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摘要：在初中地理教学阶段，实际上它与我们的日常生活息息相关，所以，为了有效的学习和应用地理知识，就可以将生活与课堂进行有效的融合，使得整个教学过程变得更加高效。基于此，在地理科目教學时，要充分应用生活化教学方法，使得整体教学水准有了更好的提升。
关键词：初中地理;生活化教学;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1生活化教学在初中地理课堂教学中的优势
（一）满足新课程改革的要求
为打破传统教学，实现初中地理教学质的飞跃。新课程改革就是要充分调动学生，引导他们积极参与课堂，使他们更好地掌握知识。从而针对新的教学模式，实施初中地理与生活相结合，通过地理与生活的联系，让学生更好地掌握所学的生活地理知识，与此同时，学生与教师的学习交流，学生占主导地位，教师只起辅助作用，这样才能充分激发学生的热情，加深记忆。
（二）是学生全面发展的需要
跟随新地理课程改革发展，体现现代教育理念，促进学生自身素质的全面发展，它也凸显了中学地理学教学的优势.但是，目前学生的学习都依赖于网络上不断更新的信息，学生作为社会的一员，也需要在网络上获得更多的信息，开阔自己的眼界。同样，地理教学也需要与时代的进步和发展齐头并进，使用过时的传统教学方法，会导致学生在课堂上感到无聊，不利于他们的学习。
2初中地理生活化教学的策略
2.1开展课堂研究性学习，注重地理教学的实效性
为了使得同学能够在自由、轻松的课堂上学习到知识，这就需要老师为同学们营造优良的学习氛围，让同学们为了兴趣而学习，同学们只有在自由、没有压力的情况下能够对学习初中地理产生极大的兴趣，能够完全的参与到课堂上的学习氛围中去。针对老师来讲，课堂不仅是学习地理成绩较好的同学的，同样也是学习地理成绩需要提高同学的，对于此，老师在于同学们互动的时候，就需要将学习氛围活跃起来，带动对学习地理积极性不高的同学们，让他们逐渐融入到课堂的学习中去。与此同时，课堂是属于同学们的，为了保障学生能够学习到地理知识，就需要老师将课堂进行创新，当老师提出一个问题之后，老师需要启发学生，让学生之间相互讨论，沟通交流自己的意见，进而提高学生对于地理知识的印象。最后但同等重要的是，老师同样需要多激励同学，让同学感受到老师的关心与爱护，持续增强同学的自信心，真正的与同学们互动起来，持续提升同学的地理成绩。
2.2生活化教学资源的合理利用
生活中到处都有地理现象，当然，还有丰富的教学资源.中学地理教师可以充分利用这些生活资源进行教学.比如，在讲水资源时，可以将学生的日常生活与水资源联系起来.在讲解交通知识时，教师可以让学生熟悉所在地区的交通流量，以及该地区交通规划的合理性。此外，许多生活项目可以将地理知识与学生的生活联系起来。在讲板块运动相关技能时，教师可以向学生展示化石样本，使他们能够直观地观察化石，此外，在熟悉农学时，教师可以向学生展示适当的作物，使他们能够分析他们对水分和气候的需求。将它和地理知识联系起来，使得学生对地理有了深刻的理解，激发学生对地理学研究的兴趣，提高地理学教学质量。
2.3运用现代教育技术，提高课堂教学效益
任何一件事要想做到极致，那么兴趣就是促进学习的最好助燃剂。学生学习地理不仅能培养学生的构造空间能力，同样也能为学生探究科学打下扎实的基础。由于学生进入学校的时间不长，对于任何事物都有着较强的好奇心，这也就导致学生在课堂上学习不能集中全部的注意力，所以，老师要改变自己的教学方式，将生活中的事物引入到课堂中，吸引同学们的注意。例如：老师在教授“东南亚多火山地震”这个知识点时，老师可以给同学们观看同学们感兴趣的视频或是图片，让学生观察这些视频或是图片，感受视频或是图片中的震撼，找到学生感兴趣的“点”，进而将课堂要讲的知识融入到视频或是图片中，让学生在玩乐中学习。最后但同等重要的是，时代的进步使得信息技术多种多样，信息技术的加入也会使得老师的教学过程变得更为简单快捷、生动有趣，这样也会提高学生的学习兴趣。
2.4引导学生强化学习能力
教师在讲解关键知识的时候，应该引导学生强化自身的学习能力，促进学生的地理核心素养形成。地理学习能力的形成和强化都是在教学课堂和课下做题时所形成的，教师在课堂教学中应该给予学生更多的机会锻炼。在教学课堂中，教师应该明确自身的引导地位，把强化学习能力的机会留给学生，在关键知识学习的时候，教师应该引导学生迎难而上，进一步强化学生的地理学习能力。地理核心素养的形成和发展不应该只是学生的任务，作为学生的引导者，教师应该担任起作用，为学生的长远发展夯实基础。
3结束语
总而言之，为了充分发挥地理教学的优势，就需要一改以往的教学方法，尽可能地让整体教学的效果达到最佳，与生活有机的结合起来，这样才能使地理课堂变得越来越有氛围感，这样才能帮助学生更好的掌握地理知识，优化教学过程。
参考文献
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）：57.
[2]宋成.中图版初中地理教材“生活化”情境教学探索[J].地理教育，2017（6）：56-57.
[3]张玉霞.初中地理教学我之所见[J].课程教育研究，2016（36）：82-83.
关键词：初中地理;生活化教学;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1生活化教学在初中地理课堂教学中的优势
（一）满足新课程改革的要求
为打破传统教学，实现初中地理教学质的飞跃。新课程改革就是要充分调动学生，引导他们积极参与课堂，使他们更好地掌握知识。从而针对新的教学模式，实施初中地理与生活相结合，通过地理与生活的联系，让学生更好地掌握所学的生活地理知识，与此同时，学生与教师的学习交流，学生占主导地位，教师只起辅助作用，这样才能充分激发学生的热情，加深记忆。
（二）是学生全面发展的需要
跟随新地理课程改革发展，体现现代教育理念，促进学生自身素质的全面发展，它也凸显了中学地理学教学的优势.但是，目前学生的学习都依赖于网络上不断更新的信息，学生作为社会的一员，也需要在网络上获得更多的信息，开阔自己的眼界。同样，地理教学也需要与时代的进步和发展齐头并进，使用过时的传统教学方法，会导致学生在课堂上感到无聊，不利于他们的学习。
2初中地理生活化教学的策略
2.1开展课堂研究性学习，注重地理教学的实效性
为了使得同学能够在自由、轻松的课堂上学习到知识，这就需要老师为同学们营造优良的学习氛围，让同学们为了兴趣而学习，同学们只有在自由、没有压力的情况下能够对学习初中地理产生极大的兴趣，能够完全的参与到课堂上的学习氛围中去。针对老师来讲，课堂不仅是学习地理成绩较好的同学的，同样也是学习地理成绩需要提高同学的，对于此，老师在于同学们互动的时候，就需要将学习氛围活跃起来，带动对学习地理积极性不高的同学们，让他们逐渐融入到课堂的学习中去。与此同时，课堂是属于同学们的，为了保障学生能够学习到地理知识，就需要老师将课堂进行创新，当老师提出一个问题之后，老师需要启发学生，让学生之间相互讨论，沟通交流自己的意见，进而提高学生对于地理知识的印象。最后但同等重要的是，老师同样需要多激励同学，让同学感受到老师的关心与爱护，持续增强同学的自信心，真正的与同学们互动起来，持续提升同学的地理成绩。
2.2生活化教学资源的合理利用
生活中到处都有地理现象，当然，还有丰富的教学资源.中学地理教师可以充分利用这些生活资源进行教学.比如，在讲水资源时，可以将学生的日常生活与水资源联系起来.在讲解交通知识时，教师可以让学生熟悉所在地区的交通流量，以及该地区交通规划的合理性。此外，许多生活项目可以将地理知识与学生的生活联系起来。在讲板块运动相关技能时，教师可以向学生展示化石样本，使他们能够直观地观察化石，此外，在熟悉农学时，教师可以向学生展示适当的作物，使他们能够分析他们对水分和气候的需求。将它和地理知识联系起来，使得学生对地理有了深刻的理解，激发学生对地理学研究的兴趣，提高地理学教学质量。
2.3运用现代教育技术，提高课堂教学效益
任何一件事要想做到极致，那么兴趣就是促进学习的最好助燃剂。学生学习地理不仅能培养学生的构造空间能力，同样也能为学生探究科学打下扎实的基础。由于学生进入学校的时间不长，对于任何事物都有着较强的好奇心，这也就导致学生在课堂上学习不能集中全部的注意力，所以，老师要改变自己的教学方式，将生活中的事物引入到课堂中，吸引同学们的注意。例如：老师在教授“东南亚多火山地震”这个知识点时，老师可以给同学们观看同学们感兴趣的视频或是图片，让学生观察这些视频或是图片，感受视频或是图片中的震撼，找到学生感兴趣的“点”，进而将课堂要讲的知识融入到视频或是图片中，让学生在玩乐中学习。最后但同等重要的是，时代的进步使得信息技术多种多样，信息技术的加入也会使得老师的教学过程变得更为简单快捷、生动有趣，这样也会提高学生的学习兴趣。
2.4引导学生强化学习能力
教师在讲解关键知识的时候，应该引导学生强化自身的学习能力，促进学生的地理核心素养形成。地理学习能力的形成和强化都是在教学课堂和课下做题时所形成的，教师在课堂教学中应该给予学生更多的机会锻炼。在教学课堂中，教师应该明确自身的引导地位，把强化学习能力的机会留给学生，在关键知识学习的时候，教师应该引导学生迎难而上，进一步强化学生的地理学习能力。地理核心素养的形成和发展不应该只是学生的任务，作为学生的引导者，教师应该担任起作用，为学生的长远发展夯实基础。
3结束语
总而言之，为了充分发挥地理教学的优势，就需要一改以往的教学方法，尽可能地让整体教学的效果达到最佳，与生活有机的结合起来，这样才能使地理课堂变得越来越有氛围感，这样才能帮助学生更好的掌握地理知识，优化教学过程。
参考文献
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）：57.
[2]宋成.中图版初中地理教材“生活化”情境教学探索[J].地理教育，2017（6）：56-57.
[3]张玉霞.初中地理教学我之所见[J].课程教育研究，2016（36）：82-83.