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摘要： 网络对教育教学的影响是全面而且深刻的，学校必须认真应对这一冲击。由于教育教学中最重要的关系是教师的教与学生的学这一对交往关系，所以，网络教育对教师的教、对学生的学的影响，是教育实践中首先要弄清楚的问题。为此，笔者结合自己的教学实践，通过研究传统教学模式与在线教学模式的根本区别，阐明了在教育领域充分运用现代信息技术有效地培养学生的实践能力的迫切性。
关键词： 信息时代 网络教学 实践性 信息素养
知识经济的发展，需要大批具有实践能力的高素质人才。培养学生的实践能力是推行素质教育的重要内容。重视实践，促进教育与经济社会的实际紧密结合，改变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象，是当前学校工作的重点。因而，充分认识现代信息技术对学生实践能力的影响，运用现代信息技术有效地培养学生的实践能力，就成为摆在教育工作者面前的一个新课题。
一、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择
1.从教育发展的宏观背景看，我们已步入了全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具了，它对教育的影响是巨大而且深远的，21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。
2.从学校的发展角度看，我校是江苏省常州市的一所高等职业技术学校，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发，在教育教学改革实践中充分运用现代教育理论和现代教育技术优化教学过程，高效益地造就出了一大批适应社会需求的现代化人才。
3.从广大教师教育教学改革实际看，在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的人心，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。
二、培养学生网络环境下学习能力的基本途径
网络的最大的优势在于拓展了教学、学习的时间与空间，使得教学与学习不再局限于学校课堂，学生可以随时随地地进行学习。但是要发挥这些网络的教育优势，学生必须掌握相应的网络学习技术，形成良好的学习能力，具备一定的信息选择、判断能力。而这些学习能力是需要学校、教师培养的：
1.通过信息技术科学与学科教学的整合，培养学生的计算机和网络应用的技术素养。
要让学生把网络的教育优势转化为自己的学习优势，需要学生掌握必要的计算机和网络的操作技术，信息搜索、选择的技术：
（1）计算机基本操作技能：熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力。
（2）利用资源的能力：能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，可以熟练地运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术。
（3）信息利用的素养：面对各式各样价值观的信息能够正确的确定、提取、评价和利用网络信息积极、健康地进行学习活动。
（4）主动学习的能力：能合理地安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。
（5）伦理道德修养：能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
2.把网络与日常课堂教学结合，在“在线学习”中促进学生学习主体的生成和学习能力的提高。
网络与课堂教学的结合，构成了课堂中的“在线学习”，这是一种全新的教学模式，通过对我校教师课堂网络教学的研究，我发现“在线学习”与“传统课堂”有着根本性的区别：
在对几位有丰富教学经验教师的网上课堂教学进行了深入、细致的教学案例分析之后，我发现课堂的在线学习模式带来了教师教学和学生学习的根本性变化：
（1）教师教学行为的改变：新颖、多样、合作、交互。
新颖：利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息，教师通过网络资源可以充实自己的教学内容这有利于提高学生的学习兴趣。
多样：网络使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。
合作：通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业发展。
交互：在“在线学习”的课堂中，师生、生生间的互动大大增加，可以形成一种跨越时间和空间限制的，开放、广泛、交互、平等的讨论，相互启发，集思广益。
（2）学生学习行为的变化：共享、个性、主动、互动。
共享：学生能通过网络与教师、同学共享各种信息资源、学习资源，与整个世界共享资源和知识，学生的学习世界成为了一个可以无限扩展的世界。
个性：学生可以利用网络的交互性，就自己的特殊问题向教师请教，展开讨论；根据自己的兴趣进行某些方面更为深入的学习和探索，以求得个性的发展。
主动：网络课堂与传统课堂相比较，具有明显的“非中心化”的特点，教学由“中心化”向“非中心化”的转变是网络课堂的核心特征。非中心化的“在线学习”模式，增加了学生参与学习的机会，解决实际问题的机会。但由于非中心化，教师对课堂的调控能力相对弱化，学生获取知识不再依赖于教师的分配和传授，这就要求学生在学习中学会自我计划、自我管理、自我评价与反馈，也就是说，需要学生具有较高水平的学习主动性。
互动：“在线学习”使得课堂形成了一个一对一、一对多、多对多的“网络”模式，互动活动的增加是这一课堂教学模式的最外显特征，交互式、合作式学习成为主要的学习模式。
3.利用网络拓展学习时空，帮助学生提高元认知能力，激发和发展质疑能力。
网络在教育中应用的最大优势在于拓展了教学、学习的时间与空间。以我校为例：我们的学校网站，建立了一个留言板，学生可以通过互联网登录到留言板上与教师进行交流，提出自己的问题，获得老师帮助，从而使学生获得了方便的帮助，促进了学生的发展。
（1）答疑网有效地拓展了教学与学习的时空。
网站开通后，受到了学生们的欢迎，学生们通过网络求助、提问非常踊跃。利用网络与教师交流，获得教师的指导与帮助，成为许多学生学习中的重要环节。通过答疑网这种形式，教师们把45分钟的课堂向网络世界中延伸，突破了学校、课堂的时空限制，扩大了学生的学习时空。
（2）网路帮助学生提高了学习效率，促进了学生认知能力和质疑、批判能力的发展。
以往，由于在课堂内、学校中，没有专门的答疑时间，学生在学习中遇到的问题，特别是晚上、节假日学生在家里学习时碰上难题时，往往无处求助。有了校园网留言板以后，预习、复习、作业中的问题可以通过网站，与相关教师交流，及时得到解决，从而大大提高了学习效率。
三、网络教学给学校教学带来的巨大作用
在线学习、网络教育对学生的学习的促进作用是巨大的，这种现代的教学模式培养了学生主动学习的兴趣、精神和能力，提升了学生学习的主动性和积极探索、勇于创新的精神，促进了学生素质的全面发展。
首先，利用计算机及其网络的在线学习，以其丰富的教学和学习资源，为学生的学习提供了大量的信息，极大地开阔了学生知识面，使学生能更深更广泛地学习所学科目，也扩大了他们的视野，增进了他们对周围世界的了解。
其次，依托计算机及其网络的网络学习，改变了学生的学习方式，学生的学习方式由原来的被动变为主动，更实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。从而提高了学生发现问题和解决问题的能力，彻底改变了他们以往被动接受的学习方式。
再次，在线学习的研究性、探索性、交互性、自主性，极大地提高了学生学习中的自我管理和调节的能力，促进了学生表达、沟通、合作能力的提高，发展了学生的基本信息素养。在线学习使得教学个别化、层次化实施变得十分便利，为学生的个性发展和特长发展创造了更为广阔的空间，有利于学生的创造性才能的发展。
总之，依托计算机及其网络的教学，确实为学生们开辟了一个前所未有的广阔学习空间，改变了学习方式，扩展了学生视野，增添了学生自身的能动性、自觉性，培养了学生的学习目的意识，提高了学生学习动机的兴趣热情，激活并训练了学生的探索研究的能力，促进了学生素质的全面发展。
参考文献：
［1］马和民主编.网络社会与学校教育.上海教育出版社，2002年版.
［2］张义兵.逃出束缚：“赛博教育”的社会学解读.北京师范大学出版社，2003年版.
［3］瞿葆奎主编.中国教育研究新进展：2001.华东师范大学出版社，2003年版.
［4］傅荣校，杨福康.空中校园：网络传播与教育.复旦大学出版社，2001年版.
［5］卜卫，郭良撰写.青少年互联网使用状况及影响的调查报告.http：//ec.cycnet.com/ce/itre/index1_.htm.
［6］郭绍青主编.信息技术教育与学科整合.中国人事出版社，2002年版.
［7］林崇德.教育与发展.北京师范大学出版社，2002年版.
［8］祝智庭主编.信息教育展望.华东师范大学出版社，2002年版.
［9］［美］B·Abbey主编.丁兴富等译.网络教育——教学与认知发展新视角.中国轻工业出版社2003年版.
［10］［美］P·Norton等编著.吴洪健译.信息技术与教学创新.中国轻工业出版社2003年版.
［11］［美］杰里·盖尔主编.高文等译.教育中的建构主义.华东师范大学出版社2002年版.
［12］中小学信息技术教育网.http：//www.nrcce.com.
［13］中国电化教育网.http：//cet.hedu.net.
［14］中国教育先锋网.http：//www.ep-china.net.
关键词： 信息时代 网络教学 实践性 信息素养
知识经济的发展，需要大批具有实践能力的高素质人才。培养学生的实践能力是推行素质教育的重要内容。重视实践，促进教育与经济社会的实际紧密结合，改变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象，是当前学校工作的重点。因而，充分认识现代信息技术对学生实践能力的影响，运用现代信息技术有效地培养学生的实践能力，就成为摆在教育工作者面前的一个新课题。
一、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择
1.从教育发展的宏观背景看，我们已步入了全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具了，它对教育的影响是巨大而且深远的，21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。
2.从学校的发展角度看，我校是江苏省常州市的一所高等职业技术学校，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发，在教育教学改革实践中充分运用现代教育理论和现代教育技术优化教学过程，高效益地造就出了一大批适应社会需求的现代化人才。
3.从广大教师教育教学改革实际看，在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的人心，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。
二、培养学生网络环境下学习能力的基本途径
网络的最大的优势在于拓展了教学、学习的时间与空间，使得教学与学习不再局限于学校课堂，学生可以随时随地地进行学习。但是要发挥这些网络的教育优势，学生必须掌握相应的网络学习技术，形成良好的学习能力，具备一定的信息选择、判断能力。而这些学习能力是需要学校、教师培养的：
1.通过信息技术科学与学科教学的整合，培养学生的计算机和网络应用的技术素养。
要让学生把网络的教育优势转化为自己的学习优势，需要学生掌握必要的计算机和网络的操作技术，信息搜索、选择的技术：
（1）计算机基本操作技能：熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力。
（2）利用资源的能力：能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，可以熟练地运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术。
（3）信息利用的素养：面对各式各样价值观的信息能够正确的确定、提取、评价和利用网络信息积极、健康地进行学习活动。
（4）主动学习的能力：能合理地安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。
（5）伦理道德修养：能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
2.把网络与日常课堂教学结合，在“在线学习”中促进学生学习主体的生成和学习能力的提高。
网络与课堂教学的结合，构成了课堂中的“在线学习”，这是一种全新的教学模式，通过对我校教师课堂网络教学的研究，我发现“在线学习”与“传统课堂”有着根本性的区别：
在对几位有丰富教学经验教师的网上课堂教学进行了深入、细致的教学案例分析之后，我发现课堂的在线学习模式带来了教师教学和学生学习的根本性变化：
（1）教师教学行为的改变：新颖、多样、合作、交互。
新颖：利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息，教师通过网络资源可以充实自己的教学内容这有利于提高学生的学习兴趣。
多样：网络使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。
合作：通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业发展。
交互：在“在线学习”的课堂中，师生、生生间的互动大大增加，可以形成一种跨越时间和空间限制的，开放、广泛、交互、平等的讨论，相互启发，集思广益。
（2）学生学习行为的变化：共享、个性、主动、互动。
共享：学生能通过网络与教师、同学共享各种信息资源、学习资源，与整个世界共享资源和知识，学生的学习世界成为了一个可以无限扩展的世界。
个性：学生可以利用网络的交互性，就自己的特殊问题向教师请教，展开讨论；根据自己的兴趣进行某些方面更为深入的学习和探索，以求得个性的发展。
主动：网络课堂与传统课堂相比较，具有明显的“非中心化”的特点，教学由“中心化”向“非中心化”的转变是网络课堂的核心特征。非中心化的“在线学习”模式，增加了学生参与学习的机会，解决实际问题的机会。但由于非中心化，教师对课堂的调控能力相对弱化，学生获取知识不再依赖于教师的分配和传授，这就要求学生在学习中学会自我计划、自我管理、自我评价与反馈，也就是说，需要学生具有较高水平的学习主动性。
互动：“在线学习”使得课堂形成了一个一对一、一对多、多对多的“网络”模式，互动活动的增加是这一课堂教学模式的最外显特征，交互式、合作式学习成为主要的学习模式。
3.利用网络拓展学习时空，帮助学生提高元认知能力，激发和发展质疑能力。
网络在教育中应用的最大优势在于拓展了教学、学习的时间与空间。以我校为例：我们的学校网站，建立了一个留言板，学生可以通过互联网登录到留言板上与教师进行交流，提出自己的问题，获得老师帮助，从而使学生获得了方便的帮助，促进了学生的发展。
（1）答疑网有效地拓展了教学与学习的时空。
网站开通后，受到了学生们的欢迎，学生们通过网络求助、提问非常踊跃。利用网络与教师交流，获得教师的指导与帮助，成为许多学生学习中的重要环节。通过答疑网这种形式，教师们把45分钟的课堂向网络世界中延伸，突破了学校、课堂的时空限制，扩大了学生的学习时空。
（2）网路帮助学生提高了学习效率，促进了学生认知能力和质疑、批判能力的发展。
以往，由于在课堂内、学校中，没有专门的答疑时间，学生在学习中遇到的问题，特别是晚上、节假日学生在家里学习时碰上难题时，往往无处求助。有了校园网留言板以后，预习、复习、作业中的问题可以通过网站，与相关教师交流，及时得到解决，从而大大提高了学习效率。
三、网络教学给学校教学带来的巨大作用
在线学习、网络教育对学生的学习的促进作用是巨大的，这种现代的教学模式培养了学生主动学习的兴趣、精神和能力，提升了学生学习的主动性和积极探索、勇于创新的精神，促进了学生素质的全面发展。
首先，利用计算机及其网络的在线学习，以其丰富的教学和学习资源，为学生的学习提供了大量的信息，极大地开阔了学生知识面，使学生能更深更广泛地学习所学科目，也扩大了他们的视野，增进了他们对周围世界的了解。
其次，依托计算机及其网络的网络学习，改变了学生的学习方式，学生的学习方式由原来的被动变为主动，更实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。从而提高了学生发现问题和解决问题的能力，彻底改变了他们以往被动接受的学习方式。
再次，在线学习的研究性、探索性、交互性、自主性，极大地提高了学生学习中的自我管理和调节的能力，促进了学生表达、沟通、合作能力的提高，发展了学生的基本信息素养。在线学习使得教学个别化、层次化实施变得十分便利，为学生的个性发展和特长发展创造了更为广阔的空间，有利于学生的创造性才能的发展。
总之，依托计算机及其网络的教学，确实为学生们开辟了一个前所未有的广阔学习空间，改变了学习方式，扩展了学生视野，增添了学生自身的能动性、自觉性，培养了学生的学习目的意识，提高了学生学习动机的兴趣热情，激活并训练了学生的探索研究的能力，促进了学生素质的全面发展。
参考文献：
［1］马和民主编.网络社会与学校教育.上海教育出版社，2002年版.
［2］张义兵.逃出束缚：“赛博教育”的社会学解读.北京师范大学出版社，2003年版.
［3］瞿葆奎主编.中国教育研究新进展：2001.华东师范大学出版社，2003年版.
［4］傅荣校，杨福康.空中校园：网络传播与教育.复旦大学出版社，2001年版.
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［6］郭绍青主编.信息技术教育与学科整合.中国人事出版社，2002年版.
［7］林崇德.教育与发展.北京师范大学出版社，2002年版.
［8］祝智庭主编.信息教育展望.华东师范大学出版社，2002年版.
［9］［美］B·Abbey主编.丁兴富等译.网络教育——教学与认知发展新视角.中国轻工业出版社2003年版.
［10］［美］P·Norton等编著.吴洪健译.信息技术与教学创新.中国轻工业出版社2003年版.
［11］［美］杰里·盖尔主编.高文等译.教育中的建构主义.华东师范大学出版社2002年版.
［12］中小学信息技术教育网.http：//www.nrcce.com.
［13］中国电化教育网.http：//cet.hedu.net.
［14］中国教育先锋网.http：//www.ep-china.net.