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摘要：培养学生的核心素养是近些年来教育的重点方向，核心素养体系对初中生的要求是知识技能和情感价值多方面的综合发展和能力，初中生核心素养的培养能让学生更适应社会的发展，是初中生面对学习和生活所需要的基本素养，初中语文教师要将核心素养的培养作为语文教育的一大课题，事实上，在进行阅读教学时，教师需要有一些举措来助力学生核心素养的形成。教师要在教学中得出经验总结和教训，结合学生的实际发展一系列策略发展形成学生的语文核心素养。
关键词：核心素养;初中语文教学;阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-063
基于核心素养下的初中语文阅读教学要避开传统教学之下存在的一系列问题，教师要积极开拓新的教学策略来进行阅读指导，不仅要让学生在掌握基本的阅读技能，更要积极培养学生的良好的阅读习惯、语言表达能力、加强学生的文化素养水平培养和言谈举止中良好气质的形成，这都是需要初中语文教师在进行教学时要帮助学生达成的目标，提升学生的素养，教师要引导学生、帮助学生进行提升。
一、传统阅读教学中普遍存在的问题，阅读教学现状分析
1、教学重于形式，未能深入教学
目前初中语文阅读存在的一个问题是教师在进行阅读指导时，更多地是在教学生一些基础化的阅读技能，比如朗读文章、对文章的分段、对文章段落的大意理解以及文章主旨的提炼，这样的阅读指导显然以教师的讲解为中心，无法让学生自己进行探索和体会，教师缺乏对学生深入的指导和教学，只是将重点放在了解读文章上面，而没有注意到学生技能的培养。
2、对文章理解单一，课堂目标比较局限
当前的教育之下，有部分教师在进行阅读教学时并没有做好教学准备，而是参考教学指导书上的内容，对文章进行分析时也在套用参考书上的观点，教师自己没有花心思在阅读指导教学中去，没有新的思路和理解出现的阅读指导是没有意义的，对学生的鼓励效果也收效甚微。由于应试教育的影响，分数成为衡量学生的标准，教师的教学目的性较强，比较片面。在新形势下，教师要优化教学，制定教学目标，将学生核心素养的培养作为一大教学目标。
3、教师一味灌输，学生学习自主性不强
传统教学模式下教师为主体，在进行阅读指导时总是教师的输出，课堂比较乏味枯燥，这容易让学生产生倦态心理，无法全身心投入学习，学生接受知识是被动的，这就让教学的有效性大打折扣，更让学生的学习积极性受到挫伤，无法发挥学生的主观能动性，教学效果被限制。
二、核心素养培养在初中语文阅读指导教学中的体现及策略
1、重视教材，将教材课文作为阅读素材进行灵活应用
教材是初中语文教学进行课程教学时的主要资源，同时教材也是教师进行阅读指导的重要素材来源和载体，但仅仅依靠素材进行阅读教学时远远不够的，在重视教材内容的同时，也要进行拓展和创新。教师在进行阅读指导时，要以学生的实际情况为参考，结合具体的阅读教学内容，让学生收集一些生活中的阅读素材，让学生在实际的生活情形中得到启发和思维发散，从而进行积极创新，进一步完善学生的阅读广度。事实上，阅读和生活是密不可分的，教师要将实际生活中的经验巧妙融入到阅读素材中去，帮助学生更好地理解阅读内容，更深入理解文章主旨，让阅读变得生动化，生活化有助于优化学生的阅读体验。
例如在进行《人生》的阅读指导时，教师可以提前安排课前任务让学生了解作者的亲身经历，在进行正式的教学时，便可以指导学生结合作者的经历理解文章内容，引导学生进行文章段落大意的提炼总结。与此同时，对于文章中心思想的表达，教师和学生之间可以进行充分交流和沟通，一步步引导学生理解文章深意。学生的积极参与，往往可以让课堂的氛围更和谐有趣，这样的课堂让学生对阅读技能有更好的把握，对知识也有更好地掌握。
2、教学时设计竞赛教学环节，激发学生积极性
处在初中阶段的中学生有着好胜心强、不服输的心理特点，教师要抓住这一点，设计一些课堂活动，让学生互相竞争，促进学生之间的积极主动参与课堂。在竞赛课堂中，教师可以将学生合理搭配分组，在面对问题时，小组之间先进行互动交流，得出本组观点，然后在小组之间举行竞赛，对获胜的学生进行奖励，这样的举措可以有效刺激学生学习阅读技能，提升学生的阅读能力。同时学生的深入和详解文章让阅读更有深度。
例如在学习《大自然的语言》的内容时，教师先让学生进行品读，然后把时间交给小组讨论，在小组中得出文章的总结，每个小组需要派出一位代表本组发言，将本组的讨论结果阐述出来，也可以提出小组关于文章中心思想的思考和设想。教师本着公平公正的原则选择回答全面有条理的小组进行奖励。这样的教学方法，让学生的学习兴趣大大提升，也促进了学生之间的交流，和同学们一起思考和辨析课文，加强了学生的思维发散能力，提升了学生的小组合作能力，与人交往能力。
3、营造良好的阅读指导教学氛围，提高教学效率
语文阅读核心素养的培养归根结底是一种能力的养成，对学生的综合素养的养成更是有很好的推进作用。初中语文教师在教学时要学会营造一个良好的课堂氛围，并加以巧妙应用，营造氛围的目的是让学生切实充分地感受文章的内容和意境，让学生有一种亲身感受感觉，这样就能促进学生对课文更加准确的把握和理解。在现代化的教学中可以利用现代信息技术设备达到这一目的。
例如在进行《济南的冬天》的教学时，教师可以准备一些影视材料或者照片利用多媒体设备展示出来，让学生切实感受济南的冬天，视觉上的感受更加直观，学生就能够更好地把握，之后再进行思考，这对促进学生阅读能力提升有十分显著的作用。
三、结语
初中阶段是学生形成三观的重要时期，初中教育承担着培养学生素质的重要教育责任，在这个关键阶段，学生核心素养的培养要从多方面入手，语文教学承担着中学生核心素养养成的重要角色，初中语文教师要明确自己的责任，多维度出发改变教学模式，积极创新，为培养学生核心素养做出努力。
参考文献
[1]浅谈初中语文阅读教学中文本细读的有效策略 [J]. 张贺. 新课程（中学）. 2019（11）
[2]初中语文阅读有效教学的研究 [J]. 李淑萍. 中國校外教育. 2013（04）
[3]徐越.初中语文教学中培养学生核心素养的途径分析[J].新课程，2020（41）：24.
作者单位：湖北省钟祥市长寿镇第一初级中学
关键词：核心素养;初中语文教学;阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-063
基于核心素养下的初中语文阅读教学要避开传统教学之下存在的一系列问题，教师要积极开拓新的教学策略来进行阅读指导，不仅要让学生在掌握基本的阅读技能，更要积极培养学生的良好的阅读习惯、语言表达能力、加强学生的文化素养水平培养和言谈举止中良好气质的形成，这都是需要初中语文教师在进行教学时要帮助学生达成的目标，提升学生的素养，教师要引导学生、帮助学生进行提升。
一、传统阅读教学中普遍存在的问题，阅读教学现状分析
1、教学重于形式，未能深入教学
目前初中语文阅读存在的一个问题是教师在进行阅读指导时，更多地是在教学生一些基础化的阅读技能，比如朗读文章、对文章的分段、对文章段落的大意理解以及文章主旨的提炼，这样的阅读指导显然以教师的讲解为中心，无法让学生自己进行探索和体会，教师缺乏对学生深入的指导和教学，只是将重点放在了解读文章上面，而没有注意到学生技能的培养。
2、对文章理解单一，课堂目标比较局限
当前的教育之下，有部分教师在进行阅读教学时并没有做好教学准备，而是参考教学指导书上的内容，对文章进行分析时也在套用参考书上的观点，教师自己没有花心思在阅读指导教学中去，没有新的思路和理解出现的阅读指导是没有意义的，对学生的鼓励效果也收效甚微。由于应试教育的影响，分数成为衡量学生的标准，教师的教学目的性较强，比较片面。在新形势下，教师要优化教学，制定教学目标，将学生核心素养的培养作为一大教学目标。
3、教师一味灌输，学生学习自主性不强
传统教学模式下教师为主体，在进行阅读指导时总是教师的输出，课堂比较乏味枯燥，这容易让学生产生倦态心理，无法全身心投入学习，学生接受知识是被动的，这就让教学的有效性大打折扣，更让学生的学习积极性受到挫伤，无法发挥学生的主观能动性，教学效果被限制。
二、核心素养培养在初中语文阅读指导教学中的体现及策略
1、重视教材，将教材课文作为阅读素材进行灵活应用
教材是初中语文教学进行课程教学时的主要资源，同时教材也是教师进行阅读指导的重要素材来源和载体，但仅仅依靠素材进行阅读教学时远远不够的，在重视教材内容的同时，也要进行拓展和创新。教师在进行阅读指导时，要以学生的实际情况为参考，结合具体的阅读教学内容，让学生收集一些生活中的阅读素材，让学生在实际的生活情形中得到启发和思维发散，从而进行积极创新，进一步完善学生的阅读广度。事实上，阅读和生活是密不可分的，教师要将实际生活中的经验巧妙融入到阅读素材中去，帮助学生更好地理解阅读内容，更深入理解文章主旨，让阅读变得生动化，生活化有助于优化学生的阅读体验。
例如在进行《人生》的阅读指导时，教师可以提前安排课前任务让学生了解作者的亲身经历，在进行正式的教学时，便可以指导学生结合作者的经历理解文章内容，引导学生进行文章段落大意的提炼总结。与此同时，对于文章中心思想的表达，教师和学生之间可以进行充分交流和沟通，一步步引导学生理解文章深意。学生的积极参与，往往可以让课堂的氛围更和谐有趣，这样的课堂让学生对阅读技能有更好的把握，对知识也有更好地掌握。
2、教学时设计竞赛教学环节，激发学生积极性
处在初中阶段的中学生有着好胜心强、不服输的心理特点，教师要抓住这一点，设计一些课堂活动，让学生互相竞争，促进学生之间的积极主动参与课堂。在竞赛课堂中，教师可以将学生合理搭配分组，在面对问题时，小组之间先进行互动交流，得出本组观点，然后在小组之间举行竞赛，对获胜的学生进行奖励，这样的举措可以有效刺激学生学习阅读技能，提升学生的阅读能力。同时学生的深入和详解文章让阅读更有深度。
例如在学习《大自然的语言》的内容时，教师先让学生进行品读，然后把时间交给小组讨论，在小组中得出文章的总结，每个小组需要派出一位代表本组发言，将本组的讨论结果阐述出来，也可以提出小组关于文章中心思想的思考和设想。教师本着公平公正的原则选择回答全面有条理的小组进行奖励。这样的教学方法，让学生的学习兴趣大大提升，也促进了学生之间的交流，和同学们一起思考和辨析课文，加强了学生的思维发散能力，提升了学生的小组合作能力，与人交往能力。
3、营造良好的阅读指导教学氛围，提高教学效率
语文阅读核心素养的培养归根结底是一种能力的养成，对学生的综合素养的养成更是有很好的推进作用。初中语文教师在教学时要学会营造一个良好的课堂氛围，并加以巧妙应用，营造氛围的目的是让学生切实充分地感受文章的内容和意境，让学生有一种亲身感受感觉，这样就能促进学生对课文更加准确的把握和理解。在现代化的教学中可以利用现代信息技术设备达到这一目的。
例如在进行《济南的冬天》的教学时，教师可以准备一些影视材料或者照片利用多媒体设备展示出来，让学生切实感受济南的冬天，视觉上的感受更加直观，学生就能够更好地把握，之后再进行思考，这对促进学生阅读能力提升有十分显著的作用。
三、结语
初中阶段是学生形成三观的重要时期，初中教育承担着培养学生素质的重要教育责任，在这个关键阶段，学生核心素养的培养要从多方面入手，语文教学承担着中学生核心素养养成的重要角色，初中语文教师要明确自己的责任，多维度出发改变教学模式，积极创新，为培养学生核心素养做出努力。
参考文献
[1]浅谈初中语文阅读教学中文本细读的有效策略 [J]. 张贺. 新课程（中学）. 2019（11）
[2]初中语文阅读有效教学的研究 [J]. 李淑萍. 中國校外教育. 2013（04）
[3]徐越.初中语文教学中培养学生核心素养的途径分析[J].新课程，2020（41）：24.
作者单位：湖北省钟祥市长寿镇第一初级中学