摘 要：在信息技术飞速发展的当下，将信息技术用于传统文化的传承是非常必要的。我们知道，传统文化是中华民族延续和发展的精神支柱，信息技术课程的基础性、技术性和人文性特征使其成为中华民族传统文化教育的重要渠道。而传统的信息技术教学指的是对计算机、网络和通信相关技术的教学，是以信息技术研究和开发为目标的教学。
　　关键词：传统文化 初中信息技术教学 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.046
　　一、探索传统文化，深度体验信息技术
　　1.个体操作
　　在出示问题后，我要求学生对三个问题依次展开分析。第一个问题概念性较强，而且在教材中可以找到确切的答案。在这期间，我发现学生的态度非常认真，而且在遇到不理解的地方时还会及时向我提出疑问。例如，有的学生不小心把找到的网页关闭了，却不晓得该如何恢复。对此，我手把手地示范，然后要求学生反复操作，以确保他们可以牢固地记住这部分知识点。也有学生发现网页中的一些文字资料无法保存下来，找不到下载的端口，于是，我将复制粘贴的知识点复述给学生，引导他们温习先前所学的知识点，借此完善学生的认知结构。
　　2.合作互动
　　学生的综合能力有限，单纯地依靠他们自己很难提高实践效率。因此，在引导学生深入体验的过程中，教师可以将全体学生划分为若干小组，然后以小组合作互动的方式开展学习。这样一来，不仅可以让学生在互动中取长补短，还可以为学生营造良好的学习氛围。例如，有一个小组的学生各自对乐器、绘画和书法有着浓厚的兴趣。因此，他们在合作探究网页的时候，分别对不同的传统文化项目进行了探究，并总结了大量的材料。在此期间，他们还分工合作。比如，有的学生负责建立电子资料档案，有的学生负责编撰和总结资料内容（其中包括了文档材料和视频材料等）。当遇到问题时，组内成员还可以一同分析、一同查找解决方案。倘若有些问题无法妥善解决，他们还一起总结问题，然后由小组代表向教师提问。
　　二、开发传统文化，合理掌握信息技术
　　学生信息技术能力的培养是一个循序渐进的过程，单纯地依靠几节课的指导远远无法达到最终的效果。因此，我们需要在平日的生活中持续开发传统文化，为学生创造更加有趣、更加丰富的体验契机。久而久之，学生不仅熟能生巧，还会让信息技术逐渐成为他们生活的一部分，获得更多提升自身生活质量的知识与技巧。信息时代中，信息技术学科理应成为开发传统文化，引导学生不断获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的重要手段。
　　例如，在教学《添加艺术字和自选图形》时，我要求学生在互联网中查找有关传统书法的材料，然后再通过图片编辑器修整图片，并在这个基础上制作电子相册。虽然这个过程对学生而言比较复杂，但却蕴藏着无穷的魅力。而且，因为它具有极高的自由度和艺术性，所以深受学生喜爱。这样不但能让学生在体验中间接了解更多的知识，把握更多的关键点，还能为他们之后的信息技术学习埋下伏笔。
　　總之，将传统文化融入信息技术课中，根本目的是改变学生的定式思维和过往认知，让他们从生活的角度去看待信息技术，从而让课堂教学变得更具真实性和生活气息。另外，传统文化魅力十足，将传统与现代结合，可以形成相得益彰的美感。在这份美感的影响下，学生会更积极地对待学习，并获得无尽的快乐感受。可见，深度挖掘传统文化在信息技术课中的可行性，优化教学方案，无疑是我们今后所要深入探究的关键。
　　参考文献：
　　[1] 桑新民《当代信息技术在传统文化、教育基础中引发的革命》，《教育研究》1997年第12期。
　　[2] 曹金花《让传统文化“流行”起来——浅谈信息技术课堂的传统文化教育》，《求知导刊》2019年第27期。