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【摘 要】开展户外自主游戏活动时要给幼儿开阔的空间；活动材料要来源于生活、便于幼儿取拿，以丰富幼儿的生活知识与经验；要重视游戏故事，让幼儿在总结、反思中相互学习，有创新地推进活动；要相信孩子，让孩子在快乐的游戏中自主发展。
【关键词】户外；自主；快乐；游戏；发展
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0270-01
我国近代教育家陈鹤琴曾说过：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。这说明游戏对于幼儿来说就如小草需要阳光雨露滋润一样，是他们快乐生活、快乐学习的主要活动和主要形式。而户外自主游戏活动就是在开阔的户外区域里，把选择游戏与选择游戏材料的主动权还给幼儿。让孩子们能在游戏中尽情的玩耍，在玩耍中开启智慧，体验到自主游戏的快乐，在快乐的游戏中树立自信心并有个性的发展，在参与和合作中学会生活、学会做人、学会做事，发现自主学习的乐趣。
在安吉游戏——“游戏，点亮儿童的生命”与利津游戏“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的教育理念影响下。我们幼儿园紧跟时代的步伐，紧随云南省教育厅推广的“游戏——点亮快乐童年！”的活动，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育理念与发展要求，结合丽江的本土文化，挖掘并开展了丰富多彩的富有民族特色的户外自主游戏活动。在边学习、边探索中，我对如何有效的开展户外自主游戏有了自己的理解与看法。
一、给幼儿一个广阔的活动空间，让孩子的奇思妙想得以实现
室内的游戏活动由于受空间的限制，往往不能让幼儿放开手脚的玩。而老师又会出于安全的考虑，用各种规则和要求来限制幼儿的一些行为。这无形中降低了幼儿参与游戏的主动性与积极性，也让幼儿的合作能力、创造性与想象力不能得到充分的发挥。我们班的孩子在室内的建构区里一般只会构建房子与自己喜欢的事物，他们在区域里合作的时间少之又少。但在户外自主游戏时，当孩子们选择了老师给他们设置的“机智淡然”区（机智淡然的纳西语意思是建构区）时，他们都会高兴的、主动地去帮同伴取拿需要的材料，并帮助同伴把要构建的东西弄得更丰富、内容更新颖。
二、游戏的内容与材料应来源于生活，这样利于丰富幼儿的生活知识与积累生活经验
生活中幼儿往往对自己熟悉的事物与情景特别感兴趣，他们的游戏活动往往从再现生活活动与场景开始。因此，老师在每个户外自主游戏区域里投入的材料要来源于生活，便于幼儿取拿与操作，让幼儿在参与游戏中得到满足，体验到快乐，这样才能激发幼儿参与活动的积极性与主动性。幼儿年龄越小，生活中常见的东西和现象越可以激发他们参与游戏活动的兴趣，利于丰富幼儿的相关知识与经验。所以对于小班的孩子，我们投入了在生活中常见、常用的物品以供幼儿游戏。
三、重视游戏故事，让幼儿在积累经验中进一步推进游戏
游戏故事是幼儿对自己在游戏活动中表现自己、同伴与世界认识的再现。幼儿在以画、“写”、说的方式中，以自己独特的视角、奇特的思维及表现形式来主动回顾、整理、反思自己的游戏过程。在这个过程中幼儿的经验得到了梳理、构建与表达。而幼儿在欣赏与倾听同伴的故事时，会主动学习同伴的经验，把同伴的经验与自己的游戏经验相联系，进行知识与经验的重新树立与构建。这样幼儿在学习、反思、总结中推进了自我经验的发展，想出了更好的游戏构想，激发了他们想把游戏进行得更加丰富有趣的欲望，为下一次游戏的推进做好了准备。
四、相信孩子，做一个细心的观察者
现在的孩子得到了家长无微不至的照顾，他们平时在家没有大显身手地表现自己的机会。而由于家长的过度关注，让老师在各种活动中也顾虑重重，怕孩子磕着、碰着，不好向家长交代。但户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主探索、自由表现的积极主动的游戏活动。自主游戏的宗旨就是要让孩子放开手脚的尽情玩耍。所以，老师关键要做到的是在戶外游戏活动中放下自己的顾虑，调整自己的心态，相信孩子能行的！并带着对孩子的期望，以欣赏的心态、赞赏的目光去当旁观者，用心发现每一名孩子在户外游戏活动中的精彩瞬间。
在开展每一次的户外自主游戏活动时，老师都会根据幼儿的年龄特点给予孩子必要的知识准备，投入能激起幼儿探索的材料，这些精神与物质的准备是幼儿参与游戏活动的动力与保障。例如，在户外开展军事区与交通区前，老师会让幼儿了解一些军队方面与交通方面的知识，并投入相关的材料。在开展活动的过程中，我们发现孩子们会很好的保护好自己，遇到困难会商量、协调并主动解决，并有创新地不断推进游戏活动的进行，让游戏内容更加丰富多彩，更有生命力。活动前我们老师所担心的安全问题都没有发生，这让我们很惊讶，也让我们相信了孩子们的能力。所以，我们现在都能做到相信孩子，还孩子一个展现自我魅力的游戏空间。
相信孩子，并不意味着老师对幼儿完全放手。因为户外自主游戏活动是老师观察幼儿发展情况的最佳时机，所以老师要在幼儿的身边，仔细、耐心的观察。当游戏材料已经不能满足幼儿的发展要求时，老师要调整与投入一些能让幼儿进一步探究与发展的材料。当孩子们遇到不能解决的问题时，老师要及时给予引导与帮助，和他们一起探讨与分析问题，让他们找到解决问题的关键，想出解决问题的方法。让每个幼儿在老师的支持与指导中，在自己感兴趣的游戏活动中得到尽可能的发展。
游戏活动让幼儿的生活充满了阳光、充满了欢笑！我愿同孩子们一起踏进游戏的乐园，用自己的爱心为孩子们创造出让他们尽情玩耍、尽情歌唱的舞台。让他们在七彩的游戏旋律中，谱奏出幸福而又快乐的童年！
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要.国家教育部，北京师范大学出版社，2001.11，P2-3页.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.国家教育部，首都师范大学出版社，2012.08，P6-9页.
[3]幼儿园教育指导纲要.国家教育部，北京师范大学出版社，2001.11，P24页.
[4]李季湄.安吉游戏—焕发出强烈的人性光辉，安吉游戏宣传手册，P3-6页.
[5]华爱华.安吉游戏—儿童游戏权利的回归，安吉游戏宣传手册，P7-8页.
【关键词】户外；自主；快乐；游戏；发展
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0270-01
我国近代教育家陈鹤琴曾说过：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。这说明游戏对于幼儿来说就如小草需要阳光雨露滋润一样，是他们快乐生活、快乐学习的主要活动和主要形式。而户外自主游戏活动就是在开阔的户外区域里，把选择游戏与选择游戏材料的主动权还给幼儿。让孩子们能在游戏中尽情的玩耍，在玩耍中开启智慧，体验到自主游戏的快乐，在快乐的游戏中树立自信心并有个性的发展，在参与和合作中学会生活、学会做人、学会做事，发现自主学习的乐趣。
在安吉游戏——“游戏，点亮儿童的生命”与利津游戏“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的教育理念影响下。我们幼儿园紧跟时代的步伐，紧随云南省教育厅推广的“游戏——点亮快乐童年！”的活动，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育理念与发展要求，结合丽江的本土文化，挖掘并开展了丰富多彩的富有民族特色的户外自主游戏活动。在边学习、边探索中，我对如何有效的开展户外自主游戏有了自己的理解与看法。
一、给幼儿一个广阔的活动空间，让孩子的奇思妙想得以实现
室内的游戏活动由于受空间的限制，往往不能让幼儿放开手脚的玩。而老师又会出于安全的考虑，用各种规则和要求来限制幼儿的一些行为。这无形中降低了幼儿参与游戏的主动性与积极性，也让幼儿的合作能力、创造性与想象力不能得到充分的发挥。我们班的孩子在室内的建构区里一般只会构建房子与自己喜欢的事物，他们在区域里合作的时间少之又少。但在户外自主游戏时，当孩子们选择了老师给他们设置的“机智淡然”区（机智淡然的纳西语意思是建构区）时，他们都会高兴的、主动地去帮同伴取拿需要的材料，并帮助同伴把要构建的东西弄得更丰富、内容更新颖。
二、游戏的内容与材料应来源于生活，这样利于丰富幼儿的生活知识与积累生活经验
生活中幼儿往往对自己熟悉的事物与情景特别感兴趣，他们的游戏活动往往从再现生活活动与场景开始。因此，老师在每个户外自主游戏区域里投入的材料要来源于生活，便于幼儿取拿与操作，让幼儿在参与游戏中得到满足，体验到快乐，这样才能激发幼儿参与活动的积极性与主动性。幼儿年龄越小，生活中常见的东西和现象越可以激发他们参与游戏活动的兴趣，利于丰富幼儿的相关知识与经验。所以对于小班的孩子，我们投入了在生活中常见、常用的物品以供幼儿游戏。
三、重视游戏故事，让幼儿在积累经验中进一步推进游戏
游戏故事是幼儿对自己在游戏活动中表现自己、同伴与世界认识的再现。幼儿在以画、“写”、说的方式中，以自己独特的视角、奇特的思维及表现形式来主动回顾、整理、反思自己的游戏过程。在这个过程中幼儿的经验得到了梳理、构建与表达。而幼儿在欣赏与倾听同伴的故事时，会主动学习同伴的经验，把同伴的经验与自己的游戏经验相联系，进行知识与经验的重新树立与构建。这样幼儿在学习、反思、总结中推进了自我经验的发展，想出了更好的游戏构想，激发了他们想把游戏进行得更加丰富有趣的欲望，为下一次游戏的推进做好了准备。
四、相信孩子，做一个细心的观察者
现在的孩子得到了家长无微不至的照顾，他们平时在家没有大显身手地表现自己的机会。而由于家长的过度关注，让老师在各种活动中也顾虑重重，怕孩子磕着、碰着，不好向家长交代。但户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主探索、自由表现的积极主动的游戏活动。自主游戏的宗旨就是要让孩子放开手脚的尽情玩耍。所以，老师关键要做到的是在戶外游戏活动中放下自己的顾虑，调整自己的心态，相信孩子能行的！并带着对孩子的期望，以欣赏的心态、赞赏的目光去当旁观者，用心发现每一名孩子在户外游戏活动中的精彩瞬间。
在开展每一次的户外自主游戏活动时，老师都会根据幼儿的年龄特点给予孩子必要的知识准备，投入能激起幼儿探索的材料，这些精神与物质的准备是幼儿参与游戏活动的动力与保障。例如，在户外开展军事区与交通区前，老师会让幼儿了解一些军队方面与交通方面的知识，并投入相关的材料。在开展活动的过程中，我们发现孩子们会很好的保护好自己，遇到困难会商量、协调并主动解决，并有创新地不断推进游戏活动的进行，让游戏内容更加丰富多彩，更有生命力。活动前我们老师所担心的安全问题都没有发生，这让我们很惊讶，也让我们相信了孩子们的能力。所以，我们现在都能做到相信孩子，还孩子一个展现自我魅力的游戏空间。
相信孩子，并不意味着老师对幼儿完全放手。因为户外自主游戏活动是老师观察幼儿发展情况的最佳时机，所以老师要在幼儿的身边，仔细、耐心的观察。当游戏材料已经不能满足幼儿的发展要求时，老师要调整与投入一些能让幼儿进一步探究与发展的材料。当孩子们遇到不能解决的问题时，老师要及时给予引导与帮助，和他们一起探讨与分析问题，让他们找到解决问题的关键，想出解决问题的方法。让每个幼儿在老师的支持与指导中，在自己感兴趣的游戏活动中得到尽可能的发展。
游戏活动让幼儿的生活充满了阳光、充满了欢笑！我愿同孩子们一起踏进游戏的乐园，用自己的爱心为孩子们创造出让他们尽情玩耍、尽情歌唱的舞台。让他们在七彩的游戏旋律中，谱奏出幸福而又快乐的童年！
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要.国家教育部，北京师范大学出版社，2001.11，P2-3页.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.国家教育部，首都师范大学出版社，2012.08，P6-9页.
[3]幼儿园教育指导纲要.国家教育部，北京师范大学出版社，2001.11，P24页.
[4]李季湄.安吉游戏—焕发出强烈的人性光辉，安吉游戏宣传手册，P3-6页.
[5]华爱华.安吉游戏—儿童游戏权利的回归，安吉游戏宣传手册，P7-8页.