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《物理新课程标准》对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。笔者通过学习教育教学理念，深入研究课标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的了解，从而对物理课堂教学形成了一些新思路、新设想。
一、结合日常生活，培养物理思想
《新课程标准》要求以学生为主体，培养学生创新能力。具体到物理课堂中，要创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。初中物理是一门与日常生活结合较为紧密的学科，因此在授课过程中，我会先让学生讲一下个人在预习过程中，学会了哪些物理知识，如何应用于日常的生产、生活中，遇到了什么问题、困难，并以学生提出的问题引发学生之间的讨论，从而进行新课教学。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，对公式的形成、获得、应用了然于心，较强的物理思想方法在教学中得到渗透。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。更重要的是，学生一旦形成了科学的物理思想，他们会主动去探究未知的知识，无疑为进一步教学打下了良好的基础。
二、结合实验，培养动手能力
实验是物理教学不可或缺的一个环节，也是学生深切体悟物理原理的有效途径。如九年级的电路教学，通过实验，学生自主探索、研究，对物理原理获得更形象的感知。而实验能让学生更注重學习过程以及在学习过程中的感受和体验。
实验课要注意几点：一是要保证学生的实验时间。不能因为赶进度而删减实验课课时，同时要根据实验的要求提前做好实验准备。若遇到学生实验课，如用刻度尺测长度、用温度计测水的温度、观察水的沸腾、研究凸透镜成像规律、用天平称固体和液体的质量、用天平和量筒测定固体和液体的密度等实验，教师要提前到物理实验仪器室去准备好教学仪器。二是要抓好实验效果。每完成一次实验，应要求学生完成相应的实验报告，这样不但使学生更重视实验，而且加深了学生对实验内容的理解，从而逐步形成科学的物理精神。
学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。把握好实验这一环节，不但可以提高学生的动手能力，实际对培养学生的物理思维也有重大促进作用。科学知识的普及并非是一朝一夕就能完成的。学生在做中学，在做中悟，我们的课堂就是真正有效的。
三、加强师生、学生之间的交往互动，共同发展
物理是自然科学的基础学科，让学生感受其应用功能、进一步传播理学精神是每一个物理教师的任务，也是乐事。很多学生刚刚接触物理学科时会很新鲜，但随着课程的推进会有相当学生觉得“难学”，这就需要我们物理教师言传身教，与学生形成全面的互动，让学生能真切体会这门学科的精髓，从而实现学进去、悟出来。
1，与学生形成情感互动
物理学科对动手能力要求是比较高的，我们可以充分利用这一点，在课堂上与学生形成良好的互动。老师可以和学生一起研究，一起通过实验探索科学。老师放下架子，和学生同呼吸、共探讨，学生必然对老师产生较深的认同感。如老师要不失时机地考查学生的学习状况，如学习热情、学习过程、学习态度等，积极在课堂上创设学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能得到发展。
2，与学生形成知识互动，以质疑培养质疑精神
“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者。”新课程改革进一步确立了自主性学习的观念。而对于这一点，一般研究者往往只注意到“学生主体”这一点，而对课改纲要对教师的要求视而不见。“组织者、指导者与参与者”实际上是对教师工作的界定与指导，教学活动，特别是课堂教学活动，教师作为一个怎样的角色出现，事实上决定了课堂的效果。
因此，教师与学生之间的知识互动尤为重要。知识传播是课堂教学的应有之义，知识互动可以使知识“流动”起来，学生感觉学的是活的知识。那么如何才能实现这一点呢?笔者的经验是，以“质疑”培养“质疑精神”。质疑不是传统的一问一答，而是教师发动学生一起对所学的知识提出不同的问题，再归纳出主要的几个方面，分别解决。解决的过程中启发学生多问“为什么”。这样，既梳理了体系，解决了难点，又可以把学生的兴趣激发起来，养成探究的习惯。
3，科学评价学生的成长
评价是考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段，因此要做好科学、细致。基础知识的掌握，课堂作业的质量无疑都是评价的指标，但我们评价的是学生的“成长”，因此，完全的量化是不够科学的，还应该增加学生在“勤奋、求真、善问”等层面的定性评价，定性与定量相结合，以发展的眼光看待学生的各方面情况，为学生的发展提供理性的分析指导，这样才能真正形成与学生的互动，为提高课堂教学效率提供坚实的基础。
4，加强阅读，提高教师科学素养
随着社会发展，许多科学技术得到了商业化转化的同时不断升级转化。这也使得物理在人们的认识里越来越清晰化，以至对物理的教学要求越来越高。怎样才能使自己的知识跟上时代发展的步伐，怎样使自己的课堂成为点亮学生心智的明灯、高效率的知识发动器?答案也许有很多，但核心的，笔者认为还是要回到提高教师自身素养这一点上。在知识更新如此迅速的今天，在知识如此繁杂的当代，我们必须秉持一颗平静之心，多阅读，多学习，努力提高科学素养，才能真正在三尺讲台上不辜负“教师”二字，才能高效率地完成教学任务。
一、结合日常生活，培养物理思想
《新课程标准》要求以学生为主体，培养学生创新能力。具体到物理课堂中，要创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。初中物理是一门与日常生活结合较为紧密的学科，因此在授课过程中，我会先让学生讲一下个人在预习过程中，学会了哪些物理知识，如何应用于日常的生产、生活中，遇到了什么问题、困难，并以学生提出的问题引发学生之间的讨论，从而进行新课教学。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，对公式的形成、获得、应用了然于心，较强的物理思想方法在教学中得到渗透。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。更重要的是，学生一旦形成了科学的物理思想，他们会主动去探究未知的知识，无疑为进一步教学打下了良好的基础。
二、结合实验，培养动手能力
实验是物理教学不可或缺的一个环节，也是学生深切体悟物理原理的有效途径。如九年级的电路教学，通过实验，学生自主探索、研究，对物理原理获得更形象的感知。而实验能让学生更注重學习过程以及在学习过程中的感受和体验。
实验课要注意几点：一是要保证学生的实验时间。不能因为赶进度而删减实验课课时，同时要根据实验的要求提前做好实验准备。若遇到学生实验课，如用刻度尺测长度、用温度计测水的温度、观察水的沸腾、研究凸透镜成像规律、用天平称固体和液体的质量、用天平和量筒测定固体和液体的密度等实验，教师要提前到物理实验仪器室去准备好教学仪器。二是要抓好实验效果。每完成一次实验，应要求学生完成相应的实验报告，这样不但使学生更重视实验，而且加深了学生对实验内容的理解，从而逐步形成科学的物理精神。
学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。把握好实验这一环节，不但可以提高学生的动手能力，实际对培养学生的物理思维也有重大促进作用。科学知识的普及并非是一朝一夕就能完成的。学生在做中学，在做中悟，我们的课堂就是真正有效的。
三、加强师生、学生之间的交往互动，共同发展
物理是自然科学的基础学科，让学生感受其应用功能、进一步传播理学精神是每一个物理教师的任务，也是乐事。很多学生刚刚接触物理学科时会很新鲜，但随着课程的推进会有相当学生觉得“难学”，这就需要我们物理教师言传身教，与学生形成全面的互动，让学生能真切体会这门学科的精髓，从而实现学进去、悟出来。
1，与学生形成情感互动
物理学科对动手能力要求是比较高的，我们可以充分利用这一点，在课堂上与学生形成良好的互动。老师可以和学生一起研究，一起通过实验探索科学。老师放下架子，和学生同呼吸、共探讨，学生必然对老师产生较深的认同感。如老师要不失时机地考查学生的学习状况，如学习热情、学习过程、学习态度等，积极在课堂上创设学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能得到发展。
2，与学生形成知识互动，以质疑培养质疑精神
“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者。”新课程改革进一步确立了自主性学习的观念。而对于这一点，一般研究者往往只注意到“学生主体”这一点，而对课改纲要对教师的要求视而不见。“组织者、指导者与参与者”实际上是对教师工作的界定与指导，教学活动，特别是课堂教学活动，教师作为一个怎样的角色出现，事实上决定了课堂的效果。
因此，教师与学生之间的知识互动尤为重要。知识传播是课堂教学的应有之义，知识互动可以使知识“流动”起来，学生感觉学的是活的知识。那么如何才能实现这一点呢?笔者的经验是，以“质疑”培养“质疑精神”。质疑不是传统的一问一答，而是教师发动学生一起对所学的知识提出不同的问题，再归纳出主要的几个方面，分别解决。解决的过程中启发学生多问“为什么”。这样，既梳理了体系，解决了难点，又可以把学生的兴趣激发起来，养成探究的习惯。
3，科学评价学生的成长
评价是考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段，因此要做好科学、细致。基础知识的掌握，课堂作业的质量无疑都是评价的指标，但我们评价的是学生的“成长”，因此，完全的量化是不够科学的，还应该增加学生在“勤奋、求真、善问”等层面的定性评价，定性与定量相结合，以发展的眼光看待学生的各方面情况，为学生的发展提供理性的分析指导，这样才能真正形成与学生的互动，为提高课堂教学效率提供坚实的基础。
4，加强阅读，提高教师科学素养
随着社会发展，许多科学技术得到了商业化转化的同时不断升级转化。这也使得物理在人们的认识里越来越清晰化，以至对物理的教学要求越来越高。怎样才能使自己的知识跟上时代发展的步伐，怎样使自己的课堂成为点亮学生心智的明灯、高效率的知识发动器?答案也许有很多，但核心的，笔者认为还是要回到提高教师自身素养这一点上。在知识更新如此迅速的今天，在知识如此繁杂的当代，我们必须秉持一颗平静之心，多阅读，多学习，努力提高科学素养，才能真正在三尺讲台上不辜负“教师”二字，才能高效率地完成教学任务。