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【摘要】“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程基本理念之一。而不平等对待学生有可能就会是使某些学生缺乏锻炼兴趣，从而变成“体育学困生”。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能……都影响着他的学习过程。课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们就必须给予后进生更多的情感关注。
【关键词】个体差异；体育与健康；体育学困生；情感关注
【Abstract】“Concern individual difference and dissimilarity need， insure each student to be subjected to a benefit” is one of the athletics and health the course basic principles.But the inequality treat a student probably and then will make the some student lack to toughen interest， become “the athletics learn to trap to living” thus.Have a sentence the education famous saying to call：“Did not teach a not good kid， only haven't good of education”.The difference of the individual of high school student of the athletics teaching is more big：The body condition， interest love， sport technical ability ……all influence his learning process.Course standard medium put forward“want to insure majority student ability completion course study target， make each student ability experience arrive study and successful fun， with satisfy ego development of demand.”Want to attain each student ability the experience arrive study and successful fun， we have to give the juniors living more emotion concern.
【Key words】Individual difference；Athletics and health；The athletics learn to trap to living；Emotion concern
体育是一种复杂的社会现象，现代教育在大中小学都开设了体育课程。就我个人认为小学体育课程是娱乐性与学习性并重的，二者是兼顾的。那么如何在体育教学中，对 “学习困难生”，更好的教育，在教学过程中寻求一条更好的连接纽带，体育教学情感因素不容忽视。
“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程基本理念之一。而不平等对待学生有可能就会是使某些学生缺乏锻炼兴趣，从而变成“体困生”。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能……都影响着他的学习过程。课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们就必须给予后进生更多的情感关注。
1. 现状分析
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“学困生”的转化工作，就必须了解“学困生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
因此，我们不但要对学科特点进行分析，对体育教育尤其是小学体育教育中施受双方的情感层次，情感交织、情感互动应有一定的研究，对学困生更要具体分析。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“学困生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不偿失。
2. 理论依托
课堂教学是素质教育的主渠道。教师要尽可能地培养学生的审美情趣，开发他们的创造天性；而学生也要拓展视野，积蓄能量。这就要求某种基于共同目标的行为契合，即情感的沟通，去了解学生的求知需要，唤醒心灵的应该是心灵的呼唤。 “十年树木，百年树人”，实现“学困生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“学困生”成为同班优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。
再次还要重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
3. 具体分析
一直以来，我都从事研究体育学困生的转化过程，通过不断地努力，这几年来在教学中初见成效，总结经验，我觉得应做到以下几点：
（1） 教师在课堂中要融入了充沛的情感艺术。
例如，这学期我担任学校水平二的体育课。在教学中，我对四<1>班，四<2>班的同学表现出非常和蔼，可亲，常常激发学生们的创造性，使其在掌握知识技能时，还懂得怎样在平时用游戏的方法去玩，去理解，效果很好。但在对四<3>班的体育教学中，经常很严肃，并且表现出严厉，同学们对我很尊敬但也畏惧，收到的教学效果就没有前两个班的好。整体效果来看四<1>、四<2>班的同学对体育课的学习积极主动，上课思维敏捷，和老师配合也很好。而四<3>班的同学对老师教的知识内容，学习技能只是接受，在活动过程中创造性很少。由此可见，采用相应的教学手段引起并固化学生的积极情感共鸣，是成为体育课堂中的学生积极学习的主要动力。
（2） 教师在教学中还要发现问题及时解决。
在教学中我发现有些同学自身体育素质不好，上课时对自己没有信心，而且有很强的自卑心理。这类学生在体育教学中占一小部分，但决不能忽视。例如四<1>班马某，女生，体重较重。其她同学很容易做的动作，她做起来很困难，因此怕做不好出丑让同学笑话，有时干脆不去尝试。对于这个问题我经常下课找她交流，做思想工作，鼓励她从一点一滴开始慢慢尝试，在体育课上，对她更加关注，不时对她进行鼓励，经过一段时间后，她不但体育成绩有所提高，而且能够对同伴展示，也很喜欢上体育课。所以说，情感对学困生的转化有着非常重要的作用。
（3） 在教育学生的手段上形式还要多样化，不要单一做思想工作
四<2>班学生马某，体育学习一般，不遵守课堂纪律，爱和其他的同学嬉戏打闹，上课爱说话。
现在教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺，甚至打骂学生，但是如果仅停留在做思想工作上，我认为是不够的，因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不了自己。我觉的如果老师再说这些，他根本就听不进去，马某就是这个例子。因为上课非常爱说话，而且还带动其他同学嬉戏打闹，我经常做他的思想工作，不仅找他谈话，而且和他的班主任老师进行沟通，可是他还是无济于事。经过一段时间后，我采用一些具体的措施，如让他当老师的小助手，这样他认识到老师对他的信任，在言行上有所收敛，现在他在上课时，能够认真做练习，听指挥，跟同学们相处的也很融洽。
（4） 教师对体育“学困生”在课堂教学中要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。
韩某，我校四<1>班学生，上体育课时，自由散漫。他的身体素质较好，体育成绩也比同龄人好，是学校田径队的一员，所以就自以为了不起。正是因为和田径队的学生走的过近，他把这种情感带到体育课中，这让我在教育的过程中感到有些无措，我认为只要亲近学生，爱学生，和他聊天，他就一定会改好，而不注意和学生保持距离，树立自己的威信，因而使学生不怕老师，在以后的管理中就不好开展工作，反而不利于学生的成长。因此，这样的学生犯错时，对其处理也要讲原则。对他采取的方式是，在肯定他优点同时，善于发现他的不足，让他正确认识自己。另外用教师自身的运动水平使其信服。
总之，我觉得在教学中应该都耐心细致地与学生交流，帮他重新认识自己，及时肯定学生的优点，使其差下生重塑自信，建立和谐的外部环境，促进发展。在这一个一个的案例中，我深深的认识到，对于“学习困难生”，发展学生的智力因素固然重要，但是培养学生健全的人格更重要。在对体育教学过程中，从感性上进一步认识到情感在教学过程中的作用，使理性思考与实际操作更有利结合起来，使体育教学成为更活泼，更生动的教学。只要老师真心对待每一位学生，关心他们的学习、生活。对学生有耐心、有爱心，更要有责任心和宽容心。我相信我们的学校就没有教育不好的学生。我会继续努力，不断提高认识能力，使体育教学更上一个台阶。
【关键词】个体差异；体育与健康；体育学困生；情感关注
【Abstract】“Concern individual difference and dissimilarity need， insure each student to be subjected to a benefit” is one of the athletics and health the course basic principles.But the inequality treat a student probably and then will make the some student lack to toughen interest， become “the athletics learn to trap to living” thus.Have a sentence the education famous saying to call：“Did not teach a not good kid， only haven't good of education”.The difference of the individual of high school student of the athletics teaching is more big：The body condition， interest love， sport technical ability ……all influence his learning process.Course standard medium put forward“want to insure majority student ability completion course study target， make each student ability experience arrive study and successful fun， with satisfy ego development of demand.”Want to attain each student ability the experience arrive study and successful fun， we have to give the juniors living more emotion concern.
【Key words】Individual difference；Athletics and health；The athletics learn to trap to living；Emotion concern
体育是一种复杂的社会现象，现代教育在大中小学都开设了体育课程。就我个人认为小学体育课程是娱乐性与学习性并重的，二者是兼顾的。那么如何在体育教学中，对 “学习困难生”，更好的教育，在教学过程中寻求一条更好的连接纽带，体育教学情感因素不容忽视。
“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程基本理念之一。而不平等对待学生有可能就会是使某些学生缺乏锻炼兴趣，从而变成“体困生”。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能……都影响着他的学习过程。课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们就必须给予后进生更多的情感关注。
1. 现状分析
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“学困生”的转化工作，就必须了解“学困生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
因此，我们不但要对学科特点进行分析，对体育教育尤其是小学体育教育中施受双方的情感层次，情感交织、情感互动应有一定的研究，对学困生更要具体分析。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“学困生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不偿失。
2. 理论依托
课堂教学是素质教育的主渠道。教师要尽可能地培养学生的审美情趣，开发他们的创造天性；而学生也要拓展视野，积蓄能量。这就要求某种基于共同目标的行为契合，即情感的沟通，去了解学生的求知需要，唤醒心灵的应该是心灵的呼唤。 “十年树木，百年树人”，实现“学困生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“学困生”成为同班优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。
再次还要重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
3. 具体分析
一直以来，我都从事研究体育学困生的转化过程，通过不断地努力，这几年来在教学中初见成效，总结经验，我觉得应做到以下几点：
（1） 教师在课堂中要融入了充沛的情感艺术。
例如，这学期我担任学校水平二的体育课。在教学中，我对四<1>班，四<2>班的同学表现出非常和蔼，可亲，常常激发学生们的创造性，使其在掌握知识技能时，还懂得怎样在平时用游戏的方法去玩，去理解，效果很好。但在对四<3>班的体育教学中，经常很严肃，并且表现出严厉，同学们对我很尊敬但也畏惧，收到的教学效果就没有前两个班的好。整体效果来看四<1>、四<2>班的同学对体育课的学习积极主动，上课思维敏捷，和老师配合也很好。而四<3>班的同学对老师教的知识内容，学习技能只是接受，在活动过程中创造性很少。由此可见，采用相应的教学手段引起并固化学生的积极情感共鸣，是成为体育课堂中的学生积极学习的主要动力。
（2） 教师在教学中还要发现问题及时解决。
在教学中我发现有些同学自身体育素质不好，上课时对自己没有信心，而且有很强的自卑心理。这类学生在体育教学中占一小部分，但决不能忽视。例如四<1>班马某，女生，体重较重。其她同学很容易做的动作，她做起来很困难，因此怕做不好出丑让同学笑话，有时干脆不去尝试。对于这个问题我经常下课找她交流，做思想工作，鼓励她从一点一滴开始慢慢尝试，在体育课上，对她更加关注，不时对她进行鼓励，经过一段时间后，她不但体育成绩有所提高，而且能够对同伴展示，也很喜欢上体育课。所以说，情感对学困生的转化有着非常重要的作用。
（3） 在教育学生的手段上形式还要多样化，不要单一做思想工作
四<2>班学生马某，体育学习一般，不遵守课堂纪律，爱和其他的同学嬉戏打闹，上课爱说话。
现在教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺，甚至打骂学生，但是如果仅停留在做思想工作上，我认为是不够的，因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不了自己。我觉的如果老师再说这些，他根本就听不进去，马某就是这个例子。因为上课非常爱说话，而且还带动其他同学嬉戏打闹，我经常做他的思想工作，不仅找他谈话，而且和他的班主任老师进行沟通，可是他还是无济于事。经过一段时间后，我采用一些具体的措施，如让他当老师的小助手，这样他认识到老师对他的信任，在言行上有所收敛，现在他在上课时，能够认真做练习，听指挥，跟同学们相处的也很融洽。
（4） 教师对体育“学困生”在课堂教学中要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。
韩某，我校四<1>班学生，上体育课时，自由散漫。他的身体素质较好，体育成绩也比同龄人好，是学校田径队的一员，所以就自以为了不起。正是因为和田径队的学生走的过近，他把这种情感带到体育课中，这让我在教育的过程中感到有些无措，我认为只要亲近学生，爱学生，和他聊天，他就一定会改好，而不注意和学生保持距离，树立自己的威信，因而使学生不怕老师，在以后的管理中就不好开展工作，反而不利于学生的成长。因此，这样的学生犯错时，对其处理也要讲原则。对他采取的方式是，在肯定他优点同时，善于发现他的不足，让他正确认识自己。另外用教师自身的运动水平使其信服。
总之，我觉得在教学中应该都耐心细致地与学生交流，帮他重新认识自己，及时肯定学生的优点，使其差下生重塑自信，建立和谐的外部环境，促进发展。在这一个一个的案例中，我深深的认识到，对于“学习困难生”，发展学生的智力因素固然重要，但是培养学生健全的人格更重要。在对体育教学过程中，从感性上进一步认识到情感在教学过程中的作用，使理性思考与实际操作更有利结合起来，使体育教学成为更活泼，更生动的教学。只要老师真心对待每一位学生，关心他们的学习、生活。对学生有耐心、有爱心，更要有责任心和宽容心。我相信我们的学校就没有教育不好的学生。我会继续努力，不断提高认识能力，使体育教学更上一个台阶。