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摘 要： 英语学习过程中听是学生学习语言必须掌握的最基本的技能。而怎样提升学生的英语听力理解水平则成为了高职英语听力教学所关注的主要问题。本文主要是就现阶段高职英语听力教材所存在的问题进行了分析与研究。
关键词： 高职英语；听力教材；问题研究；对策分析
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0037-01
1、高职英语听力教材存在问题
传统高职英语听力教材在编写时主要是以语言教学为最终的目的。这种以文字材料为基础的教材，要求教师在播放朗读录音时，必须严格的按照听力教学的要求控制语速、词汇以及句子的结构。虽然这种教材在针对初学者的教学时效果非常的显著，但是由于这种材料存在着真实度、趣味性较差的问题，所以与现实口语交际的要求差距较大。如果长期使用这种教材教学的话，那么必然会导致学生出现与母语交谈难以沟通的问题。此外，传统英语听力教材由于练习形式单一，所以导致很多学生在完成听力学习后，出现了无法理解原版影片或者与母语交谈目标不清晰的现象。而这些都进一步说明了，正是因为传统教材忽视了学生语言交际能力培养在听力学习过程中所发挥的作用，导致很多学生为了完成练习而听力，而这种机械化的听力课堂教學已经成为了制约学生听力能力与水平提升的重要因素。
2、高职英语听力教材质量提升策略
2.1注重教材内容的丰富多样性
英语听力教材在实际应用的过程中不仅要明确教学的相关内容，同时还应充分利用多样化的教学方式将其展现在学生的面前，才能将学生的学习兴趣充分的激发出来。这就要求高职英语教师在选择听力教材内容时，必须将满足学生的自我学习要求为核心，才能充分发挥听力教材在英语听力教学过程中的积极作用。只有严格的按照教学目标的要求，开展听力教学，才能促进高职英语听力教学效率与质量全面提升的目的。比如，在听力教学开展过程中，可以采取设置新闻板块、电影板块、音乐剧板块、电视节目板块等不同的方式，充分发挥教学内容涉及范围广泛的特点激发出学生的学习兴趣。根据听力教学的要求，在各个不同的板块都可以设置与学生专业相关的教学内容，并以此为基础引导学生学习，以达到促进学生听力学习能力不断提升的目的。比如，新闻板块，教师可以要求学生通过感受VOA和BBC发音的不同，去感受英式发音与美式发音存在的区别，这种学习内容的设计方式，对于学生加速对发音方法的理解和掌握具有极为重要的意义。在电视节目板块中，教师可以先要求学生深入了解生活中常用的英语发音方式，然后引导学生将其与自身所学的专业紧密的结合在一起，以达到帮助学生加深对专业知识理解和掌握的目的。
2.2不断更新高职英语听力材料
高职英语教材与其他英语科目的教材最大的区别就在于其对于教材内容的更新更加的迫切。在英语语言体系中，随时都会产生新的词汇，而这些新的词汇虽然来自于不同的渠道，但是其在产生的过程中必然会引起人们的关注和传播。而作为当代高职学生其在生活、学习过程中不可避免的也会接触到这样的词汇。假如，英语新闻中出现了这些新鲜词汇，而学生又没有接触这些词汇的话，那么就会导致学生无法理解词汇所要表达的意思。所以，必须对高职英语听力教材内容的更新予以充分的重视，按照听力教材使用的年限进行教材内容的更新，及时的将新鲜的内容添加到教材中，才能在充分激发学生学习兴趣的同时，帮助学生加深对知识的理解和掌握。假如高职学生接触到的英语听力教材内容都是十几年或者二十几年前的，那么不仅教师讲解起来没有激情，同时也会使学生在学习的过程中感到枯燥和乏味。所以，必须充分重视高职英语听力教材内容的阶段性更新，才能从根本上促进高职英语听力教学效率与质量的全面提升。
2.3注重学科知识的整合，提高教材的普及性
专业学科种类多且交叉知识点少是高职院校学生专业的最大特点。虽然这一特点增加了高职英语听力教材普及的难度，但是听力教材的编撰工作人员可以根据相关专业学科的特点，寻找各个学科之间存在的交叉性，加大各个专业知识整合的力度，才能促进高职英语听力教材普及性稳步提升的目的。而这对听力教材的编写工作人员自然也就提出了相对较高的要求。比如，在进行医学院高职英语听力教材的编写时，教材编写人员应该将高职英语听力教材与医学剧紧密的结合在一起，将影片的片段作为医学院校英语听力教材的内容，不仅有助于学生英语听力能力的提升，同时也实现了各个学科知识的有效整合，为优秀高职英语听力教材的编写奠定了良好的基础。
结束语
总之，在编写高职英语听力教材时，必须对高职学生的听力水平予以充分的重视，将学生英语听力能力的提升作为听力教材编写的最终目标，才能实现促进教材适应性与普及性不断提升的目的。同时，高职英语听力教材在编写的过程中，必须根据高职英语教学的要求及时的进行听力教材内容的更新，才能在有效提升学生学习兴趣的同时，促进学生英语实践应用能力不断提升的目的。
参考文献
[1] 陈瑜.高职英语听力教学的问题与解决对策[J].科教文汇（上旬刊），2009（12）：147-148.
[2] 郭福霞.高职英语听力教学存在的问题的分析与对策[J].科技创新导报，2009（29）：233.
关键词： 高职英语；听力教材；问题研究；对策分析
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0037-01
1、高职英语听力教材存在问题
传统高职英语听力教材在编写时主要是以语言教学为最终的目的。这种以文字材料为基础的教材，要求教师在播放朗读录音时，必须严格的按照听力教学的要求控制语速、词汇以及句子的结构。虽然这种教材在针对初学者的教学时效果非常的显著，但是由于这种材料存在着真实度、趣味性较差的问题，所以与现实口语交际的要求差距较大。如果长期使用这种教材教学的话，那么必然会导致学生出现与母语交谈难以沟通的问题。此外，传统英语听力教材由于练习形式单一，所以导致很多学生在完成听力学习后，出现了无法理解原版影片或者与母语交谈目标不清晰的现象。而这些都进一步说明了，正是因为传统教材忽视了学生语言交际能力培养在听力学习过程中所发挥的作用，导致很多学生为了完成练习而听力，而这种机械化的听力课堂教學已经成为了制约学生听力能力与水平提升的重要因素。
2、高职英语听力教材质量提升策略
2.1注重教材内容的丰富多样性
英语听力教材在实际应用的过程中不仅要明确教学的相关内容，同时还应充分利用多样化的教学方式将其展现在学生的面前，才能将学生的学习兴趣充分的激发出来。这就要求高职英语教师在选择听力教材内容时，必须将满足学生的自我学习要求为核心，才能充分发挥听力教材在英语听力教学过程中的积极作用。只有严格的按照教学目标的要求，开展听力教学，才能促进高职英语听力教学效率与质量全面提升的目的。比如，在听力教学开展过程中，可以采取设置新闻板块、电影板块、音乐剧板块、电视节目板块等不同的方式，充分发挥教学内容涉及范围广泛的特点激发出学生的学习兴趣。根据听力教学的要求，在各个不同的板块都可以设置与学生专业相关的教学内容，并以此为基础引导学生学习，以达到促进学生听力学习能力不断提升的目的。比如，新闻板块，教师可以要求学生通过感受VOA和BBC发音的不同，去感受英式发音与美式发音存在的区别，这种学习内容的设计方式，对于学生加速对发音方法的理解和掌握具有极为重要的意义。在电视节目板块中，教师可以先要求学生深入了解生活中常用的英语发音方式，然后引导学生将其与自身所学的专业紧密的结合在一起，以达到帮助学生加深对专业知识理解和掌握的目的。
2.2不断更新高职英语听力材料
高职英语教材与其他英语科目的教材最大的区别就在于其对于教材内容的更新更加的迫切。在英语语言体系中，随时都会产生新的词汇，而这些新的词汇虽然来自于不同的渠道，但是其在产生的过程中必然会引起人们的关注和传播。而作为当代高职学生其在生活、学习过程中不可避免的也会接触到这样的词汇。假如，英语新闻中出现了这些新鲜词汇，而学生又没有接触这些词汇的话，那么就会导致学生无法理解词汇所要表达的意思。所以，必须对高职英语听力教材内容的更新予以充分的重视，按照听力教材使用的年限进行教材内容的更新，及时的将新鲜的内容添加到教材中，才能在充分激发学生学习兴趣的同时，帮助学生加深对知识的理解和掌握。假如高职学生接触到的英语听力教材内容都是十几年或者二十几年前的，那么不仅教师讲解起来没有激情，同时也会使学生在学习的过程中感到枯燥和乏味。所以，必须充分重视高职英语听力教材内容的阶段性更新，才能从根本上促进高职英语听力教学效率与质量的全面提升。
2.3注重学科知识的整合，提高教材的普及性
专业学科种类多且交叉知识点少是高职院校学生专业的最大特点。虽然这一特点增加了高职英语听力教材普及的难度，但是听力教材的编撰工作人员可以根据相关专业学科的特点，寻找各个学科之间存在的交叉性，加大各个专业知识整合的力度，才能促进高职英语听力教材普及性稳步提升的目的。而这对听力教材的编写工作人员自然也就提出了相对较高的要求。比如，在进行医学院高职英语听力教材的编写时，教材编写人员应该将高职英语听力教材与医学剧紧密的结合在一起，将影片的片段作为医学院校英语听力教材的内容，不仅有助于学生英语听力能力的提升，同时也实现了各个学科知识的有效整合，为优秀高职英语听力教材的编写奠定了良好的基础。
结束语
总之，在编写高职英语听力教材时，必须对高职学生的听力水平予以充分的重视，将学生英语听力能力的提升作为听力教材编写的最终目标，才能实现促进教材适应性与普及性不断提升的目的。同时，高职英语听力教材在编写的过程中，必须根据高职英语教学的要求及时的进行听力教材内容的更新，才能在有效提升学生学习兴趣的同时，促进学生英语实践应用能力不断提升的目的。
参考文献
[1] 陈瑜.高职英语听力教学的问题与解决对策[J].科教文汇（上旬刊），2009（12）：147-148.
[2] 郭福霞.高职英语听力教学存在的问题的分析与对策[J].科技创新导报，2009（29）：233.