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摘 要：物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质，培养学生的创新意识和创新能力，并以此提高课堂教学效率。
关键词：物理教学； 创新能力； 课堂效率
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3316（2011）8-007-001
我很喜欢收看江苏台的《花落谁家》这个节目，本人总结了一下，在市场经济背景下，企业老总根据自己企业发展的需要，大多要的都是有创新意识和能力的人才，而不是那些名牌大学或者是在学校考试中很优秀的大学生。联系教学的实际，我认为物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质，培养学生的创新意识和创新能力，并以此提高课堂教学效率。我在物理教学中从以下几方面做了探索：
一、转变教师角色，培养学生创新思维
在新课程改革下，教师在教学活动中，应该成为学生的促进者、引导者、合作者，教师要学会角色的转变。学生由被动的转化为主动的，富于个性的学习。教师不仅教会学生知识，更主要的教会学生学习方法，多采取探究式、启发式，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力和实践能力。为了培养学生创新能力，我在教学活动中重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃旧教学模式下的“重知识、轻能力，重结果、轻过程，重理论、轻实践”学习习惯。注重培养学生善于提问、勤于思考、勇于探究、勇于创新的学习习惯。为此，在教学中我注意做到：凡是学生通过努力能观察到的，都让学生自己去观察、探究；凡是学生通过自己努力能做到的，都让他们自己去创新、设计、实践；写、算、说、制作等活动都是如此，学生只要有创新的想法、创新的举动，哪怕是一道解题过程中的小创新，都应大加赞赏，予以支持；创新出的成果哪怕是很低微的，甚至是微不足道的，教师更应当认真对待，给予肯定鼓励、评价，坚定其创新信心，激励其下一个更大的创新。这样，学生的学习习惯才能得以培养，创新思维的火花也才能得以迸发。
二、课堂教学方式多样化，营造宽松的创新氛围
在课堂教学中教师应尽可能采用多样的教学方式，充分尊重学生的个性，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。教师应该给学生充分思考的空间，容许学生对物理环境、物理认知规律有自己的理解和见解，要正确对待学生在探究中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。如在“用天平和量筒测固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题：“蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想看应该怎么办？”我组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后采用“悬垂法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其他的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时学生能提出自己的方案：蜡块的质量能用天平测量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论认为他的方法可行，但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，得到了大家的一致赞同。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，奠定了培养学生创新能力的基础。
三、实验探究，培养学生创新能力
在传统的实验教学模式中，课堂演示实验基本是教师的独角戏，一切以教师为主体，学生仅仅是旁观者，是被动的接受者，这样的实验不能发挥应有的作用，也不利于学生创新能力的培养。在实施新课程的过程中，教师不要仅局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的结论，而应进行一些创新设计，有意识地将一些教师演示实验，改为学生探究性实验，师生共同参与，教师通过激发学生的好奇、困惑、怀疑和矛盾，从而激发学生的探究心理，形成探究问题的情境，促使学生积极思考、分析、讨论，充分发挥学生的主体性。
例如，大气压强变化的知识比较抽象，是初中物理教学的难点之一，学生学习这部分知识的感性知识较困乏，所以学生学习这部分知识时感到困难较大；为了帮助学生认识大气压强的变化，我设计了这样实验：用酒精灯加热烧瓶中的水直至沸腾，然后移去酒精灯，水不再吸热，不能沸腾，水的温度下降，不到100℃，这时让学生用大号注射器插入烧瓶的橡皮塞往外抽气，水重新沸腾起来。这时再把烧瓶倒过来，用冷水浇烧瓶底部，水又重新沸腾。在学生观察到意外实验现象时，教师用多媒体投放“请同学们讨论一下：为什么水會再次沸腾？”这时老师稍作点拨，联系水沸腾的条件，就这个问题学生在学习小组内经过热烈讨论之后，刚才所观察到现象的解释答案自然得出。学生就这样通过亲自设计、动手实验、观察、思考、疑问、讨论、解惑有效地提高了学生自主学习的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新意识的培养起到了潜移默化的作用。
总之，我们物理教师要改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造出和谐融洽的学习氛围，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理学科的教育教学新局面，从而提高学生的科学创新素质，培养学生的创新意识和创新能力。我们的物理教学才能走出一条成功之路，每个教师都这样做了，我们的教育才能适应21世纪经济发展的需要。我们的创新型优秀人才才能不断涌现，中国才能在全球化经济大潮中立于不败之地。重现中华民族的国威。
关键词：物理教学； 创新能力； 课堂效率
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3316（2011）8-007-001
我很喜欢收看江苏台的《花落谁家》这个节目，本人总结了一下，在市场经济背景下，企业老总根据自己企业发展的需要，大多要的都是有创新意识和能力的人才，而不是那些名牌大学或者是在学校考试中很优秀的大学生。联系教学的实际，我认为物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质，培养学生的创新意识和创新能力，并以此提高课堂教学效率。我在物理教学中从以下几方面做了探索：
一、转变教师角色，培养学生创新思维
在新课程改革下，教师在教学活动中，应该成为学生的促进者、引导者、合作者，教师要学会角色的转变。学生由被动的转化为主动的，富于个性的学习。教师不仅教会学生知识，更主要的教会学生学习方法，多采取探究式、启发式，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力和实践能力。为了培养学生创新能力，我在教学活动中重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃旧教学模式下的“重知识、轻能力，重结果、轻过程，重理论、轻实践”学习习惯。注重培养学生善于提问、勤于思考、勇于探究、勇于创新的学习习惯。为此，在教学中我注意做到：凡是学生通过努力能观察到的，都让学生自己去观察、探究；凡是学生通过自己努力能做到的，都让他们自己去创新、设计、实践；写、算、说、制作等活动都是如此，学生只要有创新的想法、创新的举动，哪怕是一道解题过程中的小创新，都应大加赞赏，予以支持；创新出的成果哪怕是很低微的，甚至是微不足道的，教师更应当认真对待，给予肯定鼓励、评价，坚定其创新信心，激励其下一个更大的创新。这样，学生的学习习惯才能得以培养，创新思维的火花也才能得以迸发。
二、课堂教学方式多样化，营造宽松的创新氛围
在课堂教学中教师应尽可能采用多样的教学方式，充分尊重学生的个性，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。教师应该给学生充分思考的空间，容许学生对物理环境、物理认知规律有自己的理解和见解，要正确对待学生在探究中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。如在“用天平和量筒测固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题：“蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想看应该怎么办？”我组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后采用“悬垂法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其他的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时学生能提出自己的方案：蜡块的质量能用天平测量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论认为他的方法可行，但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，得到了大家的一致赞同。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，奠定了培养学生创新能力的基础。
三、实验探究，培养学生创新能力
在传统的实验教学模式中，课堂演示实验基本是教师的独角戏，一切以教师为主体，学生仅仅是旁观者，是被动的接受者，这样的实验不能发挥应有的作用，也不利于学生创新能力的培养。在实施新课程的过程中，教师不要仅局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的结论，而应进行一些创新设计，有意识地将一些教师演示实验，改为学生探究性实验，师生共同参与，教师通过激发学生的好奇、困惑、怀疑和矛盾，从而激发学生的探究心理，形成探究问题的情境，促使学生积极思考、分析、讨论，充分发挥学生的主体性。
例如，大气压强变化的知识比较抽象，是初中物理教学的难点之一，学生学习这部分知识的感性知识较困乏，所以学生学习这部分知识时感到困难较大；为了帮助学生认识大气压强的变化，我设计了这样实验：用酒精灯加热烧瓶中的水直至沸腾，然后移去酒精灯，水不再吸热，不能沸腾，水的温度下降，不到100℃，这时让学生用大号注射器插入烧瓶的橡皮塞往外抽气，水重新沸腾起来。这时再把烧瓶倒过来，用冷水浇烧瓶底部，水又重新沸腾。在学生观察到意外实验现象时，教师用多媒体投放“请同学们讨论一下：为什么水會再次沸腾？”这时老师稍作点拨，联系水沸腾的条件，就这个问题学生在学习小组内经过热烈讨论之后，刚才所观察到现象的解释答案自然得出。学生就这样通过亲自设计、动手实验、观察、思考、疑问、讨论、解惑有效地提高了学生自主学习的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新意识的培养起到了潜移默化的作用。
总之，我们物理教师要改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造出和谐融洽的学习氛围，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理学科的教育教学新局面，从而提高学生的科学创新素质，培养学生的创新意识和创新能力。我们的物理教学才能走出一条成功之路，每个教师都这样做了，我们的教育才能适应21世纪经济发展的需要。我们的创新型优秀人才才能不断涌现，中国才能在全球化经济大潮中立于不败之地。重现中华民族的国威。