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摘 要：教学计划是人才培养的重要环节，反映人才应具备的知识水平和工作能力。从综合素质、知识结构、能力结构等方面介绍了应用型地方院校土木工程专业人员的培养目标、培训模式和教学计划，针对教学计划的制订和开展进行初步探讨，对地方应用型院校土木工程人才培养提供有益借鉴。
关键词：土木工程；教学计划；教学研究
1、前言
土木工程是强调应用技术的一门学科。人才培养模式应遵循“以人为本，注重质量，突出应用，强化实践，培养能力”的思想，并采用“高级应用”人才培养模式。指导、理论和应用，旨在构建其教学体系。培训目标是掌握工程力学、结构工程、岩土工程和工程管理的基本理论和知识。注册结构工程师、注册建筑工程师、注册成本工程师、注册监理工程师基本培训；土建项目策划、设计、研发、施工、管理能力；可从事设计、研究、施工、设计、施工、监理等方面的技术或管理工作。建设、管理、投资和开发部门，如住房建设、地下建筑、隧道、矿山等。以及具有良好的科学和文化素养和创新、奉献精神和合作的高级土木工程专业人员。而在土木工程教学中，教学计划是培养人才的重要环节。
2、土木工程人才培训目标和模型
"高级应用"人才培养模式的具体定位。首先，先进应用型人才的教育是普通人才的教育。土木工程系的训练模式并不是研究型教育的重点大学，也是高职院校技术应用型人才的培养模式。其训练模式应具有一定的理论知识深度和广度，学科基础应反映工程学科的要求高等应用型人才培养强调了基础理论知识的培养和实践技能的培养。在满足基本理论知识要求的前提下，必须注重实践，省略实践教学，充分重视实践，注重实践成果，注重培养能力，加强工程建设。培养和提高学生的工程意识，努力培养扎实的理论基础技能和一定的理论基础和应用能力的人才；先进应用型人才的教育应注重综合素质的综合培养；国内和国外土木工程创新的专业要求：在中国，土木工程专业与知识的集成，综合项目的增加，特别是经济体制的变化和就业机制的变化，使综合素质和专业化水平提高，素质广泛，适应性强，已成为社会最基本的要求，另一方面，中国已开始实施注册工程师制度，为国际注册工程师的相互承认迈出了一步，国际市场中的土木工程企业的占有率逐渐增加，因此，外国公司逐渐进入国内市场，必须改革人才培养模式和相应的课程体系，积极适应国内外人才的需要，并将指导思想纳入新的教学计划之中。
3、土木工程专业学生应具备的知识和技能
某地方院校自毕业生就业调查开始多年。除了少数（10%）的群体外，土木工程毕业生的毕业生继续从事高等教育。在教学和研究工作中，大多从事工程设计、工程施工和施工。建筑工人。管理、房地产开发、工程预算、工程监理、工程评估、改造等专业技术服务。这就要求土木工程毕业生具备以下知识和技能：首先，有一定的自然科学基本知识，了解当前科技发展的主要方向和应用前景；其次，掌握工程力学、土力学、水力学等基础理论知识，掌握工程規划、工程材料、结构分析与设计、地基处理的基本知识，掌握工程机械的基本技术，建立电气，给排水、工程测量、施工技术及组织。第三，随着工程图、计算机应用、主要测试和测试仪器的基本性能，最初有能力查询数据并通过各种手段获取信息，包括外语工具。第四，了解土木工程的主要法律法规；第五，具有初步的工程设计、测试、施工、管理和研究能力。
4、教学计划的制定与实施
根据建设部《土木工程专业指导委员会土木工程专业的基本原则》和我院土木工程的经验，对土木工程的课程体系进行了科学、合理的调整。如下所示：
（1）制定和完善《土木工程实用教学计划》为了更好地贯彻教学大纲的要求，达到专业培训的目的，根据地方院校土木工程的实际情况，对原有的教学计划进行了适当调整，提高了专业选修课的比例，扩大了专业的培训条件。学生专业知识水平。考虑到学生的“研究生入学考试和求职”的压力，合理地安排每个学期的课程数量，并提出相应的课程，以减少四年级的课程数量。
（2）确保每个课程的知识链是连续的，但不是重复的。制定教学计划时，必须认真研究每个课程在人才培养体系中的作用，重新定位各课程的位置和功能，集成优化，打破每个课程的划分和分离，避免课程内容重复，根据综合课程的内容编制教学大纲，严格按照教学组织大纲的要求编写，如”基础工程”、”混凝土结构”、”钢筋混凝土结构设计”、”单工业厂房结构设计”、”单产业结构课程设计”、”高层建筑结构抗震设计”是土木工程课程的主干，部分课程实践内容没有明确界定，罚款，通过对教师的掌握，某些内容会造成重复或遗漏，我们在教学过程中发现了这个问题，新的教学计划，我们必须首先对整个课程体系进行分类，然后进行集成优化；在教学大纲中，“单产业结构课程设计”定义包括陆架和浅FOU，设计基础课程设计为桩基，RC结构课程设计包括楼板和框架结构、毕业设计框架-剪力墙结构设计，并对校本课程进行调整，以确保课程体系的完整性和科学性。
（3）加强实践教学。土木工程专业是一门实践性很强的专业，为了提高教学质量，落实土木工程署的总体培训目标，除社会实践外，新的”两课”教学计划还设置：军事训练、认知实践、工程测量实践、工程地质实践。生产实习、毕业实习、建筑设计、基本工程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、单工业厂房结构设计、施工组织设计、工程预算课程设计、毕业设计等。根据实际教学的实施，与设计单位、科研单位和施工单位建立了长期的合作关系，建立了多元化的实践基地，探索了提高学生“工程意识”的有效途径和途径，通过课程设计、毕业设计（毕业论文）等环节，鼓励学生积极参加专业学术问题的研究和讨论，加深学生对专业学生的理解与兴趣，提高学生运用专业知识的能力。
（4）注意外语学习和计算机技能培训根据学生的实际水平，英语课程采用分级教学、分类训练、目标驱动和滚动训练的教学模式，前四个学期的基本英语教学，根据学生的能力，采用分级教学的方法，提高学生的英语运用能力，在第五至第七学期中培养学生的英语运用能力，轮换培养，专业英语教学或双语教学，在毕业设计的第8学期，安排写一份外语摘要，这将有助于确保学生达到更高水平的英语。
5、结语
教学计划是人才培养中教育思想的具体体现。它体现了学生对知识、能力和素质的综合培训计划。以整个学校网络为例，省略了为华南地区经济发展提供高质量交通人才的任务。因此，在教学计划的过程中，不仅继承了原有课程体系的合理部分，而且与时俱进，充分考虑到人才对经济建设和社会发展的需求的变化，使我们的教学计划满足了科学技术进步和学生未来发展的双重要求。
项目资助：滨州学院教学研究项目（编号：BYJYYB201821）
参考文献
[1]金仁和.地方本科院校土木工程专业教学计划的定位[J].高教论坛，2007（4）：108-110.
[2]林涛，刘建平.地方高校应用型土木工程专业人才培养计划的研究[J].吉林教育，2013（22）：5-5.
[3]程龙飞.基于“卓越工程师培养计划”下地方高校土木工程专业应用型人才培养模式的研究[J].三峡高教研究，2013（4）：39-42.
（作者单位：滨州学院）
关键词：土木工程；教学计划；教学研究
1、前言
土木工程是强调应用技术的一门学科。人才培养模式应遵循“以人为本，注重质量，突出应用，强化实践，培养能力”的思想，并采用“高级应用”人才培养模式。指导、理论和应用，旨在构建其教学体系。培训目标是掌握工程力学、结构工程、岩土工程和工程管理的基本理论和知识。注册结构工程师、注册建筑工程师、注册成本工程师、注册监理工程师基本培训；土建项目策划、设计、研发、施工、管理能力；可从事设计、研究、施工、设计、施工、监理等方面的技术或管理工作。建设、管理、投资和开发部门，如住房建设、地下建筑、隧道、矿山等。以及具有良好的科学和文化素养和创新、奉献精神和合作的高级土木工程专业人员。而在土木工程教学中，教学计划是培养人才的重要环节。
2、土木工程人才培训目标和模型
"高级应用"人才培养模式的具体定位。首先，先进应用型人才的教育是普通人才的教育。土木工程系的训练模式并不是研究型教育的重点大学，也是高职院校技术应用型人才的培养模式。其训练模式应具有一定的理论知识深度和广度，学科基础应反映工程学科的要求高等应用型人才培养强调了基础理论知识的培养和实践技能的培养。在满足基本理论知识要求的前提下，必须注重实践，省略实践教学，充分重视实践，注重实践成果，注重培养能力，加强工程建设。培养和提高学生的工程意识，努力培养扎实的理论基础技能和一定的理论基础和应用能力的人才；先进应用型人才的教育应注重综合素质的综合培养；国内和国外土木工程创新的专业要求：在中国，土木工程专业与知识的集成，综合项目的增加，特别是经济体制的变化和就业机制的变化，使综合素质和专业化水平提高，素质广泛，适应性强，已成为社会最基本的要求，另一方面，中国已开始实施注册工程师制度，为国际注册工程师的相互承认迈出了一步，国际市场中的土木工程企业的占有率逐渐增加，因此，外国公司逐渐进入国内市场，必须改革人才培养模式和相应的课程体系，积极适应国内外人才的需要，并将指导思想纳入新的教学计划之中。
3、土木工程专业学生应具备的知识和技能
某地方院校自毕业生就业调查开始多年。除了少数（10%）的群体外，土木工程毕业生的毕业生继续从事高等教育。在教学和研究工作中，大多从事工程设计、工程施工和施工。建筑工人。管理、房地产开发、工程预算、工程监理、工程评估、改造等专业技术服务。这就要求土木工程毕业生具备以下知识和技能：首先，有一定的自然科学基本知识，了解当前科技发展的主要方向和应用前景；其次，掌握工程力学、土力学、水力学等基础理论知识，掌握工程規划、工程材料、结构分析与设计、地基处理的基本知识，掌握工程机械的基本技术，建立电气，给排水、工程测量、施工技术及组织。第三，随着工程图、计算机应用、主要测试和测试仪器的基本性能，最初有能力查询数据并通过各种手段获取信息，包括外语工具。第四，了解土木工程的主要法律法规；第五，具有初步的工程设计、测试、施工、管理和研究能力。
4、教学计划的制定与实施
根据建设部《土木工程专业指导委员会土木工程专业的基本原则》和我院土木工程的经验，对土木工程的课程体系进行了科学、合理的调整。如下所示：
（1）制定和完善《土木工程实用教学计划》为了更好地贯彻教学大纲的要求，达到专业培训的目的，根据地方院校土木工程的实际情况，对原有的教学计划进行了适当调整，提高了专业选修课的比例，扩大了专业的培训条件。学生专业知识水平。考虑到学生的“研究生入学考试和求职”的压力，合理地安排每个学期的课程数量，并提出相应的课程，以减少四年级的课程数量。
（2）确保每个课程的知识链是连续的，但不是重复的。制定教学计划时，必须认真研究每个课程在人才培养体系中的作用，重新定位各课程的位置和功能，集成优化，打破每个课程的划分和分离，避免课程内容重复，根据综合课程的内容编制教学大纲，严格按照教学组织大纲的要求编写，如”基础工程”、”混凝土结构”、”钢筋混凝土结构设计”、”单工业厂房结构设计”、”单产业结构课程设计”、”高层建筑结构抗震设计”是土木工程课程的主干，部分课程实践内容没有明确界定，罚款，通过对教师的掌握，某些内容会造成重复或遗漏，我们在教学过程中发现了这个问题，新的教学计划，我们必须首先对整个课程体系进行分类，然后进行集成优化；在教学大纲中，“单产业结构课程设计”定义包括陆架和浅FOU，设计基础课程设计为桩基，RC结构课程设计包括楼板和框架结构、毕业设计框架-剪力墙结构设计，并对校本课程进行调整，以确保课程体系的完整性和科学性。
（3）加强实践教学。土木工程专业是一门实践性很强的专业，为了提高教学质量，落实土木工程署的总体培训目标，除社会实践外，新的”两课”教学计划还设置：军事训练、认知实践、工程测量实践、工程地质实践。生产实习、毕业实习、建筑设计、基本工程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、单工业厂房结构设计、施工组织设计、工程预算课程设计、毕业设计等。根据实际教学的实施，与设计单位、科研单位和施工单位建立了长期的合作关系，建立了多元化的实践基地，探索了提高学生“工程意识”的有效途径和途径，通过课程设计、毕业设计（毕业论文）等环节，鼓励学生积极参加专业学术问题的研究和讨论，加深学生对专业学生的理解与兴趣，提高学生运用专业知识的能力。
（4）注意外语学习和计算机技能培训根据学生的实际水平，英语课程采用分级教学、分类训练、目标驱动和滚动训练的教学模式，前四个学期的基本英语教学，根据学生的能力，采用分级教学的方法，提高学生的英语运用能力，在第五至第七学期中培养学生的英语运用能力，轮换培养，专业英语教学或双语教学，在毕业设计的第8学期，安排写一份外语摘要，这将有助于确保学生达到更高水平的英语。
5、结语
教学计划是人才培养中教育思想的具体体现。它体现了学生对知识、能力和素质的综合培训计划。以整个学校网络为例，省略了为华南地区经济发展提供高质量交通人才的任务。因此，在教学计划的过程中，不仅继承了原有课程体系的合理部分，而且与时俱进，充分考虑到人才对经济建设和社会发展的需求的变化，使我们的教学计划满足了科学技术进步和学生未来发展的双重要求。
项目资助：滨州学院教学研究项目（编号：BYJYYB201821）
参考文献
[1]金仁和.地方本科院校土木工程专业教学计划的定位[J].高教论坛，2007（4）：108-110.
[2]林涛，刘建平.地方高校应用型土木工程专业人才培养计划的研究[J].吉林教育，2013（22）：5-5.
[3]程龙飞.基于“卓越工程师培养计划”下地方高校土木工程专业应用型人才培养模式的研究[J].三峡高教研究，2013（4）：39-42.
（作者单位：滨州学院）