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随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步的转变，对课堂教学评价标准也应不断更新了。评价一堂课是否成功的标准，应从教与学两方面来衡量，对教师的教来说，要看是否注重培养学生学习能力，是否创设良好的教学情景。
教学情景是指伴随或弥散在教学活动中的心理环境气氛。在教学过程中，教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感智慧和探索精神达到高度的统一和融洽，从而表现出一种浓烈的互相感染，互相激励，达到高度默契的心理环境气氛。在课堂教学中，创设良好的教学情景可以诱发并触及学生的精神需要，唤起苏俄生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，并提高课堂教学效果，提高教学质量。进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与创设数学有趣的情景实施有效教学，我就数学情景创设如下。
１ 首先要关爱学生，以情激发孩子的学习兴趣
亲密的师生关系是校园生活中可缺少的，对孩子的学习和发展是不可估量的作用。学生从家庭来到学校，老师也就成了他们最亲近的人，老师的爱，是同学们成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切的需要。一般来说，学生往往因为喜欢那位老师，也就喜欢他所教的科目，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重相信每一位学生，不放弃任何一名学生。尤其是学困生，要及时帮助学生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培養学生的自信心。再次教师以渊博的知识，娴熟的技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
２ 创设联系实际生活情景，从而激励学生的数学学习兴趣
数学源于丰富有趣的生活。是生活的提炼和概括，生活中处处存在着与数学相关的生活原型。启发学生把数学知识与生活实际联系起来，让学生体验“生活数学”，不仅还数学的本来面目，提高教学质量，还可以让学生感受到学习的快乐。例如在学数学《小数的认识》时，就创设让学生逛超市的生活情景。教师可以展示一些商品的标价。告诉学生“这些标价中都有小圆点，这样的数我们称之为小数”。这样物品的标价中获取对小数的了解，使学生在生活情景中自然地掌握了数学知识。
让学生在多样活动中体验数学，引导学生善于实践中发现数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发现生活中的数学。新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学指数和技能。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现问题编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无，共同探讨，共同研究，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的团队合作友爱精神。
３ 创设问题情景，突出学生的思考性
在课堂教学中，适量地创设真实有效的问题情景，不仅可以掌握知识，形成能力，而且可以调动学生的积极主动性和创造性。问题的创设要将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情景之中，激活学生大脑的兴奋点，诱发学生探究的欲望。同时，创设的情景还要有利于学生发现知识，探究奥秘，从而创造性地运用知识，使趣味性与知识性为一体。比如在数学“有余数的除法”，问“五十块糖可以分成几个小袋？”学生能提出“可以装成几个小袋”“我每天可以吃几块”等许多问题。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。这些问题就成为下一步学生自主探究的主要目标。把富有思考型的问题融于有趣的问题情境中去，一下子把孩子学习的积极性调动起来，学生会很快投入问题的探究中。
激励学生解决问题“形成解决问题的策略性和多样性，发展实践能力与创新精神”。同时在数学教学中，渗透数学思想方法，学会分析问题，解决问题的方法。在探索科学与发展经济过程中，需要有一定的数学知识，教师要为学生提供自主探究的空间，设计良好的问题情景，才能给学生提供较大的探究空间，学生要去完成教师布置的任务，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
４ 巧妙设计练习，成功激发孩子的学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新好奇好强好胜的特点，设计生动活泼灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次方式题型等做科学安排，适时适当安排一些游戏竞赛开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
随着数学课程改革的深入，创设有趣的情景，实施有效的数学教学的方法还有很多，但我们要明白教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在数学教学中，如果能够创设情境，帮助学生自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。他对学生参与到教学中，贯彻素质教育，取得最佳的教学效果，对于课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。因此，教师只有不断地探索余进取，不断地积累，才能取得更好的教学效果。
教学情景是指伴随或弥散在教学活动中的心理环境气氛。在教学过程中，教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感智慧和探索精神达到高度的统一和融洽，从而表现出一种浓烈的互相感染，互相激励，达到高度默契的心理环境气氛。在课堂教学中，创设良好的教学情景可以诱发并触及学生的精神需要，唤起苏俄生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，并提高课堂教学效果，提高教学质量。进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与创设数学有趣的情景实施有效教学，我就数学情景创设如下。
１ 首先要关爱学生，以情激发孩子的学习兴趣
亲密的师生关系是校园生活中可缺少的，对孩子的学习和发展是不可估量的作用。学生从家庭来到学校，老师也就成了他们最亲近的人，老师的爱，是同学们成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切的需要。一般来说，学生往往因为喜欢那位老师，也就喜欢他所教的科目，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重相信每一位学生，不放弃任何一名学生。尤其是学困生，要及时帮助学生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培養学生的自信心。再次教师以渊博的知识，娴熟的技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
２ 创设联系实际生活情景，从而激励学生的数学学习兴趣
数学源于丰富有趣的生活。是生活的提炼和概括，生活中处处存在着与数学相关的生活原型。启发学生把数学知识与生活实际联系起来，让学生体验“生活数学”，不仅还数学的本来面目，提高教学质量，还可以让学生感受到学习的快乐。例如在学数学《小数的认识》时，就创设让学生逛超市的生活情景。教师可以展示一些商品的标价。告诉学生“这些标价中都有小圆点，这样的数我们称之为小数”。这样物品的标价中获取对小数的了解，使学生在生活情景中自然地掌握了数学知识。
让学生在多样活动中体验数学，引导学生善于实践中发现数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发现生活中的数学。新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学指数和技能。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现问题编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无，共同探讨，共同研究，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的团队合作友爱精神。
３ 创设问题情景，突出学生的思考性
在课堂教学中，适量地创设真实有效的问题情景，不仅可以掌握知识，形成能力，而且可以调动学生的积极主动性和创造性。问题的创设要将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情景之中，激活学生大脑的兴奋点，诱发学生探究的欲望。同时，创设的情景还要有利于学生发现知识，探究奥秘，从而创造性地运用知识，使趣味性与知识性为一体。比如在数学“有余数的除法”，问“五十块糖可以分成几个小袋？”学生能提出“可以装成几个小袋”“我每天可以吃几块”等许多问题。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。这些问题就成为下一步学生自主探究的主要目标。把富有思考型的问题融于有趣的问题情境中去，一下子把孩子学习的积极性调动起来，学生会很快投入问题的探究中。
激励学生解决问题“形成解决问题的策略性和多样性，发展实践能力与创新精神”。同时在数学教学中，渗透数学思想方法，学会分析问题，解决问题的方法。在探索科学与发展经济过程中，需要有一定的数学知识，教师要为学生提供自主探究的空间，设计良好的问题情景，才能给学生提供较大的探究空间，学生要去完成教师布置的任务，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
４ 巧妙设计练习，成功激发孩子的学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新好奇好强好胜的特点，设计生动活泼灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次方式题型等做科学安排，适时适当安排一些游戏竞赛开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
随着数学课程改革的深入，创设有趣的情景，实施有效的数学教学的方法还有很多，但我们要明白教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在数学教学中，如果能够创设情境，帮助学生自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。他对学生参与到教学中，贯彻素质教育，取得最佳的教学效果，对于课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。因此，教师只有不断地探索余进取，不断地积累，才能取得更好的教学效果。