论文部分内容阅读
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。但在我们的教学过程中，错别字现象越来越严重。错别字，顾名思义是指错字和别字，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字，在古代也称作"白字"，所谓"白字先生"，就是指经常读错字或写错字的人。在小学阶段，随着年级的增高，识字量变大，错别字渐渐增多，中年级即三年级到顶峰，高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的"常见病"、"疑难病"。那么，如何让学生减少错别字呢？
一、小学生常见错别字类型分析
小学生哪些字容易写错，为什么会写错，出现的错别字表现出怎样的规律特点？以小学生生字练习、语文测试卷、作文练习等各项书面作业为研究对象，对小学生出现的常见错别字进行了一定的搜集整理，并对其进行归类分析，认为小学生常见错别字通常表现为以下几种类型：
1.添加汉字笔画部件
小学生相当一部分错别字的出现，究其原因是添加了这个汉字字形构件中原本并不存在的笔画部件。
2.丢失汉字笔画部件
与因添加汉字笔画部件而出现的错别字相反，小学生也容易因丢失笔画部件而书写错别字。
3.混淆汉字形似笔画部件
对于合体字，小学生常常由于混淆形似笔画部件而出现错别字。
二、小学生错别字产生根源分析
错别字的产生，最根本的一点，就是弄不清汉字的音形义。形体不清出错字，音义不明出别字。导致小学生弄不清汉字音形义的原因主要有以下几种：汉字本身结构复杂，难写难认;小学生心智尚在发展过程当中，错别字的产生与其心理年龄特征有密切的关系;小学生因受社会生活中随处可见的不规范用字的影响而产生错别字;教师对识字教学价值取向的原因，导致小学生识字效率低下，错别字泛滥成灾。
1.汉字结构特点与小学生错别字的关系
汉字是中华民族文化的瑰宝，但汉字无疑也是世界上最难学习的文字之一。构成汉字的基本笔画有30多种，基本笔画又构成500多种基础部件，不同笔画、不同部件按不同结构方式再组成一个个汉字，如此一来汉字本身结构复杂，字形繁琐。然而汉字虽然成千上万，但其构形是成系统的，是由有数的具有构字功能的基础部件，按照一定的结构模式组合而成的符号系统。掌握了基础部件的字源和结构特点，便可成批识字，成倍提高识字质量。可见，汉字本身的结构特点不是小学生产生错别字的根源。
2.小学生心理年龄特征与错别字的关系
小学生特有的心理年龄特征决定了他们正处于一个感知觉发展的特殊过渡时期，存在感知不精确、辨析不准确，注意力不稳定、粗心大意，记忆不清晰、学习负迁移等情况。这些特有的心理年龄特征使得小学生在识字过程中常常表现得浮躁、不认真，不能细致地观察汉字的局部细节，往往只记住字的大体轮廓，如果教师没有及时提醒或训练就容易写错。但一些结构复杂、笔画繁多的汉字，如“聚、瞬、凝”等，只要经老师分析讲解，学生就很少出错。
3.社会环境影响与小学生错别字的关系
小学生在其成长过程中时刻都会受到他人及社会的影响。当前社会上随处可见的媒体广告、店铺招牌于有意无意中出现的“补胎‘冲’气”、“默默无‘蚊’”一类的错别字，使小学生自识字始就“浸润”在错别字中，而学生特有的模仿能力也会造成错别字的产生。
三、小学识字教学之应对策略
1.给予识字写字以足够重视，还识字教学以足够时间
识字是阅读和写作的基础，掌握一定数量的汉字并形成独立识字能力，无疑是小学语文教学的重要任务之一。而把识字教学问题解决好，才能为学生智能的发展提供前提和保障。所以，在新课标背景下，教师要对识字教学有更强的前瞻性、历史感，给予识字写字以足够的重视，还识字教学以足够的时间。识字的关键——字形教学要避免蜻蜓点水式的轻描淡写，而要真正投入时间与精力，针对生字的特点设计教学环节，注意提示、讲解生字的笔画笔顺、识字方法、易错之处、形近字的区别等，把字形教学落实扎实，突破学生识字的难点。
2.科学运用汉字的构字特点，用汉字学知识指导识字教学
汉字是“构造型”文字，有一套功能奇特的部件和有趣的构字规律。因此，如果小学语文教师能够科学运用汉字的构字特点，依据汉字构字规律，通过对汉字象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段指导学生识记汉字字形，理解字义，那么教师不仅可以在不增加学生负担的前提下，强化学生对汉字音形义的记忆，有效预防错别字的产生，还有助于帮助学生观察力和想象力的培养，掌握汉字析形索义、因义记形的识字方法与能力，从根本上提高小学生识记汉字的效率，消灭错别字的产生。
3.合理体现识字过程的阶段性，培养提高学生自我识字的能力
香港著名的文字学家安子介认为，汉字是“拼形”文字。组成汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是部件。笔画是构成汉字字形的最小连笔单位，独体字、合体字都是由笔画构成的。部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，合体字由部件组合而成，独体字在组字时只充当一个部件。
4.結合小学生心理年龄特征，合理设计作业练习，巩固识字
艾宾浩斯的遗忘曲线说明，遗忘是必然的。而小学生更是以短时记忆为优势，因此要让每一个学习过的生字在小学生的脑海中扎根，就必须反复练习，及时反馈，强化记忆。合理设计作业练习可以有效地帮助小学生实现这一识字目标。
汉字文化博大精深，汉字教学贯穿小学语文教学始终。作为小学生识字的主阵地，所有语文教师要对小学语文识字教学有更强的前瞻性、历史感，以自己的拳拳爱心、高度的责任感真正教会孩子们正确熟练地使用祖国的语言文字，遏止错别字的产生，让我们中华民族的一代又一代在美丽的汉字故事、浓浓的汉字文化氛围中茁壮成长！
一、小学生常见错别字类型分析
小学生哪些字容易写错，为什么会写错，出现的错别字表现出怎样的规律特点？以小学生生字练习、语文测试卷、作文练习等各项书面作业为研究对象，对小学生出现的常见错别字进行了一定的搜集整理，并对其进行归类分析，认为小学生常见错别字通常表现为以下几种类型：
1.添加汉字笔画部件
小学生相当一部分错别字的出现，究其原因是添加了这个汉字字形构件中原本并不存在的笔画部件。
2.丢失汉字笔画部件
与因添加汉字笔画部件而出现的错别字相反，小学生也容易因丢失笔画部件而书写错别字。
3.混淆汉字形似笔画部件
对于合体字，小学生常常由于混淆形似笔画部件而出现错别字。
二、小学生错别字产生根源分析
错别字的产生，最根本的一点，就是弄不清汉字的音形义。形体不清出错字，音义不明出别字。导致小学生弄不清汉字音形义的原因主要有以下几种：汉字本身结构复杂，难写难认;小学生心智尚在发展过程当中，错别字的产生与其心理年龄特征有密切的关系;小学生因受社会生活中随处可见的不规范用字的影响而产生错别字;教师对识字教学价值取向的原因，导致小学生识字效率低下，错别字泛滥成灾。
1.汉字结构特点与小学生错别字的关系
汉字是中华民族文化的瑰宝，但汉字无疑也是世界上最难学习的文字之一。构成汉字的基本笔画有30多种，基本笔画又构成500多种基础部件，不同笔画、不同部件按不同结构方式再组成一个个汉字，如此一来汉字本身结构复杂，字形繁琐。然而汉字虽然成千上万，但其构形是成系统的，是由有数的具有构字功能的基础部件，按照一定的结构模式组合而成的符号系统。掌握了基础部件的字源和结构特点，便可成批识字，成倍提高识字质量。可见，汉字本身的结构特点不是小学生产生错别字的根源。
2.小学生心理年龄特征与错别字的关系
小学生特有的心理年龄特征决定了他们正处于一个感知觉发展的特殊过渡时期，存在感知不精确、辨析不准确，注意力不稳定、粗心大意，记忆不清晰、学习负迁移等情况。这些特有的心理年龄特征使得小学生在识字过程中常常表现得浮躁、不认真，不能细致地观察汉字的局部细节，往往只记住字的大体轮廓，如果教师没有及时提醒或训练就容易写错。但一些结构复杂、笔画繁多的汉字，如“聚、瞬、凝”等，只要经老师分析讲解，学生就很少出错。
3.社会环境影响与小学生错别字的关系
小学生在其成长过程中时刻都会受到他人及社会的影响。当前社会上随处可见的媒体广告、店铺招牌于有意无意中出现的“补胎‘冲’气”、“默默无‘蚊’”一类的错别字，使小学生自识字始就“浸润”在错别字中，而学生特有的模仿能力也会造成错别字的产生。
三、小学识字教学之应对策略
1.给予识字写字以足够重视，还识字教学以足够时间
识字是阅读和写作的基础，掌握一定数量的汉字并形成独立识字能力，无疑是小学语文教学的重要任务之一。而把识字教学问题解决好，才能为学生智能的发展提供前提和保障。所以，在新课标背景下，教师要对识字教学有更强的前瞻性、历史感，给予识字写字以足够的重视，还识字教学以足够的时间。识字的关键——字形教学要避免蜻蜓点水式的轻描淡写，而要真正投入时间与精力，针对生字的特点设计教学环节，注意提示、讲解生字的笔画笔顺、识字方法、易错之处、形近字的区别等，把字形教学落实扎实，突破学生识字的难点。
2.科学运用汉字的构字特点，用汉字学知识指导识字教学
汉字是“构造型”文字，有一套功能奇特的部件和有趣的构字规律。因此，如果小学语文教师能够科学运用汉字的构字特点，依据汉字构字规律，通过对汉字象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段指导学生识记汉字字形，理解字义，那么教师不仅可以在不增加学生负担的前提下，强化学生对汉字音形义的记忆，有效预防错别字的产生，还有助于帮助学生观察力和想象力的培养，掌握汉字析形索义、因义记形的识字方法与能力，从根本上提高小学生识记汉字的效率，消灭错别字的产生。
3.合理体现识字过程的阶段性，培养提高学生自我识字的能力
香港著名的文字学家安子介认为，汉字是“拼形”文字。组成汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是部件。笔画是构成汉字字形的最小连笔单位，独体字、合体字都是由笔画构成的。部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，合体字由部件组合而成，独体字在组字时只充当一个部件。
4.結合小学生心理年龄特征，合理设计作业练习，巩固识字
艾宾浩斯的遗忘曲线说明，遗忘是必然的。而小学生更是以短时记忆为优势，因此要让每一个学习过的生字在小学生的脑海中扎根，就必须反复练习，及时反馈，强化记忆。合理设计作业练习可以有效地帮助小学生实现这一识字目标。
汉字文化博大精深，汉字教学贯穿小学语文教学始终。作为小学生识字的主阵地，所有语文教师要对小学语文识字教学有更强的前瞻性、历史感，以自己的拳拳爱心、高度的责任感真正教会孩子们正确熟练地使用祖国的语言文字，遏止错别字的产生，让我们中华民族的一代又一代在美丽的汉字故事、浓浓的汉字文化氛围中茁壮成长！