用法。
　　二、关注学生的主体地位，挖掘教材的趣味性
　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。在新课程标准下，英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到科技、航天、地理、名人、体育、音乐、医学、自然、人口教育、环境保护、新闻、天文气象等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。但教师必须要善于灵活地运用教材。要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当的、有科学性的补充和删减，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。
　　外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一个轻松愉快的学习环境，也能使学生兴趣盎然地进行学习。因此，老师要在课前做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感，从而使学生对课堂感兴趣。而一旦学生对英语感兴趣，他们就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
　　三、多形式优化教学方法，促进学生有效学习
　　作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习、动手操作、合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习 经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。不同班级、不同學生的英语水平总会有高低、能力参差不齐，所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。后进生由于学习水平和能力差，在班级中常被其他同学鄙视，被有些教师视为班级的“包袱”，甚至在社会上备受冷眼，在家中也屡遭训斥，他们往往心里倍感压抑，厌学情绪日益滋长，自信之心逐日消解。对于他们，我们要多一份理解、宽容和鼓励，少一点苛责、冷漠和斥责
　　在市场化、信息化、国际化的今天，学生成长的环境发生了很大的变化，今天的教师只有靠师德、内涵、情感、理念、创造等吸引学生，正确实施有效教学，提高自身专业水平，促进自身专业发展，才能更好地引导学生自主学习、自由发展，做最好的自己，助推学生全面成长。
　　（作者单位：贵州省长顺县民族高级中学550700）