论文部分内容阅读
摘要：班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的教育水平，要管理好班首先要做到“学高为师，身正示范” ，其次班级常规管理必须“有规有矩”，最后班主任在班级常规管理中要集中体现严、细、恒。
关键词：班级；管理；学高为师；身正示范；有规有矩
班级是构成学校教育、教学工作的最基层组织单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的教育水平。众所周知，班级管理工作极其繁琐，且与学校、家庭和社会密切联系，稍有处理不当，就会造成不可弥补的后果！而在班级管理工作中，常规管理显得尤为重要，这是管理好班级的首要条件。从几年的班主任工作中，我更深刻地体会到这一点，现就班级常规管理
工作谈谈我的一些个人见解。
（一）班主任首先要做到“学高为师，身正示范”
班主任是班级的领导者、组织者和管理者，他在塑造学生灵魂、创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才方面起着举足轻重的作用。在学生面前班主任就是一面镜子、一本书，因此，要通过常规管理来规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。著名教育家陶行知说过：“学高为师，身正示范。”这对于班主任做好常规管理工作来说是金科玉律。
首先，“学高为师”是班主任做好班级常规管理工作的必要条件。不少当班主任的老师都是把自己定位在“班主任”的角色，认为在班里自己就是管理者，无论是上班会课还是上自己负责的学科教学课，都要不失时机地进行一番说教或谈论班务。但是，这样往往没有收到预期的效果，究其原因有二：第一，对老师来说，过多的说教，势必影响到学科教学工作质量，从而影响学生对班主任的教学能力的认可，这是对树立班主任威信的一个致命的打击；第二，对学生来说，听多了说教，“耳朵起茧”，容易产生厌烦心理，从而对班主任的管理工作不配合，这是班级管理工作的大忌。所以，班主任首先要认识到自己是一个科任老师，努力提高自己的教学水平，做好科学文化知识的传授工作，其次自己才是班主任，在教好书的基础上来做好德育工作，这样，才能真正管理好班级。我担任班主任时，从来都是只在班会课和课余谈论和处理班务，而上学科教学课则完完全全是传授科学知识，并努力提高自己的教学质量，做到“学高为师”，实践证明，学生无论是上班会课还是上学科教学课，都没有产生厌倦的情绪，从而使我的教育教学工作得以顺利开展。
其次，“身正是范”是班主任开展好常规管理工作的决定因素。班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级常规管理工作的成败起到不容质疑的作用。班主任的纪律可以简单地说：要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”可见在这一点上班主任的“身教”比“言传”更为重要。例如，我要求学生做到遵规守纪，不随便迟到、早退、旷课，穿校服、戴校章，积极参加卫生劳动等，自己就先做好榜样，仪容仪表端庄、按时上下班、严格遵守学校各项规章制度、积极参与劳动等，这样以身传教，起到很好的带动作用：学生亲眼目睹，久而久之，也跟着遵规守纪，即使是平时有些懒散的学生在这样的氛围下也变得规矩起来。这使我更深刻体会到“为人师表”的重要作用！
（二）班级常规管理必须“有规有矩”
俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个学生都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。做任何事情想取得成功，都是要遵循一定的规矩，对人的教育来说更是如此。试想想，在一个集体里，没有任何纪律来约束，每个人想干什么就干什么，那么还有谁会听从班主任的领导呢？这个班集体又如何能取得好成绩？所以，在我接手高一（2）班时，我就向同学们宣布了学校的有关规章制度，如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《加强学生管理的规定》等，同时也为班级建设制定了一些班级纪律，如每天要进行卫生轮值工作——打扫教室和包干区的卫生、除体育课外课间不随便打篮球、不在校内踢足球、按时上学、按时完成作业、遵守课堂纪律等，这些既对学生平时的一言一行起到了约束作用，也为班集体常规管理的顺利开展奠定了基础，还为以后对学生进行奖励和批评提供了依据，一举三得！
（三）班主任在班级常规管理中要集中体现严、细、恒
班级常规管理工作千丝万缕、繁琐罗嗦。班主任要很好完成每天的常规管理工作，保证不出差错，就要做到“严、细、恒”三个字。
首先，“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。我时时刻刻严格督促学生，及时发现学生的违规违纪苗头，给予制止，不让其继续恶化下去。一旦发现有违规的事情，都对学生进行耐心的批评教育，让其认识到自己的错误并改正过来，同时做到一切按照学校规定处分，从不徇私，人人平等。这样，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，说到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用，平时一些不太符合规范的行为也会因此有所收敛，为形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。例如，有一次，我在学校篮球场上发现班里两位同学在打篮球，而该节课上课时间已经一大半，虽然我当时很生气，但是我并没有立刻批评这两个学生，而是问他们：上什么课？在哪里上课？结果不出所料，该节语文课不在班里上课，而在多功能教室上课，他们俩就钻了这个空子，不去上课反而在打篮球。我立刻送他们回去上课，等下课之后，再找他们进行一番批评教育，同时在班会课上公开点名批评，并没有因为那段时间在进行年级篮球比赛，并且这两个学生又是篮球队的主力、在比赛中屡次立功而对他们放松纪律要求，事后这两个学生都向我认错并表示再也不重蹈覆辙了，结果他们遵守诺言，班里没有再出现类似的现象了。
其次，对班级的常规管理要“细”，即是细致，把工作落实到实处、细处。尽管常规管理工作繁琐，但也不能因此而马虎应付，而要更加细心地做好，不放过任何一个部分，这样才不会出差错。例如，每天我都预先写好一天之内必须完成的事情，保证不耽误工作；平时没有课，多抽时间巡堂，与各科任教师经常进行交流，及时了解、掌握班上的动态和学生的学习情况，遏制不良之风的形成；经常与家长保持联系，听取家长意见，共商育人良策……有一段时间我发现班里有一个学生上我的课时老是精神不振，作业也老拖欠，立即找其他科任老师和学生了解情况，知道他平时喜欢玩电脑，再查找他的考勤情况，这段时间连续四个下午无故没来上课，我推测他可能经常上网吧，立即联系家长，结果家长还被蒙在鼓里，还好发现及时，家长配合进行教育，后来这个学生再也没有逃学去上网了。假如我们班主任平时没有细致抓好常规管理，像这样的事情是很难发现的，也就无从及时教育好学生了，这样后果将不堪设想。
再次，班级常规管理工作要持之以恒。不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，就是再顽固的学生，也终会有感召转化的一天。正所谓“精诚所至，金石为开”嘛！
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在班级管理中，常规管理就是要帮助学生养成良好的行为习惯，确保学生更好地学好科学文化知识。诚然，班级管理是一个动态化的复杂过程，常规管理只是其中的一个重要组成部分，任何实践和探索所得出的经验都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。俗话说：一份辛劳，一份收获。相信在全体班主任的努力下，我们的学生将会自尊、自立、自律、自强，与老师一起共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率！
参考文献
[1]《班主任工作手册》
[2]《实用教育心理学》 杨宗义著1991年科学技术文献出版社
[3]《班风建设》 陈幼鸣 张定志著 1996年海南出版社
[4]《教师职业道德》王可植著2000年四川教育出版社
关键词：班级；管理；学高为师；身正示范；有规有矩
班级是构成学校教育、教学工作的最基层组织单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的教育水平。众所周知，班级管理工作极其繁琐，且与学校、家庭和社会密切联系，稍有处理不当，就会造成不可弥补的后果！而在班级管理工作中，常规管理显得尤为重要，这是管理好班级的首要条件。从几年的班主任工作中，我更深刻地体会到这一点，现就班级常规管理
工作谈谈我的一些个人见解。
（一）班主任首先要做到“学高为师，身正示范”
班主任是班级的领导者、组织者和管理者，他在塑造学生灵魂、创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才方面起着举足轻重的作用。在学生面前班主任就是一面镜子、一本书，因此，要通过常规管理来规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。著名教育家陶行知说过：“学高为师，身正示范。”这对于班主任做好常规管理工作来说是金科玉律。
首先，“学高为师”是班主任做好班级常规管理工作的必要条件。不少当班主任的老师都是把自己定位在“班主任”的角色，认为在班里自己就是管理者，无论是上班会课还是上自己负责的学科教学课，都要不失时机地进行一番说教或谈论班务。但是，这样往往没有收到预期的效果，究其原因有二：第一，对老师来说，过多的说教，势必影响到学科教学工作质量，从而影响学生对班主任的教学能力的认可，这是对树立班主任威信的一个致命的打击；第二，对学生来说，听多了说教，“耳朵起茧”，容易产生厌烦心理，从而对班主任的管理工作不配合，这是班级管理工作的大忌。所以，班主任首先要认识到自己是一个科任老师，努力提高自己的教学水平，做好科学文化知识的传授工作，其次自己才是班主任，在教好书的基础上来做好德育工作，这样，才能真正管理好班级。我担任班主任时，从来都是只在班会课和课余谈论和处理班务，而上学科教学课则完完全全是传授科学知识，并努力提高自己的教学质量，做到“学高为师”，实践证明，学生无论是上班会课还是上学科教学课，都没有产生厌倦的情绪，从而使我的教育教学工作得以顺利开展。
其次，“身正是范”是班主任开展好常规管理工作的决定因素。班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级常规管理工作的成败起到不容质疑的作用。班主任的纪律可以简单地说：要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”可见在这一点上班主任的“身教”比“言传”更为重要。例如，我要求学生做到遵规守纪，不随便迟到、早退、旷课，穿校服、戴校章，积极参加卫生劳动等，自己就先做好榜样，仪容仪表端庄、按时上下班、严格遵守学校各项规章制度、积极参与劳动等，这样以身传教，起到很好的带动作用：学生亲眼目睹，久而久之，也跟着遵规守纪，即使是平时有些懒散的学生在这样的氛围下也变得规矩起来。这使我更深刻体会到“为人师表”的重要作用！
（二）班级常规管理必须“有规有矩”
俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个学生都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。做任何事情想取得成功，都是要遵循一定的规矩，对人的教育来说更是如此。试想想，在一个集体里，没有任何纪律来约束，每个人想干什么就干什么，那么还有谁会听从班主任的领导呢？这个班集体又如何能取得好成绩？所以，在我接手高一（2）班时，我就向同学们宣布了学校的有关规章制度，如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《加强学生管理的规定》等，同时也为班级建设制定了一些班级纪律，如每天要进行卫生轮值工作——打扫教室和包干区的卫生、除体育课外课间不随便打篮球、不在校内踢足球、按时上学、按时完成作业、遵守课堂纪律等，这些既对学生平时的一言一行起到了约束作用，也为班集体常规管理的顺利开展奠定了基础，还为以后对学生进行奖励和批评提供了依据，一举三得！
（三）班主任在班级常规管理中要集中体现严、细、恒
班级常规管理工作千丝万缕、繁琐罗嗦。班主任要很好完成每天的常规管理工作，保证不出差错，就要做到“严、细、恒”三个字。
首先，“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。我时时刻刻严格督促学生，及时发现学生的违规违纪苗头，给予制止，不让其继续恶化下去。一旦发现有违规的事情，都对学生进行耐心的批评教育，让其认识到自己的错误并改正过来，同时做到一切按照学校规定处分，从不徇私，人人平等。这样，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，说到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用，平时一些不太符合规范的行为也会因此有所收敛，为形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。例如，有一次，我在学校篮球场上发现班里两位同学在打篮球，而该节课上课时间已经一大半，虽然我当时很生气，但是我并没有立刻批评这两个学生，而是问他们：上什么课？在哪里上课？结果不出所料，该节语文课不在班里上课，而在多功能教室上课，他们俩就钻了这个空子，不去上课反而在打篮球。我立刻送他们回去上课，等下课之后，再找他们进行一番批评教育，同时在班会课上公开点名批评，并没有因为那段时间在进行年级篮球比赛，并且这两个学生又是篮球队的主力、在比赛中屡次立功而对他们放松纪律要求，事后这两个学生都向我认错并表示再也不重蹈覆辙了，结果他们遵守诺言，班里没有再出现类似的现象了。
其次，对班级的常规管理要“细”，即是细致，把工作落实到实处、细处。尽管常规管理工作繁琐，但也不能因此而马虎应付，而要更加细心地做好，不放过任何一个部分，这样才不会出差错。例如，每天我都预先写好一天之内必须完成的事情，保证不耽误工作；平时没有课，多抽时间巡堂，与各科任教师经常进行交流，及时了解、掌握班上的动态和学生的学习情况，遏制不良之风的形成；经常与家长保持联系，听取家长意见，共商育人良策……有一段时间我发现班里有一个学生上我的课时老是精神不振，作业也老拖欠，立即找其他科任老师和学生了解情况，知道他平时喜欢玩电脑，再查找他的考勤情况，这段时间连续四个下午无故没来上课，我推测他可能经常上网吧，立即联系家长，结果家长还被蒙在鼓里，还好发现及时，家长配合进行教育，后来这个学生再也没有逃学去上网了。假如我们班主任平时没有细致抓好常规管理，像这样的事情是很难发现的，也就无从及时教育好学生了，这样后果将不堪设想。
再次，班级常规管理工作要持之以恒。不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，就是再顽固的学生，也终会有感召转化的一天。正所谓“精诚所至，金石为开”嘛！
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在班级管理中，常规管理就是要帮助学生养成良好的行为习惯，确保学生更好地学好科学文化知识。诚然，班级管理是一个动态化的复杂过程，常规管理只是其中的一个重要组成部分，任何实践和探索所得出的经验都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。俗话说：一份辛劳，一份收获。相信在全体班主任的努力下，我们的学生将会自尊、自立、自律、自强，与老师一起共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率！
参考文献
[1]《班主任工作手册》
[2]《实用教育心理学》 杨宗义著1991年科学技术文献出版社
[3]《班风建设》 陈幼鸣 张定志著 1996年海南出版社
[4]《教师职业道德》王可植著2000年四川教育出版社