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摘要：在新课改的不断深入下，小学教师应对课程内容进行研究，授课时要保持多样性、开放性、开创性与新鲜性。智慧课堂的引入可以打破传统的数学教学模式，是教育方式方法产生重大变化。小学课堂开放性和自主性不断增强，智慧课堂的加入，是传统的数学教学增添了一丝新的活力。在现代信息技术环境下的教学，应增强学生课堂参与度，师生之间协作能力，空间观念和创新意识。教师在课堂教学中要完善自身能力，不断学习，教学过程中营造良好学习氛围，坚持以人为本的精神，提高学生学习兴趣及课上专注度，节约学生的时间成本，提高学生的学习效率，促进学生进行智慧学习。
关键词：小学数学;智慧课堂;信息技术
在新课改的要求下，各地普遍开展智慧课堂。现代信息技术下的智慧教育是指以适当的信息技术为支撑构建智慧学习环境，通过技术、创新教学方法，形成智慧教学法。小学数学教学过程中，运用先进的信息技术，改善传统教学模式，加入新鲜授课方式，培养小学生思维能力与思维创新能力。使学生在小学数学的学习过程中提升学习兴趣，通过学习提升学生成就感，培养良好学习习惯。让小学数学学习变成轻松、愉快、高效，让学生更有智慧。
1 传统小学课堂存在的问题
1.1 上课模式单一
传统的小学数学课堂，存在着教学方式单一的问题。在传统小学数学教学过程中，主要依靠数学课本，黑板进行授课，一些立体化的课程无法进行。例如《圆形的运动》一课，单纯凭借老师在黑板作画，无法清晰明确的看到远大运动轨迹，学生对知识点的掌握不够透彻，且学生之间存在一定的差异。空间想象能力好的学生，可以很好的进行学习，空间想象能力偏弱的学生会对整个知识点甚至整堂课都模糊不清。传统的数学授课模式，使学生参与感不足，学生缺乏对圆形的运动过程的体验。传统的数学课堂教学，过分注重于对知识点的教授和课本的本身，和现实生活产生脱节。在传统的数学课堂教学中，教师没有处理好课程与现实生活的关系，是数学教学课堂严重脱离现实生活，和社会实际情况，缺乏对学生精神世界的全面关照。体现不到对真实生活的体验，对人文主义精神的感悟。学生的精神生活无法得到满足，使學生对小学数学课堂教学失去了兴趣。
1.2 没有正确学习方法
在传统的教学模式下，学生的学习方式呈现出被动性、封闭性、接受性的特点。学生在上课时，教师讲什么学生就听什么，教师让怎么做，学生就怎么做，形成了学生学习被动的局面。学生没有自己的主观性，只能惟命是从，像机器人已让机械化的完成各种教师布置的任务，既枯燥又乏味所以效率低下。学生没有自我创造和主动探索的意识，养成了被动接受的习惯。在上课时，学生一味等待老师进行讲解，不愿意自己进行探索，无法运用学过的知识去解决实际问题。一切以教师说的为标准，学习上更加注重知识在试卷上的展示。在课堂上学生更多的是在对老师所讲知识的记忆。课下的复习也主要以题海战术为主。在这种课堂上，学生所处于一种成人世界的生活，缺少了学生自己的天性、想象力以及自由空间，使小学生长期处于枯燥压抑的学习状态之中。而在上课过程中教师是课堂的主宰者，学生处于被动地位。这种上课状态，使学生与老师之间缺乏有效的沟通。在课堂上，教师往往以自我为中心，把自己的思想观念强加灌输给学生，忽略了学生真实的内心感受和主观体验。教师与学生的互动只局限于，老师提问问题，学生进行回答。这导致教师更多的关注学习成绩好的学生，是整个课堂出现不均衡的结果，不能使每个学生充分展现自己。传统的数学教学课堂有着权威化、空洞化、孤立化、单一化的弊端。使学生长期处于封闭状态，对课堂缺乏主动性和协作精神。
2 信息技术构建智慧课堂的策略
2.1 微课形式进行预习复习
微课是指教师利用多媒体信息技术，针对教学中的知识点设计5-10分钟的短视频。把教学的重点难点提供给学生，以满足学生的预习复习需求。可以促使小学生养成预习复习的好习惯。在传统的数学教学过程中，对于分数、图形等方面的内容，学生单纯的看课本预习，成为了“看”课本，只是一味地盯着课本再看，而没有真正的进行思考。即使思考，也不能在脑海生成画面，导致注意力不集中，不能进行有效的预习。利用微课小视频的形式，丰富的画面，生动形象的内容，有效吸引学生注意力。这样激发学生学习的积极性。例如，在学习《圆的面积》这一课时，教师可以利用微课，把圆展开，演示如何计算圆的面积。把抽象的数学公式转换成鲜活的动画，可以使学生在预习的过程中活跃起来，达到有效预习。同时在复习时，打破了时间和空间的约束，可以随时随地进行对重点知识的复习。微课作为一种可以反复观看的视频学习工具，可以更好地帮助学生复习。比如《扇形统计图》不会画图像的学生，可以利用微课视频，进行反复观看。学习教师是如何绘画，在自己进行实际演练。这样通微课，即使上课没能充分理解，回家也可以自己进行学习。从而提高学生的学习效率。很好的避免了因为一堂课没有听懂，而导致成绩下降的情况。运用微课形式使小学数学课堂更加智慧化。
2.2 电子白板展开课上互动
在课堂上使用电子白板，可以对课件进行不同颜色，不同笔迹进行备注。可以在电子白板上随心所欲的插入剪辑视频，图片，进行放大缩小，有效提高教学质量，增加学生对课程内容的学习兴趣。小学生的注意力往往较短，单调的课本讲解更无法集中小学生注意力。在教学过程中使用电子白板形象直观的展示出数学概念，可以长期吸引学生注意力。例如《条形统计图》这一课，通过电子白板，认识条形统计图，了解统计图的结构特征，和表示数量的方法。然后让学生到讲台上进行数据分析。教师可以提出相应问题，比如，统计图中每种天气，都有多少天？让学生进行回答。启发学生思考并整理数据，在进行画图。通过教师和学生的有效沟通提高学生学习积极性。并且电子白板的工具栏可以帮助教师更好地管控课堂。电子白板具有遮屏，聚光灯，软笔书写等特殊功能。可以更加有效的突出课件中的重点，给学生留下深刻的印象。教师在上课过程中，可以随心所欲在上面写、画圈、点等操作，使学生保持注意力。从而达到上课效率提高的目标。学生上课注意听讲，把重点知识进行当堂掌握，节省了重复复习的时间，节省学生时间成本。激发学生学习兴趣，突出教学重点难点，培养学生创新思维，提高学生探究能力。实现智慧课堂的目的。
2.3 智能教室整理学习思路
智能的教学设备以提高教学质量，也为小学生提提供了安全舒适的学习环境，对小学生的学习起到了良好的辅助作用。比如教室课程管理模块。例如，六年级数学《整理与复习》有数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考、综合与实践。教师可以通过教师课程管理模块，自行查询课程安排，还可以通过pc端进行对本阶段课程的导入。学生可以更加清楚明本周学习内容，对接下来的学习有一个清晰的思路，在学习时，更有侧重点，而不是盲目做笔记，从而提高学习效率。
3 结语
总之，对于小学数学这一门思维力较强的学科，通过信息化智慧课堂的打造，使上课模式更加新颖，引导小学生进行有效的复习，提高小学生课前预习效率，优化课堂教学。打破传统教学权威化、空洞化、孤立化、单一化的弊端。更加吸引小学生的注意力，使小学数学课堂授课时保持多样性、开放性、开创性与新鲜性。让学生做到真正意义上的热爱学习，主动学习。
参考文献：
[1] 周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017（04）.
[2] 陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛，2017（10）.
[3] 李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）.
（作者单位：福建省福州市长乐区金峰中心小学 华阳小学）
关键词：小学数学;智慧课堂;信息技术
在新课改的要求下，各地普遍开展智慧课堂。现代信息技术下的智慧教育是指以适当的信息技术为支撑构建智慧学习环境，通过技术、创新教学方法，形成智慧教学法。小学数学教学过程中，运用先进的信息技术，改善传统教学模式，加入新鲜授课方式，培养小学生思维能力与思维创新能力。使学生在小学数学的学习过程中提升学习兴趣，通过学习提升学生成就感，培养良好学习习惯。让小学数学学习变成轻松、愉快、高效，让学生更有智慧。
1 传统小学课堂存在的问题
1.1 上课模式单一
传统的小学数学课堂，存在着教学方式单一的问题。在传统小学数学教学过程中，主要依靠数学课本，黑板进行授课，一些立体化的课程无法进行。例如《圆形的运动》一课，单纯凭借老师在黑板作画，无法清晰明确的看到远大运动轨迹，学生对知识点的掌握不够透彻，且学生之间存在一定的差异。空间想象能力好的学生，可以很好的进行学习，空间想象能力偏弱的学生会对整个知识点甚至整堂课都模糊不清。传统的数学授课模式，使学生参与感不足，学生缺乏对圆形的运动过程的体验。传统的数学课堂教学，过分注重于对知识点的教授和课本的本身，和现实生活产生脱节。在传统的数学课堂教学中，教师没有处理好课程与现实生活的关系，是数学教学课堂严重脱离现实生活，和社会实际情况，缺乏对学生精神世界的全面关照。体现不到对真实生活的体验，对人文主义精神的感悟。学生的精神生活无法得到满足，使學生对小学数学课堂教学失去了兴趣。
1.2 没有正确学习方法
在传统的教学模式下，学生的学习方式呈现出被动性、封闭性、接受性的特点。学生在上课时，教师讲什么学生就听什么，教师让怎么做，学生就怎么做，形成了学生学习被动的局面。学生没有自己的主观性，只能惟命是从，像机器人已让机械化的完成各种教师布置的任务，既枯燥又乏味所以效率低下。学生没有自我创造和主动探索的意识，养成了被动接受的习惯。在上课时，学生一味等待老师进行讲解，不愿意自己进行探索，无法运用学过的知识去解决实际问题。一切以教师说的为标准，学习上更加注重知识在试卷上的展示。在课堂上学生更多的是在对老师所讲知识的记忆。课下的复习也主要以题海战术为主。在这种课堂上，学生所处于一种成人世界的生活，缺少了学生自己的天性、想象力以及自由空间，使小学生长期处于枯燥压抑的学习状态之中。而在上课过程中教师是课堂的主宰者，学生处于被动地位。这种上课状态，使学生与老师之间缺乏有效的沟通。在课堂上，教师往往以自我为中心，把自己的思想观念强加灌输给学生，忽略了学生真实的内心感受和主观体验。教师与学生的互动只局限于，老师提问问题，学生进行回答。这导致教师更多的关注学习成绩好的学生，是整个课堂出现不均衡的结果，不能使每个学生充分展现自己。传统的数学教学课堂有着权威化、空洞化、孤立化、单一化的弊端。使学生长期处于封闭状态，对课堂缺乏主动性和协作精神。
2 信息技术构建智慧课堂的策略
2.1 微课形式进行预习复习
微课是指教师利用多媒体信息技术，针对教学中的知识点设计5-10分钟的短视频。把教学的重点难点提供给学生，以满足学生的预习复习需求。可以促使小学生养成预习复习的好习惯。在传统的数学教学过程中，对于分数、图形等方面的内容，学生单纯的看课本预习，成为了“看”课本，只是一味地盯着课本再看，而没有真正的进行思考。即使思考，也不能在脑海生成画面，导致注意力不集中，不能进行有效的预习。利用微课小视频的形式，丰富的画面，生动形象的内容，有效吸引学生注意力。这样激发学生学习的积极性。例如，在学习《圆的面积》这一课时，教师可以利用微课，把圆展开，演示如何计算圆的面积。把抽象的数学公式转换成鲜活的动画，可以使学生在预习的过程中活跃起来，达到有效预习。同时在复习时，打破了时间和空间的约束，可以随时随地进行对重点知识的复习。微课作为一种可以反复观看的视频学习工具，可以更好地帮助学生复习。比如《扇形统计图》不会画图像的学生，可以利用微课视频，进行反复观看。学习教师是如何绘画，在自己进行实际演练。这样通微课，即使上课没能充分理解，回家也可以自己进行学习。从而提高学生的学习效率。很好的避免了因为一堂课没有听懂，而导致成绩下降的情况。运用微课形式使小学数学课堂更加智慧化。
2.2 电子白板展开课上互动
在课堂上使用电子白板，可以对课件进行不同颜色，不同笔迹进行备注。可以在电子白板上随心所欲的插入剪辑视频，图片，进行放大缩小，有效提高教学质量，增加学生对课程内容的学习兴趣。小学生的注意力往往较短，单调的课本讲解更无法集中小学生注意力。在教学过程中使用电子白板形象直观的展示出数学概念，可以长期吸引学生注意力。例如《条形统计图》这一课，通过电子白板，认识条形统计图，了解统计图的结构特征，和表示数量的方法。然后让学生到讲台上进行数据分析。教师可以提出相应问题，比如，统计图中每种天气，都有多少天？让学生进行回答。启发学生思考并整理数据，在进行画图。通过教师和学生的有效沟通提高学生学习积极性。并且电子白板的工具栏可以帮助教师更好地管控课堂。电子白板具有遮屏，聚光灯，软笔书写等特殊功能。可以更加有效的突出课件中的重点，给学生留下深刻的印象。教师在上课过程中，可以随心所欲在上面写、画圈、点等操作，使学生保持注意力。从而达到上课效率提高的目标。学生上课注意听讲，把重点知识进行当堂掌握，节省了重复复习的时间，节省学生时间成本。激发学生学习兴趣，突出教学重点难点，培养学生创新思维，提高学生探究能力。实现智慧课堂的目的。
2.3 智能教室整理学习思路
智能的教学设备以提高教学质量，也为小学生提提供了安全舒适的学习环境，对小学生的学习起到了良好的辅助作用。比如教室课程管理模块。例如，六年级数学《整理与复习》有数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考、综合与实践。教师可以通过教师课程管理模块，自行查询课程安排，还可以通过pc端进行对本阶段课程的导入。学生可以更加清楚明本周学习内容，对接下来的学习有一个清晰的思路，在学习时，更有侧重点，而不是盲目做笔记，从而提高学习效率。
3 结语
总之，对于小学数学这一门思维力较强的学科，通过信息化智慧课堂的打造，使上课模式更加新颖，引导小学生进行有效的复习，提高小学生课前预习效率，优化课堂教学。打破传统教学权威化、空洞化、孤立化、单一化的弊端。更加吸引小学生的注意力，使小学数学课堂授课时保持多样性、开放性、开创性与新鲜性。让学生做到真正意义上的热爱学习，主动学习。
参考文献：
[1] 周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017（04）.
[2] 陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛，2017（10）.
[3] 李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）.
（作者单位：福建省福州市长乐区金峰中心小学 华阳小学）