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摘要：新课标积极倡导素质教育，这就要求教师在教学中，要选用和实施自主、合作、探究的新型教学模式，不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，多方培养学生的创新意识和实践能力，在全面提高学生语文素养的基础上，使学生学会自由学习、自主发展，进而实现课堂教学由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。本文对初中语文教学模式的选用与创新问题进行了初步探讨。
关键词：初中语文 教学模式 选用与创新
语文课是初中阶段学生的一门重要基础性课程，因此正确选用和创新教学模式，促进语文课堂教学质量的提高十分重要。新课标积极倡导素质教育，这就要求教师在教学中，要选用和实施自主、合作、探究的新型教学模式，不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，多方培养学生的创新意识和实践能力，在全面提高学生语文素养的基础上，使学生积极参与，乐于探究，勤于动手，自主发展，进而实现语文教学质量的全面提高。
1、教学模式概述
所谓教学模式是指根据一定的教育理论和教学思想，在教学实践中建立起来的各类设计和组织教学活动的基本结构。在传统的初中语文教学模式中，课堂教学以教师为中心，教师讲得多，学生活动少，学生的主体作用难以得到发挥。这种模式的最大弊端是呆板教条，忽视学生语文能力的全面培养，忽视学生创新精神的培养。新课标的实施，使素质教育从书面走向现实。素质教育倡导的教育模式，是教师在教学中面向全体学生，尊重学生的个性，给学生全面发展的空间，进而实现课堂教学由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。
2、初中语文教学模式的正确选用
常用的语文教学模式有讲授模式（主要由教师讲解传授知识）、精讲多练模式（主要由教师精讲，学生通过练习将教师所讲的知识转化为技能）、自学模式（教师略讲，主要由学生通过阅读自学提高能力）、讨论探究模式（主要由学生在讨论探究过程中培养思维创新能力）和实践模式（在学习书本知识的基础上，通过兴趣活动或直接让学生走出课堂，通过课外活动培养学生的实践能力）等。
初中语文教学模式的选择应该遵循以下原则：
一是根据教学目的选择教学模式。素质教育理论认为，初中语文教学的主要任务是打基础、强素质，目的是培养学生知识运用能力，因此在教学模式选择上应多采用自学、讨论和实践模式，以有效培养学生的口头和书面表达能力、自学和鉴赏能力、思维和分析能力以及实践和创新能力。二是根据教材内容选择教学模式。教材是教学的依据，教学模式的选择要紧紧围绕教学内容，要因文而异，灵活运用，以求事半功倍之效。比如，复习巩固旧知识和学习阅读类文章时，可采用自学模式；学习浅显易懂的现代文时可采用实践模式；学习具有一定难度的现代文和文言文时采用讲授模式等。三是根据教学对象选择教学模式。选择教学模式要注意学生的个体差异，比如，对于新入校学生，选用教学模式时要注意循序渐进，让学生逐渐适应新的教学方法，培养其学习积极性；等学生适应一段时间后，可以通过新的教学模式，来激发他们的学习兴趣等。
3、初中语文教学模式的创新
3.1注重学生情感培养，创新情境教学模式
人非草木，孰能无情，教师在教学活动中注重学生情感培养，创设情感和认识相结合的教学环境，就能使学生在轻松愉快的教学气氛中，有效地获取知识、陶冶情感。初中学生年龄尚小，虽说有一定的自控能力，但大多数学生依然呈现好动、好玩的习性，如果课堂气氛沉闷，传授知识方法单一，学生就会感到枯燥、乏味。要想获得好的教学效果，教师就要善于把握学生的心理特点，紧扣语文教材的特点，让学生学中有乐，乐中有学，学乐结合。
实现情境式教学，教师可根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等手段为学生设计一个生动形象的场景，以激起学习的情绪；通过游戏、音乐和表演等各种活动和启发性的情景，以情启思，以思促情，启迪学生思维，促其情感发展。比如教师在讲授《背影》一课时，针对文中儿子对父亲情感的把握，可以让学生参与进去，从而加深对文章内容的理解；通过学习《海燕》和《白杨礼赞》，使学生从情境中获取科学知识，领悟所学内容的情感基调，学会正确对待生活、认识自己和对待他人。
3.2注重美学渗透，创新融合教学模式
世界上有众多美的事物，人们的生活是美的，初中语文教学中，如何把美学原则渗透于教学之中，让学生在美的感染和熏陶下，学习知识，追求发展，提高素质，是现代化教育的关键。融合式教学就是要整合各种教学模式的优点，在教学中从美学角度出发，从生活实际出发，强调“读学结合，以用为主”，用美的内容、美的教法、美的练习等方式，提高学生的理解力和创造力，开发学生的智能。采取融合教学模式，可以通过多种渠道实现。比如，扩大学生的阅读量，通过创办校刊、校报，举办读书征文活动，编辑学生作文选，举办各类报告会、演讲会和辩论会，建立丰富多彩的课外活动小组，开展具有趣味性的对话、绘画、歌舞和戏剧表演，以及诗歌朗诵、艺术设计等活动，发挥学生群体的积极作用，将所传授的知识转化为各种艺术形象和艺术活动，使学生在活动中融会贯通各类语文知识。
结论：语文课堂教学是师生组成的双边活动，为了培养出新时代所需的具备良好人文和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，具备创新精神、开放视野和合作意识，以及运用现代技术搜集和处理信息能力的全方位人才，就必须重视语文教学模式的选用和创新。教师要积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生创新意识和实践能力的过程中，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王威德，《中学语文教学模式研究》[M]，新课程（教师版）
[2]张晓璐，“自主·合作”语文教学模式的尝试[J]，山东教育
[3]严伟凯，简论初中学生自主学习能力的培养[J]，宁夏教育
[4]赵兴盛，初中语文课堂教学师生互动策略漫谈[J]，甘肃教育
[5]崔明芳，初中语文“1 1”学习教学模式探讨[J]，陕西教育
关键词：初中语文 教学模式 选用与创新
语文课是初中阶段学生的一门重要基础性课程，因此正确选用和创新教学模式，促进语文课堂教学质量的提高十分重要。新课标积极倡导素质教育，这就要求教师在教学中，要选用和实施自主、合作、探究的新型教学模式，不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，多方培养学生的创新意识和实践能力，在全面提高学生语文素养的基础上，使学生积极参与，乐于探究，勤于动手，自主发展，进而实现语文教学质量的全面提高。
1、教学模式概述
所谓教学模式是指根据一定的教育理论和教学思想，在教学实践中建立起来的各类设计和组织教学活动的基本结构。在传统的初中语文教学模式中，课堂教学以教师为中心，教师讲得多，学生活动少，学生的主体作用难以得到发挥。这种模式的最大弊端是呆板教条，忽视学生语文能力的全面培养，忽视学生创新精神的培养。新课标的实施，使素质教育从书面走向现实。素质教育倡导的教育模式，是教师在教学中面向全体学生，尊重学生的个性，给学生全面发展的空间，进而实现课堂教学由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。
2、初中语文教学模式的正确选用
常用的语文教学模式有讲授模式（主要由教师讲解传授知识）、精讲多练模式（主要由教师精讲，学生通过练习将教师所讲的知识转化为技能）、自学模式（教师略讲，主要由学生通过阅读自学提高能力）、讨论探究模式（主要由学生在讨论探究过程中培养思维创新能力）和实践模式（在学习书本知识的基础上，通过兴趣活动或直接让学生走出课堂，通过课外活动培养学生的实践能力）等。
初中语文教学模式的选择应该遵循以下原则：
一是根据教学目的选择教学模式。素质教育理论认为，初中语文教学的主要任务是打基础、强素质，目的是培养学生知识运用能力，因此在教学模式选择上应多采用自学、讨论和实践模式，以有效培养学生的口头和书面表达能力、自学和鉴赏能力、思维和分析能力以及实践和创新能力。二是根据教材内容选择教学模式。教材是教学的依据，教学模式的选择要紧紧围绕教学内容，要因文而异，灵活运用，以求事半功倍之效。比如，复习巩固旧知识和学习阅读类文章时，可采用自学模式；学习浅显易懂的现代文时可采用实践模式；学习具有一定难度的现代文和文言文时采用讲授模式等。三是根据教学对象选择教学模式。选择教学模式要注意学生的个体差异，比如，对于新入校学生，选用教学模式时要注意循序渐进，让学生逐渐适应新的教学方法，培养其学习积极性；等学生适应一段时间后，可以通过新的教学模式，来激发他们的学习兴趣等。
3、初中语文教学模式的创新
3.1注重学生情感培养，创新情境教学模式
人非草木，孰能无情，教师在教学活动中注重学生情感培养，创设情感和认识相结合的教学环境，就能使学生在轻松愉快的教学气氛中，有效地获取知识、陶冶情感。初中学生年龄尚小，虽说有一定的自控能力，但大多数学生依然呈现好动、好玩的习性，如果课堂气氛沉闷，传授知识方法单一，学生就会感到枯燥、乏味。要想获得好的教学效果，教师就要善于把握学生的心理特点，紧扣语文教材的特点，让学生学中有乐，乐中有学，学乐结合。
实现情境式教学，教师可根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等手段为学生设计一个生动形象的场景，以激起学习的情绪；通过游戏、音乐和表演等各种活动和启发性的情景，以情启思，以思促情，启迪学生思维，促其情感发展。比如教师在讲授《背影》一课时，针对文中儿子对父亲情感的把握，可以让学生参与进去，从而加深对文章内容的理解；通过学习《海燕》和《白杨礼赞》，使学生从情境中获取科学知识，领悟所学内容的情感基调，学会正确对待生活、认识自己和对待他人。
3.2注重美学渗透，创新融合教学模式
世界上有众多美的事物，人们的生活是美的，初中语文教学中，如何把美学原则渗透于教学之中，让学生在美的感染和熏陶下，学习知识，追求发展，提高素质，是现代化教育的关键。融合式教学就是要整合各种教学模式的优点，在教学中从美学角度出发，从生活实际出发，强调“读学结合，以用为主”，用美的内容、美的教法、美的练习等方式，提高学生的理解力和创造力，开发学生的智能。采取融合教学模式，可以通过多种渠道实现。比如，扩大学生的阅读量，通过创办校刊、校报，举办读书征文活动，编辑学生作文选，举办各类报告会、演讲会和辩论会，建立丰富多彩的课外活动小组，开展具有趣味性的对话、绘画、歌舞和戏剧表演，以及诗歌朗诵、艺术设计等活动，发挥学生群体的积极作用，将所传授的知识转化为各种艺术形象和艺术活动，使学生在活动中融会贯通各类语文知识。
结论：语文课堂教学是师生组成的双边活动，为了培养出新时代所需的具备良好人文和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，具备创新精神、开放视野和合作意识，以及运用现代技术搜集和处理信息能力的全方位人才，就必须重视语文教学模式的选用和创新。教师要积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生创新意识和实践能力的过程中，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王威德，《中学语文教学模式研究》[M]，新课程（教师版）
[2]张晓璐，“自主·合作”语文教学模式的尝试[J]，山东教育
[3]严伟凯，简论初中学生自主学习能力的培养[J]，宁夏教育
[4]赵兴盛，初中语文课堂教学师生互动策略漫谈[J]，甘肃教育
[5]崔明芳，初中语文“1 1”学习教学模式探讨[J]，陕西教育