论文部分内容阅读
摘 要:注重和谐的师生关系是成功教学不可缺少的环节,对于贫困山区的英语教育教学来说尤为重要。做学生信心的激励者、能力的培养者、情感的关爱者和人际关系的合作者是贫困山区和谐师生关系前提条件,也是新课程改革顺利实施的关键环节。
关键词:贫困山区 英语教学 师生关系建设 思考
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0212-02
英语新课程标准提出：“英语课程要面向全体学生,注重素质教育,新课程教学理念特别强调关注每一位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心,使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力。”在贫困山区英语教育教学中,初中英语教学基本是从零开始,随着教学内容的推进和学习任务的繁重,学生容易产生焦虑的畏难情绪,渐渐地大部分学生慢慢地产生了厌学思想,失去学习积极性、学习成绩下滑。那么我们应该如何面对这些厌学的学生呢？又该如何提高他们的英语成绩呢？
笔者结合自己切身体会与感受提出以下几点思考,旨在抛砖引玉。
1 善于发现学生的闪光点,做学生信心的激励者
“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,美国著名的心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。”教师应该对学生任何一点值得鼓励的地方我们都应该加以肯定,赞扬激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓励,使其持久地保持下去。本人认为可以从以下方面着手。
1.1 信任激励
信任就像一座沟通师生间感情的桥梁,它使师生相互尊重,彼此理解,形成友好和谐的氛围,使学生自我管理和自我发展的能力得到锻炼,为学生的终身发展奠定坚实的基础。因此教师要面向全体学生,合理地给学生定位,给予每一位学生必要的信任,让学生在体验成功的同时,提高他们学习的积极性,促使他们自主地参与学习,而且教师要对学生充满信心和希望,要在目光、言语中告诉学生“你能行”。
1.2 尊重激励
自信心是一种值得肯定的心理品质,是人们进取的动力,不断向上的“能源”。因此,每一位教师都要尊重学生,以朋友和共同学习者的身份与学生相处,为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境,不要随意挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和不爱护学生的自尊心,就会失去最好的教育机会。就像我们常听到的俗语：“树怕剥皮,人怕伤心”一样,一个人就怕别人不尊重他,挫伤他的自尊心,将会给教育工作带来很难的困难,甚至有的学生会对教师怀恨终身。
1.3 赏识激励
信心能维持学生持续的学习兴趣,教师要积极主动地帮助学生克服困难,呵护学生的信心,在英语教学中学生只要取得点滴的进步教师都应予以鼓励。如:Good! Great!You are really clever!You are the best girl!You are the best boys！Excellent!Come on!If you are go on study hard,I think you will be an excellent girl/boy.等等。少责备,多鼓励,多帮助;让他们看到自己的闪光点,体验成就感;及时向家长反映他们的点滴进步,在班级和家长面前肯定他们。总之,学会赏识自己的学生,是呵护和增强学生学习信心,提高学生学习积极性的重要前提。
2 关注每一位学生,做学生学习能力的培养者
教师是影响学生最积极、最活跃的因素。教师要有意识地通过自己的眼神、语言、动作等向学生传达一种积极、快乐向上的信息,让学生拥有积极向上的情感态度,有利学习任务的完成。学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。贫困山区的中学生相当部分是留守儿童,他们对老师的依赖心理比较强,渴望来自于老师的关注与赏识。因此,教师要尊重学生的人格、关爱和关注每一位学生,做学生学习上的导师,生活上的朋友。
著名教育学家陶行知先生曾说:“中国的教育的通病是叫用脑的人不用手,不教用手的人用脑”。因此,当今教育教师不应当代替学生读书、感知、观察、分析、思考,应指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具,学会根据认识的需要处理各种信息的方式,教师应成为学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者,从而正真实现“教是为了不教。”
3 尊重学生的个性、倾听学生的心声,做学生情感的关爱者
3.1 尊重学生的个性,倾听学生的心声
学生的情感是丰富而复杂的,每一个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。学生在教育活动中对老师的教育内容不感兴趣时,就会出现注意力分散,坐立不安等情况。出现这种情况时教师如果不从学生的情感方面去考虑,不与学生沟通、不去倾听他们的心声,而是责怪学生不听话,认为他们是不守纪律的孩子。这样学生的自信心更会受到挫败。因此，作为教师我们应该转变方式,多与学生沟通,教会他们将心比心,尊重他们独特的个性和具体生活。为每个学生富有个性的发展创造空间,尊重每个学生的差异,倾听他们的心声,尽可能了解他们的思维方式、学习需要,并把它视为一种有待开发和利用的教育资源,重新创建新型的“教”与“学”方式。让每一位学生都各尽所长,也让我们的教学真正“百花齐放”。
3.2 真诚关爱,走进学生的情感世界
“关注人”是新课堂的核心理念。陶行知曾说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能达到心的深处。”因此,教师要尝试多与学生沟通。如:给每一位需要英文名字的学生起一个英文名字写在纸上,把纸拆成三角支撑在桌上,让学生试着介绍自己,同时也给自己取一个好听的英文名字,师生间的相互介绍,此时陌生感便会随着这一小小举动而慢慢消失。
教学之余也要和学生保持亲近,可以鼓励学生见面时用英语互相问候。如:Good morning!How are you?See you!”等;每逢与学生闲聊时,让学生聚在一起用英语进行一些简单的交流,诸如:What’s your name,please?What’s your mother? How old are you?How old is your father? How was your last weekend?What did you do last night?等。每当他们取得点滴进步时,适当给他们一些奖励,这样学生的学习积极性会大大提高。
4 培养兴趣、构建和谐课堂教学氛围,做学生人际关系的合作者
学生进入初中后,由于所学科目和考试科目的增多,学生对学科的学习兴趣开始出现分化,而且日趋明显。因此,沟通情感,改善学生的心理环境是建立融洽的师生关系和开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。教师要用自己的爱心来感化学生,关心和鼓励学生,与学生建立平等和谐的合作关系。对优秀学生和后进生,都要尊重他们的人格,一视同仁。尤其是后进生,要特别慎重,要“动之以情”,多给一些赞扬、鼓励,使他们从内心产生对教师的好感,敬爱和信赖教师,在师生间架起持久的情感桥梁,激发浓厚的学习兴趣。美国著名心理学家威廉·詹姆士也曾说过:“任何一个人在自己感兴趣的领域中经过10年的训练都可以成为天才。”对学生而言,学生学习的内存动力是学习兴趣,因此教师要创造性地使用灵活多样、充满情趣的教学方法,激发学生的学习兴趣。
4.1 顺口溜口诀记忆法。
例如，对初一学生讲“be”动词的用法,可编“我(I)用am,你(you)用are,is用于他(he)、她(she)、它(it)”,除此之外,单数人称都用is,复数人称都用are。变否定,很简单,not加在be之后,变一般疑问句,“be”提到主语前。在学以字母“o”结尾的复数时,我编了黑人(Negro)、英雄(hero)、爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato),复数加“es”,其余可数名词以“o”结尾的只加“s”。这样的顺口溜琅琅上口,学生学得快而好。
4.2 挖掘教材的情感因素,设计行之有效的课堂教学
新教材内容贴近学生生活,丰富多彩的课堂活动是提高学生学习兴趣的添加剂。因此,教师在课堂教学中应设法挖掘教材中的情感因素,激起学生学习兴趣。比如在学习国家类、语言类、哪国人(China,Chinese,England,English,America, American,Japan,Japanese,Australia, Australian)等单词时教师可以出示各国国旗与地图。这样不仅开拓了学生视野,拓宽了知识面,也很好地进行一些爱国主义教育,激发他们的爱国热情。
4.3 营造和谐教学氛围,建立平等、民主、合作的师生关系
苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话,可以造就一个天才,也可能毁灭一个天才”。现实的农村中学英语教学又何尝不是,成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。因此,在课堂教学中,教师必须尊重学生信赖学生,视学生为课堂的主人,创设一种宽松的和谐的课堂气氛,建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生间的那种积极的,融洽的情感交流。在这样的情感交流中,学生便会表现出对教师充满期望和信任感,就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上,从而形成一种积极的学习情绪。
总之,面对新时期的教育要求,教师要努力创建民主、平等、和谐的师生关系,促进学生良好个性的发展,这不仅是提高课堂教育教学质量的重要条件,也是新课程改革顺利的关键环节,更是每位教育教学工作者的神圣使命。
参考文献
[1] 孔棣华.现代教育锦囊[M].广州:广东高等教育出版社,1998，9.
[2] 朱幕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[3] 全国各类成人高校(专升本)入学考试复习教材编委组.教育理论[M].北京:中国人事出版社,2000，9.
[4] Learning English(初中教师板)[Z].学英语报社,2009（29）.
关键词:贫困山区 英语教学 师生关系建设 思考
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0212-02
英语新课程标准提出：“英语课程要面向全体学生,注重素质教育,新课程教学理念特别强调关注每一位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心,使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力。”在贫困山区英语教育教学中,初中英语教学基本是从零开始,随着教学内容的推进和学习任务的繁重,学生容易产生焦虑的畏难情绪,渐渐地大部分学生慢慢地产生了厌学思想,失去学习积极性、学习成绩下滑。那么我们应该如何面对这些厌学的学生呢？又该如何提高他们的英语成绩呢？
笔者结合自己切身体会与感受提出以下几点思考,旨在抛砖引玉。
1 善于发现学生的闪光点,做学生信心的激励者
“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,美国著名的心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。”教师应该对学生任何一点值得鼓励的地方我们都应该加以肯定,赞扬激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓励,使其持久地保持下去。本人认为可以从以下方面着手。
1.1 信任激励
信任就像一座沟通师生间感情的桥梁,它使师生相互尊重,彼此理解,形成友好和谐的氛围,使学生自我管理和自我发展的能力得到锻炼,为学生的终身发展奠定坚实的基础。因此教师要面向全体学生,合理地给学生定位,给予每一位学生必要的信任,让学生在体验成功的同时,提高他们学习的积极性,促使他们自主地参与学习,而且教师要对学生充满信心和希望,要在目光、言语中告诉学生“你能行”。
1.2 尊重激励
自信心是一种值得肯定的心理品质,是人们进取的动力,不断向上的“能源”。因此,每一位教师都要尊重学生,以朋友和共同学习者的身份与学生相处,为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境,不要随意挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和不爱护学生的自尊心,就会失去最好的教育机会。就像我们常听到的俗语：“树怕剥皮,人怕伤心”一样,一个人就怕别人不尊重他,挫伤他的自尊心,将会给教育工作带来很难的困难,甚至有的学生会对教师怀恨终身。
1.3 赏识激励
信心能维持学生持续的学习兴趣,教师要积极主动地帮助学生克服困难,呵护学生的信心,在英语教学中学生只要取得点滴的进步教师都应予以鼓励。如:Good! Great!You are really clever!You are the best girl!You are the best boys！Excellent!Come on!If you are go on study hard,I think you will be an excellent girl/boy.等等。少责备,多鼓励,多帮助;让他们看到自己的闪光点,体验成就感;及时向家长反映他们的点滴进步,在班级和家长面前肯定他们。总之,学会赏识自己的学生,是呵护和增强学生学习信心,提高学生学习积极性的重要前提。
2 关注每一位学生,做学生学习能力的培养者
教师是影响学生最积极、最活跃的因素。教师要有意识地通过自己的眼神、语言、动作等向学生传达一种积极、快乐向上的信息,让学生拥有积极向上的情感态度,有利学习任务的完成。学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。贫困山区的中学生相当部分是留守儿童,他们对老师的依赖心理比较强,渴望来自于老师的关注与赏识。因此,教师要尊重学生的人格、关爱和关注每一位学生,做学生学习上的导师,生活上的朋友。
著名教育学家陶行知先生曾说:“中国的教育的通病是叫用脑的人不用手,不教用手的人用脑”。因此,当今教育教师不应当代替学生读书、感知、观察、分析、思考,应指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具,学会根据认识的需要处理各种信息的方式,教师应成为学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者,从而正真实现“教是为了不教。”
3 尊重学生的个性、倾听学生的心声,做学生情感的关爱者
3.1 尊重学生的个性,倾听学生的心声
学生的情感是丰富而复杂的,每一个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。学生在教育活动中对老师的教育内容不感兴趣时,就会出现注意力分散,坐立不安等情况。出现这种情况时教师如果不从学生的情感方面去考虑,不与学生沟通、不去倾听他们的心声,而是责怪学生不听话,认为他们是不守纪律的孩子。这样学生的自信心更会受到挫败。因此，作为教师我们应该转变方式,多与学生沟通,教会他们将心比心,尊重他们独特的个性和具体生活。为每个学生富有个性的发展创造空间,尊重每个学生的差异,倾听他们的心声,尽可能了解他们的思维方式、学习需要,并把它视为一种有待开发和利用的教育资源,重新创建新型的“教”与“学”方式。让每一位学生都各尽所长,也让我们的教学真正“百花齐放”。
3.2 真诚关爱,走进学生的情感世界
“关注人”是新课堂的核心理念。陶行知曾说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能达到心的深处。”因此,教师要尝试多与学生沟通。如:给每一位需要英文名字的学生起一个英文名字写在纸上,把纸拆成三角支撑在桌上,让学生试着介绍自己,同时也给自己取一个好听的英文名字,师生间的相互介绍,此时陌生感便会随着这一小小举动而慢慢消失。
教学之余也要和学生保持亲近,可以鼓励学生见面时用英语互相问候。如:Good morning!How are you?See you!”等;每逢与学生闲聊时,让学生聚在一起用英语进行一些简单的交流,诸如:What’s your name,please?What’s your mother? How old are you?How old is your father? How was your last weekend?What did you do last night?等。每当他们取得点滴进步时,适当给他们一些奖励,这样学生的学习积极性会大大提高。
4 培养兴趣、构建和谐课堂教学氛围,做学生人际关系的合作者
学生进入初中后,由于所学科目和考试科目的增多,学生对学科的学习兴趣开始出现分化,而且日趋明显。因此,沟通情感,改善学生的心理环境是建立融洽的师生关系和开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。教师要用自己的爱心来感化学生,关心和鼓励学生,与学生建立平等和谐的合作关系。对优秀学生和后进生,都要尊重他们的人格,一视同仁。尤其是后进生,要特别慎重,要“动之以情”,多给一些赞扬、鼓励,使他们从内心产生对教师的好感,敬爱和信赖教师,在师生间架起持久的情感桥梁,激发浓厚的学习兴趣。美国著名心理学家威廉·詹姆士也曾说过:“任何一个人在自己感兴趣的领域中经过10年的训练都可以成为天才。”对学生而言,学生学习的内存动力是学习兴趣,因此教师要创造性地使用灵活多样、充满情趣的教学方法,激发学生的学习兴趣。
4.1 顺口溜口诀记忆法。
例如，对初一学生讲“be”动词的用法,可编“我(I)用am,你(you)用are,is用于他(he)、她(she)、它(it)”,除此之外,单数人称都用is,复数人称都用are。变否定,很简单,not加在be之后,变一般疑问句,“be”提到主语前。在学以字母“o”结尾的复数时,我编了黑人(Negro)、英雄(hero)、爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato),复数加“es”,其余可数名词以“o”结尾的只加“s”。这样的顺口溜琅琅上口,学生学得快而好。
4.2 挖掘教材的情感因素,设计行之有效的课堂教学
新教材内容贴近学生生活,丰富多彩的课堂活动是提高学生学习兴趣的添加剂。因此,教师在课堂教学中应设法挖掘教材中的情感因素,激起学生学习兴趣。比如在学习国家类、语言类、哪国人(China,Chinese,England,English,America, American,Japan,Japanese,Australia, Australian)等单词时教师可以出示各国国旗与地图。这样不仅开拓了学生视野,拓宽了知识面,也很好地进行一些爱国主义教育,激发他们的爱国热情。
4.3 营造和谐教学氛围,建立平等、民主、合作的师生关系
苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话,可以造就一个天才,也可能毁灭一个天才”。现实的农村中学英语教学又何尝不是,成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。因此,在课堂教学中,教师必须尊重学生信赖学生,视学生为课堂的主人,创设一种宽松的和谐的课堂气氛,建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生间的那种积极的,融洽的情感交流。在这样的情感交流中,学生便会表现出对教师充满期望和信任感,就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上,从而形成一种积极的学习情绪。
总之,面对新时期的教育要求,教师要努力创建民主、平等、和谐的师生关系,促进学生良好个性的发展,这不仅是提高课堂教育教学质量的重要条件,也是新课程改革顺利的关键环节,更是每位教育教学工作者的神圣使命。
参考文献
[1] 孔棣华.现代教育锦囊[M].广州:广东高等教育出版社,1998，9.
[2] 朱幕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[3] 全国各类成人高校(专升本)入学考试复习教材编委组.教育理论[M].北京:中国人事出版社,2000，9.
[4] Learning English(初中教师板)[Z].学英语报社,2009（29）.