论文部分内容阅读
摘 要： “主题”是教学的灵魂，在教学实践中，只有把握好教学的“主题”，才能更好地实现教学目标，让每堂课都扎扎实实地成为学生成长的奠基。本文对初中政治課堂教学的主题把握进行了分析，旨在为广大教师提供建议和参考。
关键词： 初中政治 课堂教学 教学主题
一切教学活动都无法脱离实践而进行，陶行知先生提出的以“做”为“教”与“学”的核心主题，其意在于此。在教学实践中，为学生的学习活动赋予理论与实践的整合，让学生在主题的引导下感知政治理论，体验理论实践，是提高学生综合素质的重要举措。严格来说，学习始终是学生自己建构知识的过程，虽然目前的课堂还需要传统讲授的存在，但巧设教学主题，引导学生于主题下探寻属于自己的认知方法、学习方法和思维过程更重要。因此，初中政治教师应把握好主题设计，以此提高教学效率，打造魅力课堂。
一、把握主题从预设开始
教学设计是每一位教师授课前必做的第一门“功课”，课堂活动能否有效开展起来，“预设”起着决定性作用。但很多教师显然将预设理解成了对各个知识点的简单整理，忽略如何通过一个或多个主题设计，激发学生的学习兴趣与热情，引导他们自主攻克难点与重点知识，对政治理论有清晰的认识。对此，教师要在认真研读教材与新课标的基础上，在对教材中呈现出的学习素材进行客观分析的前提下，以学生实际作为预设的出发点，把握好主题在每一个学习环节都有所呈现。如在学习“行为与后果”时，可以从现实出发，让学生通过自己熟悉的生活情境分析行为与后果两者的关系。教师可设计几个主题引导学生探究，例如：①为什么会发生“沙尘暴”这种现象？这是什么原因造成的？引导学生从最常见的现象中探究环境质量下降的原因，总结滥砍滥伐导致大自然被破坏；②那么从人为的破坏雨林，到导致大量水土流失，最终引发沙尘暴的这个链条中，我们能够想到什么？这时学生自然而然地将行为与后果联系在一起，不良的行为就会导致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行为都会导致什么样的后果，比如说随地吐痰会可能会引发什么样的后果？反之，导致学习成绩下降的行为都是哪些？如此，从多个角度让学生认识“一行多果”和“一果多行”，无需教师运用过多的导语，仅仅凭借一系列提问就能激发学生的探究欲望，提高他们的学习兴趣。
二、创设主题情境，激发学生共鸣
在课题教学过程中，帮助学生从生动的语言文字表象中获得更多感性认识与直观体验非常重要。通过主题情境的创设，可为学生勾画出美而和谐的场景，让他们在轻松愉快的氛围中感知政治语言的无限魅力，引发与作者之间的情感共鸣，如丝丝细雨，如潺潺流水，潜移默化地熨帖学生浮躁的情绪，激发学生的共鸣。如在讲“世界因生命而精彩”时，可先为学生展现一个美的意境：在生活的世界中，处处都能感受到绿意盎然，我们的地球是绿色的，绿色是未来与生命的象征（这时借助多媒体为学生展现一幅幅绿色的美景：切入西藏阿里的风光）。假如说没有绿色，那我们的世界将会是多么不堪入目。学生看到此时阿里的美丽景色了吗，但是在三十年前，人们却无情地将他们的生存之树亲手毁掉（切入红柳树被毁灭的画面），而著名的女性作家毕淑敏，用她的笔写下了“离太阳最近的树”，她以深沉而平静的笔调为我们唱响了一曲生命颂歌，也是一曲生命的悲歌。下面就让我们一起来欣赏这一首作者用心谱写的悲歌……画面的反复切换给学生带来强烈的视觉冲击，伴随着画面的流转，伴随着教师抑扬顿挫的声音，学生的情感随之发生着起伏变化，仿佛自己就是作者，正带着一颗悲悯的心仰望那些离太阳最近的树正逐渐远去。而这正是政治课的魅力所在，其中所蕴含的情感，是引发学生共鸣的重要因素，更是构建灵动课堂的重要资源。教师要善于利用主题情境的创设发掘这些资源，用语言描绘情境，用情境活跃课堂，提升课堂教学效能。
三、用主题控制课堂节奏，提高教学质量
影响课堂教学质量的因素有很多，如学生的思维、教学方法、教材处理、课堂节奏、教学语言与环境创设等，其中的重点在于教师对课堂节奏的掌控与把握。那么，何谓课堂节奏？综合来说，课堂节奏即是“教节奏”与“学节奏”的有机整合。在课堂教学中，每当一个知识通过教师引导、学生自学或教师讲述、学生学习等方式展现出来，即如读书般形成一个“段落”，而每一个段落都有一个主题，因此，可以说主题是控制课堂节奏的重要媒介。在实践中，知识始终是按照一定顺序呈现的，在主题与主题之间，上段与下段的有效衔接需要学生的表象与思维达成一种完整的契合，假如学生的思维始终慢半拍，当教学进入下一个主题，而学生的思维还停留在上一阶段，那么，学生下阶段的知识吸收肯定会有所阻碍。因此，把握好主题设计，掌控好课堂节奏，有助于学生更好地吸收知识，同时有助于营造灵动的课堂氛围。
总之，在课堂教学中巧设教学主题，以此科学规划教学的段落与节奏，是打造高效课堂的重要手段。因此，初中政治教师应把握好主题设计的技巧，用主题组织课堂教学，为学生创造良好的学习环境，提高他们的学习效率。
参考文献：
[1]时明.对初中政治“主题探究课”的认识与思考[J].考试周刊，2011，（40）：155-155.
[2]韦燕容.抓住圆心，散射教学——初中政治主题型教学策略实践[J].教育观察：中下旬刊，2013，2（3）：74-75.
关键词： 初中政治 课堂教学 教学主题
一切教学活动都无法脱离实践而进行，陶行知先生提出的以“做”为“教”与“学”的核心主题，其意在于此。在教学实践中，为学生的学习活动赋予理论与实践的整合，让学生在主题的引导下感知政治理论，体验理论实践，是提高学生综合素质的重要举措。严格来说，学习始终是学生自己建构知识的过程，虽然目前的课堂还需要传统讲授的存在，但巧设教学主题，引导学生于主题下探寻属于自己的认知方法、学习方法和思维过程更重要。因此，初中政治教师应把握好主题设计，以此提高教学效率，打造魅力课堂。
一、把握主题从预设开始
教学设计是每一位教师授课前必做的第一门“功课”，课堂活动能否有效开展起来，“预设”起着决定性作用。但很多教师显然将预设理解成了对各个知识点的简单整理，忽略如何通过一个或多个主题设计，激发学生的学习兴趣与热情，引导他们自主攻克难点与重点知识，对政治理论有清晰的认识。对此，教师要在认真研读教材与新课标的基础上，在对教材中呈现出的学习素材进行客观分析的前提下，以学生实际作为预设的出发点，把握好主题在每一个学习环节都有所呈现。如在学习“行为与后果”时，可以从现实出发，让学生通过自己熟悉的生活情境分析行为与后果两者的关系。教师可设计几个主题引导学生探究，例如：①为什么会发生“沙尘暴”这种现象？这是什么原因造成的？引导学生从最常见的现象中探究环境质量下降的原因，总结滥砍滥伐导致大自然被破坏；②那么从人为的破坏雨林，到导致大量水土流失，最终引发沙尘暴的这个链条中，我们能够想到什么？这时学生自然而然地将行为与后果联系在一起，不良的行为就会导致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行为都会导致什么样的后果，比如说随地吐痰会可能会引发什么样的后果？反之，导致学习成绩下降的行为都是哪些？如此，从多个角度让学生认识“一行多果”和“一果多行”，无需教师运用过多的导语，仅仅凭借一系列提问就能激发学生的探究欲望，提高他们的学习兴趣。
二、创设主题情境，激发学生共鸣
在课题教学过程中，帮助学生从生动的语言文字表象中获得更多感性认识与直观体验非常重要。通过主题情境的创设，可为学生勾画出美而和谐的场景，让他们在轻松愉快的氛围中感知政治语言的无限魅力，引发与作者之间的情感共鸣，如丝丝细雨，如潺潺流水，潜移默化地熨帖学生浮躁的情绪，激发学生的共鸣。如在讲“世界因生命而精彩”时，可先为学生展现一个美的意境：在生活的世界中，处处都能感受到绿意盎然，我们的地球是绿色的，绿色是未来与生命的象征（这时借助多媒体为学生展现一幅幅绿色的美景：切入西藏阿里的风光）。假如说没有绿色，那我们的世界将会是多么不堪入目。学生看到此时阿里的美丽景色了吗，但是在三十年前，人们却无情地将他们的生存之树亲手毁掉（切入红柳树被毁灭的画面），而著名的女性作家毕淑敏，用她的笔写下了“离太阳最近的树”，她以深沉而平静的笔调为我们唱响了一曲生命颂歌，也是一曲生命的悲歌。下面就让我们一起来欣赏这一首作者用心谱写的悲歌……画面的反复切换给学生带来强烈的视觉冲击，伴随着画面的流转，伴随着教师抑扬顿挫的声音，学生的情感随之发生着起伏变化，仿佛自己就是作者，正带着一颗悲悯的心仰望那些离太阳最近的树正逐渐远去。而这正是政治课的魅力所在，其中所蕴含的情感，是引发学生共鸣的重要因素，更是构建灵动课堂的重要资源。教师要善于利用主题情境的创设发掘这些资源，用语言描绘情境，用情境活跃课堂，提升课堂教学效能。
三、用主题控制课堂节奏，提高教学质量
影响课堂教学质量的因素有很多，如学生的思维、教学方法、教材处理、课堂节奏、教学语言与环境创设等，其中的重点在于教师对课堂节奏的掌控与把握。那么，何谓课堂节奏？综合来说，课堂节奏即是“教节奏”与“学节奏”的有机整合。在课堂教学中，每当一个知识通过教师引导、学生自学或教师讲述、学生学习等方式展现出来，即如读书般形成一个“段落”，而每一个段落都有一个主题，因此，可以说主题是控制课堂节奏的重要媒介。在实践中，知识始终是按照一定顺序呈现的，在主题与主题之间，上段与下段的有效衔接需要学生的表象与思维达成一种完整的契合，假如学生的思维始终慢半拍，当教学进入下一个主题，而学生的思维还停留在上一阶段，那么，学生下阶段的知识吸收肯定会有所阻碍。因此，把握好主题设计，掌控好课堂节奏，有助于学生更好地吸收知识，同时有助于营造灵动的课堂氛围。
总之，在课堂教学中巧设教学主题，以此科学规划教学的段落与节奏，是打造高效课堂的重要手段。因此，初中政治教师应把握好主题设计的技巧，用主题组织课堂教学，为学生创造良好的学习环境，提高他们的学习效率。
参考文献：
[1]时明.对初中政治“主题探究课”的认识与思考[J].考试周刊，2011，（40）：155-155.
[2]韦燕容.抓住圆心，散射教学——初中政治主题型教学策略实践[J].教育观察：中下旬刊，2013，2（3）：74-75.