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【摘要】英语是重要的学科，在中学课程中占有重要地位，英语学习成绩直接决定了学生的学习成绩，因此教师和家长都十分重视学生的英语教育，同时英语学习是一个长期积累的过程，一旦英语课程出现学习漏洞，就会对以后的英语学习产生影响，因此在初中英语教学中，教师要合理利用教学智慧，积极引入激励教育，提高学生英语学习的效率，保证教学质量。
【关键词】初中英语；英语教学；激励教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0244-02
一、初中英语教学中激励教育的意义
1.提升学习的兴趣
兴趣是学习的动力，对英语学习而言，要培养良好的学习兴趣，才能保证学生始终保持学习的动力，在初中英语教学中，教师采用激励教育能够增强师生之间的情感交流，在情感交流过程中培养彼此的信任。学生从教师那里得到鼓励，教师用真挚的情感感染学生，从而优化英语教学课堂氛围，激发学生学习的动力，同时有助于学生进行深层次的思考。通过调查显示，初中阶段的学生正处于情感较为敏感的时期，其学习带有强烈的情绪化，英语教学中英语激励教育能够给予学生轻松、公开的学习氛围，从而满足自我的学习自尊心，学生对教师的教学行为有强烈的认同感，从而培养良好的学习兴趣。
2.建立良好的学习自信
学习自信是初中生学习的重要影响因素，培养学生的学习自信能够激励学生克服学习中遇到的困难，并全神贯注投入到学习过程中，强化对深层次知识点的探究能力。激励教育注重学生学习能力的发展，给予学生更加广阔的学习空间，鼓励学生进行深层次的学习思维延伸，这有助于学生突破对英语学习的排斥感，从而突破外界的影响因素，夯实自身的英语学习基础，避免在学习过程中被困难所阻碍，有效避免学生出现厌学的情绪、激励教育不仅仅注重学生的学习情感引导，同事也注重学生闪光点的挖掘，通过给予学生鼓励和肯定，让学生发现自身的学习优势，从而建立良好的学习自信心。
3.激发学生的创造力
英语学科是一个展示创造力的学科，对于初中学生而言，其思维活跃，情感细腻，正处于创造力最为活跃的阶段，对于英语学习会产生很多奇思妙想。激励学生注重对于学生闪光点和创新点的挖掘，让学生在广阔的学习氛围内徜徉，展示自己的学习新思维。在这激励教育注重以情感引导学生的英语兴趣，开发学生的学习新思维，鼓励学生探索新的学习方法，并在学习中勇于尝试新型学习方法的效果，从而培养学生创造的意识和能力，激发学生突破传统的学习方法，将自己的学习思维扩展到广阔的英语世界中。
二、初中英语教学中激励教育的应用策略
1.维系良好的师生关系
在初中教学中，良好的师生关系是开展英语教学的关键所在，只有教师和学生之间进行情感交流，才能要学生感受到来自教师的尊重，教师才能更加深入的发现学生的闪光点，并对于进行鼓励。英语教学活动是知识的双向反馈，教师和学生要建立和谐的关系，教师要主动去找学生进行谈心，了解学生的学习状况和心理状况，对于学习成绩较好的学生，教师应当注重对其能力的提升，通过探讨难度较大的问题来提升其学习自信心，对于学习成绩一般的学生，教师要积极进行学习交流，帮助学生解决遇到的困难，从而逐步培养其英语学习习惯，帮助其建立英语学习框架；对于英语基础较为薄弱的学生，教师应当注重其学习进步，从简单的问题激励入手，从易到难，逐步培养学生的学习自信心，帮助其建立学习兴趣。
2.合理利用情景教学
情景教学是当前较为新颖的教学方法，情景教学注重学生的全员参与，让每一个学生都参与到学习计划中，从而让每一个学生都有展示自我的机会，帮助学生建立强大的学习自信。在开展情景教学中，教师要一视同仁，将所有的学生纳入到学习活动中，在活动中鼓励每一个有进步的学生，并在班会中进行点名表扬，从而充分调动学生的积极性，促使学生提高教学参与意识。在具体的情景设计中，教师要为学生创造真实的英语环境，让学生用英语进行表演或者交流，从而让每一个学生都开口说英语，让学生感受到来自教师的关怀，从而激发学生的学习潜能。
3.课堂之外情感教育的开展
情感教育是激励教育的关键所在，激励教育的实现是通过情感交流完成的，因此在初中英语教学中，要进行有效的情感教学，并将这种情感交流延伸到课堂之外，初中学生对于老师的情感依赖性很强，学生对教師的人格魅力会产生崇拜的情感，教师要时刻帮助和关心学生，在课堂内外和学生打成一片。在情感教育应用过程中，教师可以组织学生进行篮球比赛，和学生一起进行体育运动，通过体育活动来彼此信任，敞开心扉，让教师真正走进学生的内心，了解学生的学习情感，从而更好的帮助学生，更好的挖掘其闪光点，让学生真正感受到来自教师的关心，从而消除内心隐藏的自卑感，积极投入到英语学习中。
4.组织分组讨论、建立合作学习机制
在初中英语学习中，要发挥学生自身的互帮互助能力，初中生处于一个情感活跃的阶段，喜欢去交流和沟通，因此教师实施激励教学可以采用分组讨论的方式，让学生尽情发挥想象力和创造力，教师要对具体的小组和优秀个人进行点名表扬，让学生认识到自己对于团队的重要性，从而投入到学习小组的合作学习中，大大提升学生的学习自尊心和自信心。再者通过小组讨论学习，可以建立合作学习机制，学生发挥学习的组织能力和领导能力，发挥自身的潜力和能力。
三、结语
综上所述，初中生处于情感较为敏感的时期，外界评价对其心理变化的影响较大，在学习过程中，学生期望得到正面的鼓励和褒奖，教师的激励的话语能够增强学生的自信心，从而增强对学习的热情。相反，如果学生在学习中没有感受到来自教师的鼓励，就会对自我产生怀疑的情绪，从而降低了学习热情，因此在初中教学中，激励教育的应用具有现实的意义。
参考文献
[1]张立新.初中英语教学中情感教育的应用探讨[J].教学研究，2014（03）.
[2]林实初.初中英语教学中情感教学应用的重要性分析[J].佳木斯教育学院学报，2015（23）.
【关键词】初中英语；英语教学；激励教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0244-02
一、初中英语教学中激励教育的意义
1.提升学习的兴趣
兴趣是学习的动力，对英语学习而言，要培养良好的学习兴趣，才能保证学生始终保持学习的动力，在初中英语教学中，教师采用激励教育能够增强师生之间的情感交流，在情感交流过程中培养彼此的信任。学生从教师那里得到鼓励，教师用真挚的情感感染学生，从而优化英语教学课堂氛围，激发学生学习的动力，同时有助于学生进行深层次的思考。通过调查显示，初中阶段的学生正处于情感较为敏感的时期，其学习带有强烈的情绪化，英语教学中英语激励教育能够给予学生轻松、公开的学习氛围，从而满足自我的学习自尊心，学生对教师的教学行为有强烈的认同感，从而培养良好的学习兴趣。
2.建立良好的学习自信
学习自信是初中生学习的重要影响因素，培养学生的学习自信能够激励学生克服学习中遇到的困难，并全神贯注投入到学习过程中，强化对深层次知识点的探究能力。激励教育注重学生学习能力的发展，给予学生更加广阔的学习空间，鼓励学生进行深层次的学习思维延伸，这有助于学生突破对英语学习的排斥感，从而突破外界的影响因素，夯实自身的英语学习基础，避免在学习过程中被困难所阻碍，有效避免学生出现厌学的情绪、激励教育不仅仅注重学生的学习情感引导，同事也注重学生闪光点的挖掘，通过给予学生鼓励和肯定，让学生发现自身的学习优势，从而建立良好的学习自信心。
3.激发学生的创造力
英语学科是一个展示创造力的学科，对于初中学生而言，其思维活跃，情感细腻，正处于创造力最为活跃的阶段，对于英语学习会产生很多奇思妙想。激励学生注重对于学生闪光点和创新点的挖掘，让学生在广阔的学习氛围内徜徉，展示自己的学习新思维。在这激励教育注重以情感引导学生的英语兴趣，开发学生的学习新思维，鼓励学生探索新的学习方法，并在学习中勇于尝试新型学习方法的效果，从而培养学生创造的意识和能力，激发学生突破传统的学习方法，将自己的学习思维扩展到广阔的英语世界中。
二、初中英语教学中激励教育的应用策略
1.维系良好的师生关系
在初中教学中，良好的师生关系是开展英语教学的关键所在，只有教师和学生之间进行情感交流，才能要学生感受到来自教师的尊重，教师才能更加深入的发现学生的闪光点，并对于进行鼓励。英语教学活动是知识的双向反馈，教师和学生要建立和谐的关系，教师要主动去找学生进行谈心，了解学生的学习状况和心理状况，对于学习成绩较好的学生，教师应当注重对其能力的提升，通过探讨难度较大的问题来提升其学习自信心，对于学习成绩一般的学生，教师要积极进行学习交流，帮助学生解决遇到的困难，从而逐步培养其英语学习习惯，帮助其建立英语学习框架；对于英语基础较为薄弱的学生，教师应当注重其学习进步，从简单的问题激励入手，从易到难，逐步培养学生的学习自信心，帮助其建立学习兴趣。
2.合理利用情景教学
情景教学是当前较为新颖的教学方法，情景教学注重学生的全员参与，让每一个学生都参与到学习计划中，从而让每一个学生都有展示自我的机会，帮助学生建立强大的学习自信。在开展情景教学中，教师要一视同仁，将所有的学生纳入到学习活动中，在活动中鼓励每一个有进步的学生，并在班会中进行点名表扬，从而充分调动学生的积极性，促使学生提高教学参与意识。在具体的情景设计中，教师要为学生创造真实的英语环境，让学生用英语进行表演或者交流，从而让每一个学生都开口说英语，让学生感受到来自教师的关怀，从而激发学生的学习潜能。
3.课堂之外情感教育的开展
情感教育是激励教育的关键所在，激励教育的实现是通过情感交流完成的，因此在初中英语教学中，要进行有效的情感教学，并将这种情感交流延伸到课堂之外，初中学生对于老师的情感依赖性很强，学生对教師的人格魅力会产生崇拜的情感，教师要时刻帮助和关心学生，在课堂内外和学生打成一片。在情感教育应用过程中，教师可以组织学生进行篮球比赛，和学生一起进行体育运动，通过体育活动来彼此信任，敞开心扉，让教师真正走进学生的内心，了解学生的学习情感，从而更好的帮助学生，更好的挖掘其闪光点，让学生真正感受到来自教师的关心，从而消除内心隐藏的自卑感，积极投入到英语学习中。
4.组织分组讨论、建立合作学习机制
在初中英语学习中，要发挥学生自身的互帮互助能力，初中生处于一个情感活跃的阶段，喜欢去交流和沟通，因此教师实施激励教学可以采用分组讨论的方式，让学生尽情发挥想象力和创造力，教师要对具体的小组和优秀个人进行点名表扬，让学生认识到自己对于团队的重要性，从而投入到学习小组的合作学习中，大大提升学生的学习自尊心和自信心。再者通过小组讨论学习，可以建立合作学习机制，学生发挥学习的组织能力和领导能力，发挥自身的潜力和能力。
三、结语
综上所述，初中生处于情感较为敏感的时期，外界评价对其心理变化的影响较大，在学习过程中，学生期望得到正面的鼓励和褒奖，教师的激励的话语能够增强学生的自信心，从而增强对学习的热情。相反，如果学生在学习中没有感受到来自教师的鼓励，就会对自我产生怀疑的情绪，从而降低了学习热情，因此在初中教学中，激励教育的应用具有现实的意义。
参考文献
[1]张立新.初中英语教学中情感教育的应用探讨[J].教学研究，2014（03）.
[2]林实初.初中英语教学中情感教学应用的重要性分析[J].佳木斯教育学院学报，2015（23）.