新学期开学的第一节初三音乐课，我设计了一份问卷调查，要学生实事求是地回答我提出的两个问题：（1）升入初中以来，你印象最深的一节音乐课是哪节课？为什么？（2）升入初三了，你理想中的音乐课是怎样的？其中一位学生这样写道：拿起初三音乐课本，封面那淡淡的紫色折射出初三的重重压力，我们已不能象初一初二那样想唱就唱，想笑就笑了，真诚地希望老师能在音乐课上给予我们轻松和欢乐，让我们在轻松的氛围中学习音乐！这引起了我深深的思考： 初三音乐课本那淡淡的紫色在我看来是一种浪漫的色彩，但对于初三学生，他们面临着中考的巨大压力，心境自然和常人是不一样的，而音乐则能带给人轻松和快乐。所以在升学的压力下，毕业班的音乐课究竟要带给学生什么？可以另辟蹊径来激发学生的学习热情吗？
　　一、让积极向上的班歌成为激励学生的主旋律
　　一首好的班歌无疑会帮助一个班级形成一定的正气，会给学生带来愉悦，带来力量。这对于初三的毕业班学生来说尤其重要。
　　新学期的第二节音乐课，我安排的教学内容是九年级教材第一单元《国威国魂》，要求学生学唱歌曲《中国进行曲》，这是一首庄严雄伟，气势磅礴的歌曲。可刚开始学唱歌曲，我就隐隐隐约约地感觉到了初三学生的压力和苦闷。怎样来调适学生的上课心情？来激励他们呢？我灵机一动，以商量的口吻说："我们一起来确定一首我们初三（1）的班歌吧！"学生们非常惊讶地问"班歌？"我说："是啊！这首班歌我们音乐课上每节课都可以唱，平时也可以唱，在你们考试后、心情不好时、班会课时我们都可以唱。"同学们明显精神一振，开始了热烈的讨论："年轻的战场""为我们的今天喝彩""壮志雄心""阳光总在风雨后"一时间，课堂氛围活跃了，学生们说出了好几首歌曲，我感觉主题都不错，可究竟选哪首呢？有没有一首班歌，能让学生天天唱，处处唱，人人都爱唱呢？我把选择的主动权交给了学生，也把任务留到了课后，让学生把每一首歌曲的歌词记下来，下节课一起来演唱并确定。下一节音乐课上，我和学生一起唱，一起感受，最后定下了《为我们的今天喝彩》作为班级的班歌。 "我们走上舞台，唱出心中的爱，迈出青春节拍，为我们的今天喝彩。"跳跃的节奏，积极向上的歌词，激发了初三学子冲刺中考的信心。每个学生在演唱班歌的过程中，营造了温馨家园的氛围。同学们在音乐课上变得活泼了，爱笑了，能主动参与课堂活动了，班级也变得更团结了。
　　二、让开放的教学内容成为学生期待的主旋律
　　（一）尝试教学内容与流行歌曲的有机结合
　　流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征或是十分肤浅的情爱观，面对流行音乐的不断发展，学生对流行音乐的喜爱程度日趋高涨，我对流行音乐进入课堂也投以极大的热情。结合教材内容，在音乐课堂上进行了尝试。如：在教材的第一单元《国威国魂》内容中，我结合2008年奥运会在北京的胜利举行，课堂上让学生欣赏了群星演唱的《北京欢迎你》、《点燃激情，传递梦想》还有周笔畅的《梦想在望》等，通过欣赏这些歌曲，并配合着多媒体画面中国体育健儿的夺金场面，第一单元的主题得以升华，中国在前进、在奋起，中国正在高奏着中华民族全面振兴的伟大交响，巍然耸立于世界民族之林。奥运会的召开向全世界证明了这一点。流行歌曲的适当引入既激发了学生强烈的爱国热情，又提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念，把学生引导到了正确的轨道上来。
　　（二）引入以音乐为主的电影，给学生带来视听美感
　　在音乐课上能看电影？我想这对于同学们来说可能以为是天方夜谭，但在我的毕业班音乐课上，我就尝试结合着教学内容，引入了以音乐为主的电影。如在欣赏合唱曲时，为了让学生更好的了解合唱的艺术，我让学生欣赏了法国影片《放牛班的春天》。有记者这样来评价这部电影：我唱，你唱，他唱……影片《放牛班的春天》如一声响雷，让法国合唱事业如雨后春笋般地繁荣起来。可见这部影片当时的作用和影片中的合唱效果。完美的视听效果带给学生完美的享受，学生上课的乐趣也就不光是在音乐中获取了。诸如此类的影片还有一些，如美国动画喜剧片《艾尔文与花栗鼠》、《狮子王》等，都能给学生带来视听美感和激发学生的学习兴趣。
　　有专家证明：在浦东元培学校，音乐教育很好的提高了该校的文化课成绩。这是一所普通中学，在整个新区92所中学中排89名。成为音乐特色学校后，音乐教育被创造性地运用到各种学科教学中。学校文化课成绩上升至全区排名25名左右。这个成功案例证实了"音乐是可以塑造人类心灵的！"。
　　初三的音乐课堂需要我们的音乐老师多动脑筋，从学生实际出发，通过多种教学手段来激活音乐课堂，激发学生的参与兴趣，从而提高学生的学习热情！