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摘 要 结合职业教育的培养模式，运用项目教学法把学生放入模拟的工作环境中，通过知识迁移、实践指导、讨论合作来完成对知识的学习和技能的掌握，使学生更好的在“做中学，学中做”。
关键词 项目教学法 课程实践 探索
中图分类号：G424 文献标识码：A
Practice and Exploration of Project Teaching in Soil
Science and Agricultural Science Curriculum
LIU Qiaozhi， ZHANG Yan
（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Combine vocational education training mode， use the project teaching to put students into simulated work environment， through knowledge transfer， practical guidance， discuss cooperation to complete the study of knowledge and skills master， so that students better "Learning by Doing ， doing in learning".
Key words project teaching； course practice； exploration
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。要使职业教育专业课的教学能“以技能为核心，以服务为宗旨”，与相关生产活动无缝对接，正确选择教学内容——即项目内容是项目教学法产生有效作用的前提。结合目前职业教育的人才培养模式，为了给学生提供更多获取知识的渠道和实际操作能力，笔者以职业院校灌溉与排水技术专业（节水方向）中的专业核心课程土壤学与农作学为例，研究探索项目教学法的具体运用，使学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
1 项目教学法在土壤学与农作学课程教学中的具体运用模式
将土壤学与农作学课程按照工作任务与职业能力、课程教学目标、教学组织与课程分配管理、教学内容与能力要求、教学方法与手段、考核与评价六大模块的组织形式，进行项目教学法的具体运用。
1.1 工作任务与职业能力
按照该课程的内容特点，将工作任务与能力可根据实际教学的需要可按照如下模式进行（表1）：
表1 土壤学与农作学课程工作任务与职业能力分析表
1.2 课程教学目标
以土壤——农作物为主线，指导学生掌握土壤学、农作学方面的知识。同时通过实验、实训提高学生的动手能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
1.3 教学组织与课时分配管理
根据本课程的工作任务和职业能力分析，课程教学内容以提高学生综合技能为宗旨，以行業领域发展趋势为导向，遵循“依照行业标准、突出职业技能”的原则，采用项目教学法，将学习领域内容组织成为五个项目。在项目的实施过程中，将每个项目进一步细分为具体的学习型工作任务。具体教学组织形式参见表2。
表2 教学组织表
1.4 教学内容与能力要求
教学内容与能力要求按照每个项目的名称、学习任务、教学目标、教学任务与实施过程、项目成果、行业标准技术规范、学生角色、教师能力、参考评价等具体内容进行，在进行土壤学的理论知识的项目讲解中，可做如下设计（表3）。
1.5 教学方法与手段
按照工学结合、理实一体的教学模式，按照不同的教学内容和实训条件可分别运用案例分析法、实物讲解法、多媒体演示法、任务驱动等多种具体的教学方法与手段，让学生通过各个项目的实战演练，完成各学习任务，提高对知识的理解和对技能的掌握能力。
1.6 考核与评价
该课程按项目分别进行考核，考核成绩则是项目考核成绩的累计。每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，依据预习情况、表格的填写情况、操作情况、实训总结等完成情况进行打分，最后得出该课程考核成绩。
2 结论
本课程中，学生结合工作任务与职业能力，按照学习目标，完成实践项目，掌握本课程要求的各项专业知识及操作技能，充分体现了“项目教学法”最显著的特点即“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，有效地建立了课堂和社会生产的联系，有效地提升学生的多种能力，为学生今后的职业发展奠定基础。
参考文献
[1] 杨志勇.项目教学法的认识与应用[J].教育教学，2010（26）.
关键词 项目教学法 课程实践 探索
中图分类号：G424 文献标识码：A
Practice and Exploration of Project Teaching in Soil
Science and Agricultural Science Curriculum
LIU Qiaozhi， ZHANG Yan
（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Combine vocational education training mode， use the project teaching to put students into simulated work environment， through knowledge transfer， practical guidance， discuss cooperation to complete the study of knowledge and skills master， so that students better "Learning by Doing ， doing in learning".
Key words project teaching； course practice； exploration
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。要使职业教育专业课的教学能“以技能为核心，以服务为宗旨”，与相关生产活动无缝对接，正确选择教学内容——即项目内容是项目教学法产生有效作用的前提。结合目前职业教育的人才培养模式，为了给学生提供更多获取知识的渠道和实际操作能力，笔者以职业院校灌溉与排水技术专业（节水方向）中的专业核心课程土壤学与农作学为例，研究探索项目教学法的具体运用，使学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
1 项目教学法在土壤学与农作学课程教学中的具体运用模式
将土壤学与农作学课程按照工作任务与职业能力、课程教学目标、教学组织与课程分配管理、教学内容与能力要求、教学方法与手段、考核与评价六大模块的组织形式，进行项目教学法的具体运用。
1.1 工作任务与职业能力
按照该课程的内容特点，将工作任务与能力可根据实际教学的需要可按照如下模式进行（表1）：
表1 土壤学与农作学课程工作任务与职业能力分析表
1.2 课程教学目标
以土壤——农作物为主线，指导学生掌握土壤学、农作学方面的知识。同时通过实验、实训提高学生的动手能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
1.3 教学组织与课时分配管理
根据本课程的工作任务和职业能力分析，课程教学内容以提高学生综合技能为宗旨，以行業领域发展趋势为导向，遵循“依照行业标准、突出职业技能”的原则，采用项目教学法，将学习领域内容组织成为五个项目。在项目的实施过程中，将每个项目进一步细分为具体的学习型工作任务。具体教学组织形式参见表2。
表2 教学组织表
1.4 教学内容与能力要求
教学内容与能力要求按照每个项目的名称、学习任务、教学目标、教学任务与实施过程、项目成果、行业标准技术规范、学生角色、教师能力、参考评价等具体内容进行，在进行土壤学的理论知识的项目讲解中，可做如下设计（表3）。
1.5 教学方法与手段
按照工学结合、理实一体的教学模式，按照不同的教学内容和实训条件可分别运用案例分析法、实物讲解法、多媒体演示法、任务驱动等多种具体的教学方法与手段，让学生通过各个项目的实战演练，完成各学习任务，提高对知识的理解和对技能的掌握能力。
1.6 考核与评价
该课程按项目分别进行考核，考核成绩则是项目考核成绩的累计。每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，依据预习情况、表格的填写情况、操作情况、实训总结等完成情况进行打分，最后得出该课程考核成绩。
2 结论
本课程中，学生结合工作任务与职业能力，按照学习目标，完成实践项目，掌握本课程要求的各项专业知识及操作技能，充分体现了“项目教学法”最显著的特点即“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，有效地建立了课堂和社会生产的联系，有效地提升学生的多种能力，为学生今后的职业发展奠定基础。
参考文献
[1] 杨志勇.项目教学法的认识与应用[J].教育教学，2010（26）.