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让教学经验归零，使自己永远处在一种主动探索之中。因为我们面对的不是昨天，我们面对的是一个生命，一个未知的生命，一个成长的生命，她是时刻变化着的，它需要我们以一种探索的目光去关注，以一种思考的心态去摸索，而经验总是以一种固定的姿态存在。一旦经验霸气十足地占领了我们的教学意识，就有可能扼杀我们原本具有的潜在才情与创造力，所以要习惯让经验归零。
与此同时，把握正确的教育理念也很重要。关于教育理念，我想“以人为本”大家一定不陌生，新课标对此也阐释得很清楚：呼唤人性的回归，关注人文的精神，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在的优势，提高学生的生命质量。在此，我想用六个字来谈谈我对生命主体教育的感受与认识：激情、感知、憧憬。
一、激情，就像朝圣的火炬，纯净的生命渴望燃烧绽放
作为教育者，我们必须有一份庄严的责任感，因为学校的美不在于越来越美轮美奂的建筑，而在于这是一个亟待勃发的生命聚集的场所，是释放激情、产生思想的地方，一代一代稚嫩的生命就是在这里起航。我们的责任就是不断地让这条思想之河永不枯竭，越流越宽广和深远。
以往的教育，更多的是漠视对生命激情的需要，只有当你为教育注入了你生命的激情，你才能用生命去感悟生命，去点燃生命。生命的状态是多种多样的，但唯有在学校，在学生时期，才会这样烂漫、缤纷、无畏。教育者也应被这种生命蓬勃的朝气所感染，从而以更炽热的激情去点燃去引领这些年轻的生命。
也许正是由于学生的可爱，上进，包括这个年龄阶段的顽皮、问题，才丰富了我们的人生和学校的历史。如果教师不能为其教出的学生高兴、自豪，不能为你的学生提供心灵的呵护，不能为你的学生的成长提供愉悦的环境、条件和舞台，那也就失去了存在的意义。
新课标所呼唤的教育是充满人性的教育，充满激情的教育。激情就像一轮太阳，生命需要激情飞跃，没有激情飞跃的生活，学生在中学时代怎么能愉悦的发展呢？教育的责任就在于激发和激励，树立每一个学生都是人才的学生观，他们身上都有极大的潜能，随时注意发掘。对一时出现迷茫、不知所以的学生，以朋友式的点拨和提醒，帮助他们顺利坚强地走过。
为了生命的教育释放生命的激情吧，只有这样，生命之花才会更为绚丽、恒久、璀璨于世。
二、感知，就像潺潺甘泉，纯净的生命渴望浸润丰盈
鸦雀无声的课堂无助于学生自主学习能力的培养，更不可能使学生主动参与，主动探究，合作互动，充分发展；几年如一日地在课堂端端正正的听老师讲课，那不是学生学习的需要和生命的渴望。生命的成长需要生命自身的体验与感知，只有亲身感知到的东西，才是真正意义上的获得。没有学生自己的感知，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这一点来说，感知与体验是生命成长中不可或缺的独特享受。
或许倾力的付出并没有得到一个完美的结果，或许执著的追求并没有找到最终的答案，但经历了追求的过程，走过了寻找答案的路，一种感知，一种愿望，一种心情，在心间流淌徜徉，这对于生命本身就是一种成功了。我们的教育不能总让学生面对失败，一次成功的体验就是一次對自由的向往和追求。人具有感性存在的一面，存在于人内心的“成功感”、“意义感”和“价值感”是人生存于世拼搏于世的内在动力，那么，自然，学生在学习生活中的体验，及由此产生的生命的快乐、成功的感觉，就是其投入学习和生活的动力。因此，没有感知就没有学习，就没有教育，就没有人生。我们任何人都没有理由，也没有权利去剥夺生命成长中的这份宝贵的财富。
生命的过程是一种感知，纯净的生命来于世，纯净如白纸，需要我们引领生命去浸润万物，去感知万物，让生命更加的丰盈、生动！
三、憧憬，就像一双翅膀，纯净的生命渴望展翅飞翔
如果学生没有了对未来的幻想，不敢“随心所欲”，“天马行空”的创造，甚至懒于开拓发散性思维和直觉想象，那他就会变得毫无思想，既是他获得了他渴望已久的高分，他生命中另一半的缺失又会给他们带来些什么呢？不言而喻！
教育是面向未来的，是让生命立足今天面向明天的，没有了憧憬和企盼，就没有了教育。教育者的幸福就在于要永远同自己的学生在一起，伴随着梦想共同成长。当教师的生命中没有了学生和梦想时，教育也就失去了它真正的意义。真正的教师应该永远具有这样的品质：与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，体验生命的成长，和学生一起得到生命成长的一份满足和升华。
对生命的至爱，是追求教育的最高境界。记得一位外国教育家雅思贝尔斯曾经的说过：教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。
我想我们的教育应该更多地使学生拥有自由的空气，民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活和对未来的憧憬。应当将“以人为本”的理念落在实处，为生命成长的需要服务，让教育真正成为唤醒生命的音乐，让学生享受教育、享受校园。让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些感知，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界———带着对生命的理解、洞悉和至爱，带着人格的魅力和灵性，去激发和发掘生命的潜能，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。
与此同时，把握正确的教育理念也很重要。关于教育理念，我想“以人为本”大家一定不陌生，新课标对此也阐释得很清楚：呼唤人性的回归，关注人文的精神，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在的优势，提高学生的生命质量。在此，我想用六个字来谈谈我对生命主体教育的感受与认识：激情、感知、憧憬。
一、激情，就像朝圣的火炬，纯净的生命渴望燃烧绽放
作为教育者，我们必须有一份庄严的责任感，因为学校的美不在于越来越美轮美奂的建筑，而在于这是一个亟待勃发的生命聚集的场所，是释放激情、产生思想的地方，一代一代稚嫩的生命就是在这里起航。我们的责任就是不断地让这条思想之河永不枯竭，越流越宽广和深远。
以往的教育，更多的是漠视对生命激情的需要，只有当你为教育注入了你生命的激情，你才能用生命去感悟生命，去点燃生命。生命的状态是多种多样的，但唯有在学校，在学生时期，才会这样烂漫、缤纷、无畏。教育者也应被这种生命蓬勃的朝气所感染，从而以更炽热的激情去点燃去引领这些年轻的生命。
也许正是由于学生的可爱，上进，包括这个年龄阶段的顽皮、问题，才丰富了我们的人生和学校的历史。如果教师不能为其教出的学生高兴、自豪，不能为你的学生提供心灵的呵护，不能为你的学生的成长提供愉悦的环境、条件和舞台，那也就失去了存在的意义。
新课标所呼唤的教育是充满人性的教育，充满激情的教育。激情就像一轮太阳，生命需要激情飞跃，没有激情飞跃的生活，学生在中学时代怎么能愉悦的发展呢？教育的责任就在于激发和激励，树立每一个学生都是人才的学生观，他们身上都有极大的潜能，随时注意发掘。对一时出现迷茫、不知所以的学生，以朋友式的点拨和提醒，帮助他们顺利坚强地走过。
为了生命的教育释放生命的激情吧，只有这样，生命之花才会更为绚丽、恒久、璀璨于世。
二、感知，就像潺潺甘泉，纯净的生命渴望浸润丰盈
鸦雀无声的课堂无助于学生自主学习能力的培养，更不可能使学生主动参与，主动探究，合作互动，充分发展；几年如一日地在课堂端端正正的听老师讲课，那不是学生学习的需要和生命的渴望。生命的成长需要生命自身的体验与感知，只有亲身感知到的东西，才是真正意义上的获得。没有学生自己的感知，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这一点来说，感知与体验是生命成长中不可或缺的独特享受。
或许倾力的付出并没有得到一个完美的结果，或许执著的追求并没有找到最终的答案，但经历了追求的过程，走过了寻找答案的路，一种感知，一种愿望，一种心情，在心间流淌徜徉，这对于生命本身就是一种成功了。我们的教育不能总让学生面对失败，一次成功的体验就是一次對自由的向往和追求。人具有感性存在的一面，存在于人内心的“成功感”、“意义感”和“价值感”是人生存于世拼搏于世的内在动力，那么，自然，学生在学习生活中的体验，及由此产生的生命的快乐、成功的感觉，就是其投入学习和生活的动力。因此，没有感知就没有学习，就没有教育，就没有人生。我们任何人都没有理由，也没有权利去剥夺生命成长中的这份宝贵的财富。
生命的过程是一种感知，纯净的生命来于世，纯净如白纸，需要我们引领生命去浸润万物，去感知万物，让生命更加的丰盈、生动！
三、憧憬，就像一双翅膀，纯净的生命渴望展翅飞翔
如果学生没有了对未来的幻想，不敢“随心所欲”，“天马行空”的创造，甚至懒于开拓发散性思维和直觉想象，那他就会变得毫无思想，既是他获得了他渴望已久的高分，他生命中另一半的缺失又会给他们带来些什么呢？不言而喻！
教育是面向未来的，是让生命立足今天面向明天的，没有了憧憬和企盼，就没有了教育。教育者的幸福就在于要永远同自己的学生在一起，伴随着梦想共同成长。当教师的生命中没有了学生和梦想时，教育也就失去了它真正的意义。真正的教师应该永远具有这样的品质：与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，体验生命的成长，和学生一起得到生命成长的一份满足和升华。
对生命的至爱，是追求教育的最高境界。记得一位外国教育家雅思贝尔斯曾经的说过：教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。
我想我们的教育应该更多地使学生拥有自由的空气，民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活和对未来的憧憬。应当将“以人为本”的理念落在实处，为生命成长的需要服务，让教育真正成为唤醒生命的音乐，让学生享受教育、享受校园。让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些感知，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界———带着对生命的理解、洞悉和至爱，带着人格的魅力和灵性，去激发和发掘生命的潜能，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。