论文部分内容阅读
提高课堂教育、教学有效性，在有限的时间的时间里，让学生兴趣的学，在学业上有收获、有提高、有进步。教师们在日常教学中努力实践着这一新的教学方式，但因各种不同的因素，在一些课堂教学中出现很多不良现象。从信息技术教师的角度上，如何通过自身努力来提高课堂教学的重要性。
在中小学基础教育课程改革的热潮下，提倡以学生探索、思考、观察、质疑等过程来获得知识，提升能力。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。那么，在新课程信息技术课堂教学中，又该如何才能促进学生的学习，体现课堂教学的有效性呢？
一、激起学生的学习兴趣
在新课程理念下，学生是学习的主体，需要充分发挥学生学生的积极主动性，让学生主动探索学习。但是学生大多数对于学习有较重的惰性，而信息技术的某些课程又偏向于枯燥。例如，使用WORD软件编辑太阳能热水器为主题的文档，进行页面设置、段落设置、添加页眉页脚来对文档进行美化。如何能激发学生学习兴趣，是学生自主的掌握各知识点。教师可以适当创设教学情景，使用WORD为工具，建立美化一个对于学生是有兴趣、相关物或事的文档。比如说介绍自己的家乡，制作贺卡等等之类。
创设了适当的教学情景之后，教师需要为之准备内容合适，容量适当的素材。假如使学生自主的上网搜索与情景任务相关的素材，可能会出现学生流连网络而找不到相关素材，或者学生找到了相关素材而无法取舍选用。严重影响了课堂的有效性，素材准备是教学的重要组成部分，适量的素材可以很大程度的提高课堂的有效性。
二、确立三维教学目标
一节课的三维教学目标要明确，教学目标是我们教学的方向，是教学活动的预期结果，是教学活动过程中师生活动的共同指向，教学目标的确立必须精确。在确立教学目标的时候要从三个方面考虑，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。目标的设计和编写要用可观察的外显行为来界定，必须是可测量、可评价、具体而明确的。目标的明确，就是明确学生需要达到怎么的学习效果和即将达到什么样的学习效果。明确了这些目标，无疑会给我门教学工作带来一些意想不到的作用，不然能提高教学过程中的有效教育时间。
三、选择适当的学习任务
在信息技术课程教学中，任务驱动的学习方法应用非常普遍。根据教学情境和学习目标，选择适当的学习任务尤为重要。任务驱动教学方法作为探究式的教学模式，能够很好的培养学生创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。对于任务的创设，基本由教学情境引出，以任务为主线、教师为主导、学生為主体来完成整堂课程。然而在日常教学过程中，整堂课只有一个大任务那是不行的，学生会有一种无从入手的无力感觉。教师应当在设置任务的过程中，把大任务再细分至几个小任务。在设置任务的时候充分考虑任务的趣味性和生活性，加强任务的可操作性和可考核性。精心构思和设计任务，使任务贯穿这个教学过程。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的任务，从而得到清晰的思路、方法和知识，同时在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题和应用计算机的能力。
四、适当的教法
教师在教学过程，如何使课堂更加的流畅有效。在教学过程中，学生是一独立并且有自己思想的个体，正视学生地位，在课堂上与学生建立有效的沟通和有意义的交流。这样才能提高课堂教学的有效性。教师在课堂教学的过程中，语言必须准确、精练，在课堂准确而精练的语言才能更好引导学生进行自主探索学习。同样流畅的师生交流，才能使学生更好的参与到学习中来，意识到自己的主体地位。同时在教师的引导下，更好更快的完成任务，掌握知识。做为一个信息技术教师，在教学过程当中，要注重让学生亲历学习，自己发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中获得提高和发展。坚持以生为本的教学理念，体现学生的个人能力，注重学生情感体验。给学生一个能体现自我精彩的课堂。关注有效的操作行为，及提问艺术。在学生进行操作前进行必要的交流，可以启发多样的想法。通过交流明确方向，使学生知道怎么做，去哪里做。同时操作过后，给学生阐述的机会，提出不同的意见、建议。与教师直接传授相关操作给学生相比，学生更喜欢同伴发现的知识点或操作方法。
五、有效的教学评价
采用任务驱动的教学方法，在课堂的最后，不可避免的需要对学生的任务作品进行评价。及时收集学生的反馈信息，准确合理的做出反馈。在评价的过程中，可以采用学生自评、互评和教师点评相结合的方式。学生在一节课的过程中，通过各个小任务，知识点对作品进行操作，美化。对于自身的作品有着比教师更深的认识，充分个学生表达自身作品的时间。相对与教师对自身作品的肯定相比较，学生也关注同伴对自身作品的看法，在自评以后，听听同学对自己作品看法，无论是肯定或者否定的都能使学生受益匪浅。同伴的肯定能更好的激发对于自己作品的成就感和自豪感。而同伴提出的缺点，也能使学生更深的认识自身的缺陷，从而去改进，改善。作为信息技术课，运用先进的教学评价手段，及时收集学生的反馈信息，让学生更深刻的认识到自身掌握的知识和不足。有效的教学评价对于提高课堂教学的有效性有非凡的意义。
以上几个方面，是对提高教学的课堂有效性的想法。当然有了这些，还远远不够。比如在评价机制上，建立更多更细的评价细则，使学生的评价更明确，更好的体现评价的促进作用。在提高教学的有效性上，教师要做的努力还有很多。提高课堂短短45分钟的效率，我们可以在课前、课后做更多的努力，课前花更多的时间备学生、备教材、备课、装备素材、创设合理的教学情境；课后花更多的是时间去总结反思，从而改善教案教法，提高下一个45分钟课堂教学的有效性。
在中小学基础教育课程改革的热潮下，提倡以学生探索、思考、观察、质疑等过程来获得知识，提升能力。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。那么，在新课程信息技术课堂教学中，又该如何才能促进学生的学习，体现课堂教学的有效性呢？
一、激起学生的学习兴趣
在新课程理念下，学生是学习的主体，需要充分发挥学生学生的积极主动性，让学生主动探索学习。但是学生大多数对于学习有较重的惰性，而信息技术的某些课程又偏向于枯燥。例如，使用WORD软件编辑太阳能热水器为主题的文档，进行页面设置、段落设置、添加页眉页脚来对文档进行美化。如何能激发学生学习兴趣，是学生自主的掌握各知识点。教师可以适当创设教学情景，使用WORD为工具，建立美化一个对于学生是有兴趣、相关物或事的文档。比如说介绍自己的家乡，制作贺卡等等之类。
创设了适当的教学情景之后，教师需要为之准备内容合适，容量适当的素材。假如使学生自主的上网搜索与情景任务相关的素材，可能会出现学生流连网络而找不到相关素材，或者学生找到了相关素材而无法取舍选用。严重影响了课堂的有效性，素材准备是教学的重要组成部分，适量的素材可以很大程度的提高课堂的有效性。
二、确立三维教学目标
一节课的三维教学目标要明确，教学目标是我们教学的方向，是教学活动的预期结果，是教学活动过程中师生活动的共同指向，教学目标的确立必须精确。在确立教学目标的时候要从三个方面考虑，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。目标的设计和编写要用可观察的外显行为来界定，必须是可测量、可评价、具体而明确的。目标的明确，就是明确学生需要达到怎么的学习效果和即将达到什么样的学习效果。明确了这些目标，无疑会给我门教学工作带来一些意想不到的作用，不然能提高教学过程中的有效教育时间。
三、选择适当的学习任务
在信息技术课程教学中，任务驱动的学习方法应用非常普遍。根据教学情境和学习目标，选择适当的学习任务尤为重要。任务驱动教学方法作为探究式的教学模式，能够很好的培养学生创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。对于任务的创设，基本由教学情境引出，以任务为主线、教师为主导、学生為主体来完成整堂课程。然而在日常教学过程中，整堂课只有一个大任务那是不行的，学生会有一种无从入手的无力感觉。教师应当在设置任务的过程中，把大任务再细分至几个小任务。在设置任务的时候充分考虑任务的趣味性和生活性，加强任务的可操作性和可考核性。精心构思和设计任务，使任务贯穿这个教学过程。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的任务，从而得到清晰的思路、方法和知识，同时在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题和应用计算机的能力。
四、适当的教法
教师在教学过程，如何使课堂更加的流畅有效。在教学过程中，学生是一独立并且有自己思想的个体，正视学生地位，在课堂上与学生建立有效的沟通和有意义的交流。这样才能提高课堂教学的有效性。教师在课堂教学的过程中，语言必须准确、精练，在课堂准确而精练的语言才能更好引导学生进行自主探索学习。同样流畅的师生交流，才能使学生更好的参与到学习中来，意识到自己的主体地位。同时在教师的引导下，更好更快的完成任务，掌握知识。做为一个信息技术教师，在教学过程当中，要注重让学生亲历学习，自己发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中获得提高和发展。坚持以生为本的教学理念，体现学生的个人能力，注重学生情感体验。给学生一个能体现自我精彩的课堂。关注有效的操作行为，及提问艺术。在学生进行操作前进行必要的交流，可以启发多样的想法。通过交流明确方向，使学生知道怎么做，去哪里做。同时操作过后，给学生阐述的机会，提出不同的意见、建议。与教师直接传授相关操作给学生相比，学生更喜欢同伴发现的知识点或操作方法。
五、有效的教学评价
采用任务驱动的教学方法，在课堂的最后，不可避免的需要对学生的任务作品进行评价。及时收集学生的反馈信息，准确合理的做出反馈。在评价的过程中，可以采用学生自评、互评和教师点评相结合的方式。学生在一节课的过程中，通过各个小任务，知识点对作品进行操作，美化。对于自身的作品有着比教师更深的认识，充分个学生表达自身作品的时间。相对与教师对自身作品的肯定相比较，学生也关注同伴对自身作品的看法，在自评以后，听听同学对自己作品看法，无论是肯定或者否定的都能使学生受益匪浅。同伴的肯定能更好的激发对于自己作品的成就感和自豪感。而同伴提出的缺点，也能使学生更深的认识自身的缺陷，从而去改进，改善。作为信息技术课，运用先进的教学评价手段，及时收集学生的反馈信息，让学生更深刻的认识到自身掌握的知识和不足。有效的教学评价对于提高课堂教学的有效性有非凡的意义。
以上几个方面，是对提高教学的课堂有效性的想法。当然有了这些，还远远不够。比如在评价机制上，建立更多更细的评价细则，使学生的评价更明确，更好的体现评价的促进作用。在提高教学的有效性上，教师要做的努力还有很多。提高课堂短短45分钟的效率，我们可以在课前、课后做更多的努力，课前花更多的时间备学生、备教材、备课、装备素材、创设合理的教学情境；课后花更多的是时间去总结反思，从而改善教案教法，提高下一个45分钟课堂教学的有效性。