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摘 要：小学数学学习上存在困难的学生，可通过实施成因探究和梯度教学以及激发学生学习内驱力这一系列措施，对学困生进行帮扶转化，培育其良好的数 学学习能力，让他们能够摆脱数学学习带来的困扰和烦恼。
关键词：小学数学;学困生;成因;转化策略
小学数学教学中，一部分学生由于思想意识或者认知能力等因素，在数学学习上表现为上课听不懂、不按时交作业、考试成绩差，对数学学习心灰意冷，慢慢就会对学习丧失信心。如果不对其进行及时的帮扶转化，放任自流，孩子就会有自暴自弃的心态，这一部分孩子在学习上受挫后其心理上可能会发生扭曲，对孩子以后的发展乃至生活都会产生不利影响。对这一问题进行研究，去深切理解学困生的心理状态，以更好的帮助学困生摆脱学习中的阴霾，不让他们因为学习的困难而在心灵上留下阴影，让他们同其他孩子一道在蓝天下快乐地成长。如何在小学数学教学中对学困生进行帮扶转化呢？笔者尝试从以下三个方面进行研究。
一、成因初探，对学困生精准施策
对于小学阶段数学学习上存在困难的学生，实施成因初探，学习扶贫、精准施策的帮扶措施，对学困生及时予以转化。小学数学教学中，要及时掌控学生的学习状态和学习能力，对在数学学习上存在困难的学生，及时跟进，了解其学习困难的深层成因，可根据学生的个性特点制定一人一策的帮扶方案。学习扶贫是指在学习上欠账较多、基础知识特别薄弱的同学予以特殊关照，帮助他们从学习困难的荆棘丛林中走出来。要对学生实施学习扶贫、精准施测，首先要及时和学习上存在困难和问题学生进行积极沟通，了解学生的真实想法，看看学生是因为智力因素还是因为其他非智力因素造成数学学习上的困难，再根据其具体成因进行帮扶。如果学生上课走神不注意听讲，则要和学生谈心，看看他走神的原因是什么，找到成因后帮他解决问题;若是学生因智力因素无法跟进学习，就让学生学习一些最简单的知识，从他的学习习惯去抓，督促他养成良好的学习习惯，为他降低学习难度;若是小学高年级学段的学生因为底子薄、基础差、知识欠账多，就就要及时帮助他们查漏补缺，耐心的帮助他们从最基础的知识学起，把落下的功课及时补上来。故对不同的学困生，要了解他们的学习现状和实际情况，努力做到精准施测，用心用情去帮扶转化。学习扶贫、精准施测这种做法既能够保护学困生学习的自尊心，也能有效帮助他们从学习的困境中走出来。
二、实施梯度教学，为学困生创设适学课堂
小学阶段的数学学习，对于学困生而言，从学困生的智力因素和非智力因素两方面着手，实施梯度教学，创设适合于学困生学习的课堂，让学生在数学学习上获得成就感。根据学困生的具体特点，通过一些简单的数学问题来有效激发学困生的学习意识。抓住孩子的课堂兴奋点，实施梯度教学，创设适学课堂。比如笔者在教学生进行数字的大小比较这一知识点时，根据我班的学困生现状，降低教学难度，制作了相应的数字教具，然后把学生分成小组，让他们拿举相应的数字牌，然后随机抽出几名同学，让他们根据每组同学的多寡进行分辨，出示相应的符号，孩子们在真实的情景中深刻地理解了大于号、小于号和等号所表达的意义。孩子们在课堂上特别兴奋，在角色互换和情境模仿中，孩子们不但真实地理解了数字大小比较的含义，更为重要的是他们特别的开心，于快乐中轻松地完成了学习任务。梯度教学下的适学课堂能够有效转化学困生。
三、帮助学困生树立自信心，激发学生的学习内驱力
学生的自信心在学习中非常重要，一个拥有自信的孩子，他在学习上就会积极主动，充满阳光;一个缺乏自信的孩子在学习上就会懒散怠惰，在数学学习中更是如此。要想发设发帮助孩子树立学习的信心，激发学生学习的内驱力。在小学阶段，孩子比较单纯善良，只要老师予以正面鼓励和引导，那么孩子就会积极主动的投射于学习中，美好愉快的師生关系对学生的学习信心会有巨大的推动和帮助，当学生学习的内驱力一旦被唤醒，他们就会走上独立的学习道路，学困生的帮扶转化更是如此。
笔者曾教过小学三年级一个班的数学，这个班是临时接过来的，班上的学困生较多。笔者对学生之前的学习情况不是很了解，无论笔者用什么办法，在一些学困生的鼓动下，班上的孩子们从心理上觉得自己无法适应新老师，他们对数学学习失去了信心。甚至有学生公开在课堂上说道，让我离开，他们需要之前的数学老师。于是笔者亲自去拜访了之前的任课老师，并让之前的任课老师给班上的同学写了一封信，后来在笔者的耐心开导下，这个班的学生才慢慢地接纳了我，当他们真正地从心里接纳了自己的老师，他们就端正自己的学习态度，对数学学习充满了自信。这件小事充分说明师生关系对于学生学习自信心形成的重要性，笔者曾在学生中做过调查，大凡学生学习成绩好的科目，学生就格外喜欢这个老师，大凡成绩较差的科目，学生似乎都对任课教师存在着抵触情绪。因此在小学阶段的数学课堂教学中，教师要以平等的教学姿态去面对学生，与学生建立良好的师生关系，帮助学生树立数学学习上的自信心，激发学生的学习内驱力。
综上所述，在小学数学教学上，面对学困生，不能放任自流，不能弃之不管，要想尽各种办法，实施科学的帮扶策略，帮助学困生解决数学学习困境，激发学生的学习内驱力，让学生乐学好学，让他们摆脱数学学习的困难，进而帮助其祛除学习上的心魔，快乐学习快乐成长。
参考文献：
[1]何芝华.小学数学教学中学困生转化的策略[J].考试周刊，2016（031）：72-72.
[2]叶秀芳.小学数学教学中学困生转化的几点措施[J].百科论坛电子杂志， 2020（004）：507.
关键词：小学数学;学困生;成因;转化策略
小学数学教学中，一部分学生由于思想意识或者认知能力等因素，在数学学习上表现为上课听不懂、不按时交作业、考试成绩差，对数学学习心灰意冷，慢慢就会对学习丧失信心。如果不对其进行及时的帮扶转化，放任自流，孩子就会有自暴自弃的心态，这一部分孩子在学习上受挫后其心理上可能会发生扭曲，对孩子以后的发展乃至生活都会产生不利影响。对这一问题进行研究，去深切理解学困生的心理状态，以更好的帮助学困生摆脱学习中的阴霾，不让他们因为学习的困难而在心灵上留下阴影，让他们同其他孩子一道在蓝天下快乐地成长。如何在小学数学教学中对学困生进行帮扶转化呢？笔者尝试从以下三个方面进行研究。
一、成因初探，对学困生精准施策
对于小学阶段数学学习上存在困难的学生，实施成因初探，学习扶贫、精准施策的帮扶措施，对学困生及时予以转化。小学数学教学中，要及时掌控学生的学习状态和学习能力，对在数学学习上存在困难的学生，及时跟进，了解其学习困难的深层成因，可根据学生的个性特点制定一人一策的帮扶方案。学习扶贫是指在学习上欠账较多、基础知识特别薄弱的同学予以特殊关照，帮助他们从学习困难的荆棘丛林中走出来。要对学生实施学习扶贫、精准施测，首先要及时和学习上存在困难和问题学生进行积极沟通，了解学生的真实想法，看看学生是因为智力因素还是因为其他非智力因素造成数学学习上的困难，再根据其具体成因进行帮扶。如果学生上课走神不注意听讲，则要和学生谈心，看看他走神的原因是什么，找到成因后帮他解决问题;若是学生因智力因素无法跟进学习，就让学生学习一些最简单的知识，从他的学习习惯去抓，督促他养成良好的学习习惯，为他降低学习难度;若是小学高年级学段的学生因为底子薄、基础差、知识欠账多，就就要及时帮助他们查漏补缺，耐心的帮助他们从最基础的知识学起，把落下的功课及时补上来。故对不同的学困生，要了解他们的学习现状和实际情况，努力做到精准施测，用心用情去帮扶转化。学习扶贫、精准施测这种做法既能够保护学困生学习的自尊心，也能有效帮助他们从学习的困境中走出来。
二、实施梯度教学，为学困生创设适学课堂
小学阶段的数学学习，对于学困生而言，从学困生的智力因素和非智力因素两方面着手，实施梯度教学，创设适合于学困生学习的课堂，让学生在数学学习上获得成就感。根据学困生的具体特点，通过一些简单的数学问题来有效激发学困生的学习意识。抓住孩子的课堂兴奋点，实施梯度教学，创设适学课堂。比如笔者在教学生进行数字的大小比较这一知识点时，根据我班的学困生现状，降低教学难度，制作了相应的数字教具，然后把学生分成小组，让他们拿举相应的数字牌，然后随机抽出几名同学，让他们根据每组同学的多寡进行分辨，出示相应的符号，孩子们在真实的情景中深刻地理解了大于号、小于号和等号所表达的意义。孩子们在课堂上特别兴奋，在角色互换和情境模仿中，孩子们不但真实地理解了数字大小比较的含义，更为重要的是他们特别的开心，于快乐中轻松地完成了学习任务。梯度教学下的适学课堂能够有效转化学困生。
三、帮助学困生树立自信心，激发学生的学习内驱力
学生的自信心在学习中非常重要，一个拥有自信的孩子，他在学习上就会积极主动，充满阳光;一个缺乏自信的孩子在学习上就会懒散怠惰，在数学学习中更是如此。要想发设发帮助孩子树立学习的信心，激发学生学习的内驱力。在小学阶段，孩子比较单纯善良，只要老师予以正面鼓励和引导，那么孩子就会积极主动的投射于学习中，美好愉快的師生关系对学生的学习信心会有巨大的推动和帮助，当学生学习的内驱力一旦被唤醒，他们就会走上独立的学习道路，学困生的帮扶转化更是如此。
笔者曾教过小学三年级一个班的数学，这个班是临时接过来的，班上的学困生较多。笔者对学生之前的学习情况不是很了解，无论笔者用什么办法，在一些学困生的鼓动下，班上的孩子们从心理上觉得自己无法适应新老师，他们对数学学习失去了信心。甚至有学生公开在课堂上说道，让我离开，他们需要之前的数学老师。于是笔者亲自去拜访了之前的任课老师，并让之前的任课老师给班上的同学写了一封信，后来在笔者的耐心开导下，这个班的学生才慢慢地接纳了我，当他们真正地从心里接纳了自己的老师，他们就端正自己的学习态度，对数学学习充满了自信。这件小事充分说明师生关系对于学生学习自信心形成的重要性，笔者曾在学生中做过调查，大凡学生学习成绩好的科目，学生就格外喜欢这个老师，大凡成绩较差的科目，学生似乎都对任课教师存在着抵触情绪。因此在小学阶段的数学课堂教学中，教师要以平等的教学姿态去面对学生，与学生建立良好的师生关系，帮助学生树立数学学习上的自信心，激发学生的学习内驱力。
综上所述，在小学数学教学上，面对学困生，不能放任自流，不能弃之不管，要想尽各种办法，实施科学的帮扶策略，帮助学困生解决数学学习困境，激发学生的学习内驱力，让学生乐学好学，让他们摆脱数学学习的困难，进而帮助其祛除学习上的心魔，快乐学习快乐成长。
参考文献：
[1]何芝华.小学数学教学中学困生转化的策略[J].考试周刊，2016（031）：72-72.
[2]叶秀芳.小学数学教学中学困生转化的几点措施[J].百科论坛电子杂志， 2020（004）：507.