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摘 要：英语听力教学作为英语学科教学的重要组成部分，对学生英语理解能力和口语表达能力的培养与提升都发挥着重要的作用。由于我国长期受到应试教育理念影响，教师在英语听力教学中忽略了对学生的英语听力训练，直接影响了学生的英语学习效果和运用效果。对初中英语听力教学现状进行分析，并提出相应的解决措施。
关键词：初中英语;听力教学;现状与措施
英语作为一门基础语言类学科，对学生语言表达能力的培养具有重要影响，在初中英语教学中，要加强对学生英语听说读写能力的训练，其中听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生获得英语语音材料的重要途径之一，对学生英语语言的实际运用能力和表达能力培养都产生直观且重要的影响，有利于提高学生的语言能力，在英语人际交往活动中发挥重要作用[1]。随着新课程改革的推进，强调在初中英语教学中要注重英语学科核心素养的培养，提高学生的英语语言能力，为此教师在英语教学中应加强对学生的听力训练，增加听力教学内容，提高学生的英语水平。
一、初中英语听力教学现状分析
英语听力部分在中考英语学科中占据一定的比重，根据学生平时的英语考试成绩，多是在英语听力部分丢分，反映出学生英语听力部分相对比较薄弱，因此在初中英语教学中应加强学生的英语听力训练，增强学生对语言的理解和掌握。从初中英语听力教学现状来看，主要存在以下几个方面问题：
（一）受应试教育理念影响
在初中英语教学中由于长期受到传统应试教育理念影响，教师在教学工作中还是坚持灌输式教育理念，教师在课堂中处于主体地位，学生被动地接受英语知识，课堂教学氛围比较枯燥乏味，不能调动学生学习积极性[2]。在听力教学中教师一般会将英语试题作为听力训练的材料，锻炼学生的英语听力，多次播放英语试题的听力录音，让学生理解听力材料中的内容，但缺乏科学的英语听力技能训练和方法指导，忽略了对学生英语听力能力的培养，应试教育理念限制，更注重提高学生的英语听力考试成绩，不能真正理解英语听力教育对学生英语语言能力培养的重要性，不利于提高学生的英语水平和语言运用能力。
（二）学生的语言基础比较薄弱
对于初中生来说，英语语言基础相对比较薄弱，词汇量较少，对于英语清辅音、浊辅音、长音、短音等辨别起来还比较困难，英语听力部分训练对学生来说难度比较大，而且听力材料会有时间或者次数限制，学生在短时间内很难准确地理解听力材料中的内容，进而影响学生的英语听力学习效果。英语听力训练时间比较紧，部分学生在英语听力训练时会产生较强的焦虑、紧张情绪，部分学生出现注意力不集中，或由于过度紧张反而影响到对英语听力材料内容的理解，难以掌握听力材料中的关键单词和核心思想，进而影响到学生的听力训练效果。
二、初中英语听力教学措施
（一）加强对基础知识的听力训练
在初中英语听力训练中，主要是加强学生对英语词汇和语法知识的理解，也是对学生英语词汇量和语法知识的一种考查，因此，在英语听力教学中，教师要加强学生对英语词汇和语法知识的巩固，加强对基础知识的听力训练，比如英语单词发音训练等。在听力训练时，教师可以利用课堂教学或课外作业来进行学生英语听力的训练和提升，结合多媒体技术寻找英语听力材料，让学生可以通过听力材料来掌握英语语言的思维模式，了解中西方文化的内涵和区别，掌握西方文化的沟通方式，增强学生对听力材料内容的理解。例如，中国人在打招呼的时候多是以吃饭为话题进行交流，而西方则是以天气为话题展开对话，如常见的关于天气的问候语：“How is the weather today？”“What is the weather like today？”“How do you like the weather？”在交流时多是这样回答：“It is rainy.I don’t like rainy days in winter，because it is wet and cold.”或者“It is snowy in my hometown，it is freezing.”通过常见的问候语作为英语听力训练材料，有助于学生对材料进行理解。而且在平时的英语听力教学中，教师还要引导学生及时进行归纳与总结，包括听力训练技巧、听力训练内容等，提升学生的听力水平。
另外，在英语听力训练中还要加强学生的英语听力翻译训练，如英译汉、汉译英等，教师可以在课堂中播放英语听力材料，让学生根据材料内容将其翻译成汉语，不仅可以让学生集中注意力，听材料所描述的内容，还可以根据学生的听力水平展开层次性训练，对学生的英语基础听力进行巩固，提升英语听力水平。
（二）选择合适的听力训练材料
在初中英语听力教学中，教师需要根据学生的实际学习情况及认知能力，选择合适的听力训练材料，在听力训练材料选择上要脱离英语教材，贴近学生的日常生活，通过对话训练选择听力材料，纠正日常用语中单词的错误发音，如发音不准确、明显的语法错误、单词读音错误等，在进行听力训练时要让学生一边听一边进行总结，训练学生的语法，增加单词词汇量。
总而言之，英语作为语言类学科，对学生听说读写能力的训练和培养很重要，直接影响到学生的英语学习效果。在初中英语听力教学中，教师要对教学方法进行创新，激发学生的英语听力学习兴趣和积极性，结合学生的实际学习水平选择合适的听力材料，丰富听力教学形式，在听力训练中加强对英语基础知识的巩固，提升听力水平。
参考文献：
[1]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智，2020（21）：136-137.
[2]汪月琴.少数民族地区初中英语听力教学现状分析及对策[J].校园英语，2019（34）：178.
[3]谢昌成.農村初中英语教学现状分析及应对措施探讨[J].文理导航（上旬），2018（7）：58.
关键词：初中英语;听力教学;现状与措施
英语作为一门基础语言类学科，对学生语言表达能力的培养具有重要影响，在初中英语教学中，要加强对学生英语听说读写能力的训练，其中听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生获得英语语音材料的重要途径之一，对学生英语语言的实际运用能力和表达能力培养都产生直观且重要的影响，有利于提高学生的语言能力，在英语人际交往活动中发挥重要作用[1]。随着新课程改革的推进，强调在初中英语教学中要注重英语学科核心素养的培养，提高学生的英语语言能力，为此教师在英语教学中应加强对学生的听力训练，增加听力教学内容，提高学生的英语水平。
一、初中英语听力教学现状分析
英语听力部分在中考英语学科中占据一定的比重，根据学生平时的英语考试成绩，多是在英语听力部分丢分，反映出学生英语听力部分相对比较薄弱，因此在初中英语教学中应加强学生的英语听力训练，增强学生对语言的理解和掌握。从初中英语听力教学现状来看，主要存在以下几个方面问题：
（一）受应试教育理念影响
在初中英语教学中由于长期受到传统应试教育理念影响，教师在教学工作中还是坚持灌输式教育理念，教师在课堂中处于主体地位，学生被动地接受英语知识，课堂教学氛围比较枯燥乏味，不能调动学生学习积极性[2]。在听力教学中教师一般会将英语试题作为听力训练的材料，锻炼学生的英语听力，多次播放英语试题的听力录音，让学生理解听力材料中的内容，但缺乏科学的英语听力技能训练和方法指导，忽略了对学生英语听力能力的培养，应试教育理念限制，更注重提高学生的英语听力考试成绩，不能真正理解英语听力教育对学生英语语言能力培养的重要性，不利于提高学生的英语水平和语言运用能力。
（二）学生的语言基础比较薄弱
对于初中生来说，英语语言基础相对比较薄弱，词汇量较少，对于英语清辅音、浊辅音、长音、短音等辨别起来还比较困难，英语听力部分训练对学生来说难度比较大，而且听力材料会有时间或者次数限制，学生在短时间内很难准确地理解听力材料中的内容，进而影响学生的英语听力学习效果。英语听力训练时间比较紧，部分学生在英语听力训练时会产生较强的焦虑、紧张情绪，部分学生出现注意力不集中，或由于过度紧张反而影响到对英语听力材料内容的理解，难以掌握听力材料中的关键单词和核心思想，进而影响到学生的听力训练效果。
二、初中英语听力教学措施
（一）加强对基础知识的听力训练
在初中英语听力训练中，主要是加强学生对英语词汇和语法知识的理解，也是对学生英语词汇量和语法知识的一种考查，因此，在英语听力教学中，教师要加强学生对英语词汇和语法知识的巩固，加强对基础知识的听力训练，比如英语单词发音训练等。在听力训练时，教师可以利用课堂教学或课外作业来进行学生英语听力的训练和提升，结合多媒体技术寻找英语听力材料，让学生可以通过听力材料来掌握英语语言的思维模式，了解中西方文化的内涵和区别，掌握西方文化的沟通方式，增强学生对听力材料内容的理解。例如，中国人在打招呼的时候多是以吃饭为话题进行交流，而西方则是以天气为话题展开对话，如常见的关于天气的问候语：“How is the weather today？”“What is the weather like today？”“How do you like the weather？”在交流时多是这样回答：“It is rainy.I don’t like rainy days in winter，because it is wet and cold.”或者“It is snowy in my hometown，it is freezing.”通过常见的问候语作为英语听力训练材料，有助于学生对材料进行理解。而且在平时的英语听力教学中，教师还要引导学生及时进行归纳与总结，包括听力训练技巧、听力训练内容等，提升学生的听力水平。
另外，在英语听力训练中还要加强学生的英语听力翻译训练，如英译汉、汉译英等，教师可以在课堂中播放英语听力材料，让学生根据材料内容将其翻译成汉语，不仅可以让学生集中注意力，听材料所描述的内容，还可以根据学生的听力水平展开层次性训练，对学生的英语基础听力进行巩固，提升英语听力水平。
（二）选择合适的听力训练材料
在初中英语听力教学中，教师需要根据学生的实际学习情况及认知能力，选择合适的听力训练材料，在听力训练材料选择上要脱离英语教材，贴近学生的日常生活，通过对话训练选择听力材料，纠正日常用语中单词的错误发音，如发音不准确、明显的语法错误、单词读音错误等，在进行听力训练时要让学生一边听一边进行总结，训练学生的语法，增加单词词汇量。
总而言之，英语作为语言类学科，对学生听说读写能力的训练和培养很重要，直接影响到学生的英语学习效果。在初中英语听力教学中，教师要对教学方法进行创新，激发学生的英语听力学习兴趣和积极性，结合学生的实际学习水平选择合适的听力材料，丰富听力教学形式，在听力训练中加强对英语基础知识的巩固，提升听力水平。
参考文献：
[1]陈晓梅.初中英语听力教学现状及措施分析[J].才智，2020（21）：136-137.
[2]汪月琴.少数民族地区初中英语听力教学现状分析及对策[J].校园英语，2019（34）：178.
[3]谢昌成.農村初中英语教学现状分析及应对措施探讨[J].文理导航（上旬），2018（7）：58.